文本内容:
《童年的水墨画》教学设计【教学目标】.通过联系生活、语境、结合图片等方式,认读“染绿、水葫芦、斗笠”等词1语的的意思;通过多种形式读出诗歌的三幅画面,初步培养学生概括能力.还原学生的阅读初感,读出问题,然后运用“想象画面、发现省略”等策略2解决自己的问题,培养学生理解难懂句子及欣赏诗歌的能力.通过比较、想象等策略,初步了解诗歌“抓特点”的方法,感受诗歌的情感3【教学流程】学习活动一读诗梳理导题猜测
1.自由读诗
2.出示学习活动一读一读读准字音,读通诗句猜一猜与你想的一样吗?.读文梳理,形成三幅画溪边垂钓江上戏耍林中欢叫3学习活动二聚焦欣赏朗读“溪边”,读出问题
1.出示学习活动二读一读读读“溪边”,想一想有什么问题聚焦“染、碎和笑声”
2..联系生活,想象画面,走进诗歌所描写的画面采用比较的策略,发现省略
3.读出感觉
4.学法小结想象画面,发现省略是欣赏诗歌的好方法5学习活动三迁移悟情导这样读诗歌,多么有趣你们会读了吗?那请你们走进“江上”看看,在这里你们又能读出什么问题,想象到什么画面呢出示学习活动三读一读读读“江上”,有读出了什么问题想一想运用“想象画面,发现省略”的方法试着解决自己的问题聊一聊寻自己的想法与小伙伴分享J.学生自由阅读1同伴交流
2..朗读统整,将“江上”“溪边”最后两句话一起出示,说一说发现了什么3在讨论交流中板书“抓住特点,读出情感”.课堂小结,书写生字4板书童年的水墨画想象画面发现省略抓住特点读出感情。