第1课《社戏》教学设计-部编版语文八年级下册

第课《社戏》教学设计1【教材分析】新课程标准明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯据此，教学该课，制定教学目标如下一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会孩子之间那种深厚的情感【学情分析】八年级学生有一定的认知能力他们希望得到社会和他人的认可，渴望展示自己因此，在学习本课时就必须适时适度地引导利用多媒体PPT、歌曲等手段进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，把课堂发言权交给学生，以学生为主体，让学生充分的表现空间，以满足学生的表现欲望对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙知识，对学生来说也是感兴趣的因此，学习本文要联系生活，触发他们的情感，调动学生积极性，让学生投入到文章当中，充分让学生参与对景物的描写，一定要引导学生把体会化作能力并结合本文写作学习，学会在写景中抒情，在平凡小事中表现主题语言构建与运用积累重点词汇，整体感悟文意思维发展与提升通过自主阅读课文和批注,熟悉课文内容，理清文章思路核心素养审美鉴赏与创造了解详略得当的写作手法及其作用文化传承与理解关注小人物，关注凡人美德教学重点融表达，分析作用（重点）教学难点分析人物，理解主题（难点）课前自主预习、初读课文环节名称教师活动学生活动设计意图

1、教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍

2、播放PPT上的导学通过课前预习，

（1）速读全文，课文写了儿件事，哪些事课前预卡内容让学生做好字词详写？哪些事略写？为什么？为什么有的情习

3、在学生预习过程中温习，为第二天节详写，有的情节略写？20分钟点拨学生易错点及重上台展示做好充

（2）作者为什么说“在我是乐土”？难点分的准备根据学生预习收集学情任务完成情况调二次备课整教学内容课中交流展示，合作探究导入方式利用学生以

1、以复习旧知前学过的知识导入钟的形式，引入课鲁迅的《从白草园到三情文，吸引了学生境味书屋》至今记得美女的兴趣导蛇的传说，寿镜吾老先学生聆听入分生，今天我们随着《社

2、了解文体常戏》再一次走识，积累相关知识5近鲁迅，去感受儿时的快乐教师介绍作者及写作二匕旦A.写了我随母亲归省小住平桥村B.钓虾放牛的乡间生活C.看社戏前的波折C.夜航去看社戏途中E.去赵庄看社戏课文写了几件事，哪些F.看社戏后归航偷豆G.六一公公送豆指导学生梳理事详写？哪些事略写？详写的是C、D、E、F文章内容，提升为什么？为什么有的情对课文整体内容略写的是A、B、G节详写，有的情节略的把握写？因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；

②又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；《诗文经》之类难懂的书；以读带悟，归纳作者为什么说“在我是

③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活人物性格特征，本乐土”？把握人物形象

④没有封建礼教的约束，人人平等研读三次波折

①叫不到船；

②不准和别人去；请同学们在书上找出看

③外祖母要担心戏前的三次波折、三次三次转机

①是八叔的航船回来了；

②是少年分钟30转机们愿意和“我”一同去；

③是双喜写包票，保证不出事好处

①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；

②初步表现小彳火伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”嗅觉（清香）触觉（扑面吹来）在课文第11节中，视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀使学生加深对从哪些感官写景，写出的赵庄，几点火）文章的理解景物的什么特征？这些听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）景物描写对表现文章中

①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡心思想起什么作用？所特有的清新优美的图景

②写出了小朋友返航途中，再写夜行船之快景,请找出这些描写，并

③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切说说有何作用？的心情抒发了作者热爱农村的感情呼应前文，表现“我对社戏欲罢不舍的依依情意详略得当、跌宕起伏，是本文叙事的艺术特色作者围绕看社戏这一中用概括性强的语心事件，有详有略地处言梳理课堂教学课理了大量似乎与中心思的主要内容，帮堂总想联系并不紧密的材助学生回顾知聆听结料那么，作者想要借识，梳理重点难分这些“枝节”表现什么点，理顺课文脉呢？下节课，我们将继络，将知识系统续进行深入解读化、体系化拓展通过练习，巩固延指导学生再次进行练笔完成学霸2-3页申知识点相板（盼社戏:平桥村一一“我”的“乐土”,戏前波折波折转机书设美」在月夜行船见闻一一感受计看社戏《社戏《船头看戏仙境般的环境＞民风淳朴1月夜归行“偷”豆的趣味卜7江川、（怀念好豆忆社戏L…,11怀念好戏，伙伴友善回忆美好课后作业布置、总结反思课完成练习册第1课课前任务包后作业学生表现知识掌握程度教教学存在问题后反思后期改进措施55语言构建与运用通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质核心素养思维发展与提升体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情审美鉴赏与创造理解传统民俗的价值和意义文化传承与理解学会反思，学会感恩探究作者的写作意图教学重点教学难点探究人物描写方法，把握人物形象课前自主预习、初读课文环节名称教师活动学生活动设计意图

1、认真阅读文章，思考下列3个问题

（1）在作者刻画的一群可爱的农村少年中，

1、布置预习内容双喜最抢眼试作简要分析

1、通过课前预课前

（2）分析六一公公的言行，谈谈六一公公习，让学生做好预习

2、在学生预习过程中是一个什么样的老人字词温习，为第20分钟点拨学生易错点及重

（3）戏并不好看，豆也很普通，为什么文二天上台展示做难点好充分的准备章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？根据学生预习收集学情任务完成情况调二次备课整教学内容课中交流展示，合作探究上节课我们已经感受了引入课文，进入情境平桥村风景美、生活美，正题，让学生进导入这节课我们来感受一下学生聆听入学习状（5分钟）平桥村的人美和人情美O以提问的形式，明确文章重点引在作者刻画的一群可爱明确双喜是一个聪明机灵、善解人意，细心入重点研读内的农村少年中，双喜最周到，灵敏果断的好孩子头（具体分析详情容抢眼试作简要分析看PPT）文本分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一以读带悟，深入研明确六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好个什么样的老人研读，把握人物客、热诚的老人（具体分析详情看）PPT情感读3（）分钟戏并不好看，豆也很普我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善通，为什么文章结尾却良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自写道“真的，一直到由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这使学生加深对现在，我实在再没有吃一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，文章的理解到那夜似的好豆-也不也是在以后的人生路上也很少见到的“我”再看到那对这段往事的回夜似的好戏了”？忆，表达了“我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情写作特色

1.人物形象生动传神课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周至U,办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱戏的事件，抒发了通过归纳总结，“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原“我”对美好童年生使学生加深对课堂总结因就在于这片乐土上的人好活的怀念之情，从而表课文内容的理（5分钟）

2.景物描写细腻逼真景物描写是这达了“我”对热忱、友解篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用好、平等、和谐的人际写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描关系的向往绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色

3.叙事详略得当作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点达标体验在《社戏》一课中充满了鲁迅对自己童年时代的美好回忆，童年是快乐的，通过分享，引导学生回忆童年生活，分享自己的故事与感拓展延伸美好的，你有过这样美学生明白报恩（5分钟）受好的回忆吗？请以此的重要性为话题写一篇小短文C品析景物品析人物表达方式板/一书设追忆童年------归纳主旨---向往美好生活►计课后作业布置、总结反思课完成练习册第1课练习题后作业学生表现知识掌握程度教教学存在问题后反思后期改进措施。