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英语单元整体作业设计理论基础及设计原则《义务教育阶段英语课程标准
(2022)》提出,英语课程应该加强单元教学的整体性,推动实施单元整体教学教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图;引导学生基千对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合表现的达成单元视角下的主题作业不同于传统的课时作业,它从单元整体出发进行设计,避免了教师作业布置的随意性和碎片化它从单元主题出发,根据该单元所承载的核心知识点,整体设计作业作业依据单元主旨,遵循综合性和开放性原则,进行设计,促成学生与真实世界的对话,提升运灵活用知识的能力单元主题作业的设计原则
(一)整体性原则英语单元主题作业的设计要从单元主题的视角出发,体现主题学习的整体性和语言学习的系统性教师应深入解读教材每单元及每课时话题所蕴含的主题意义,引领学生在完成一个个课时主题作业的过程中深入探究单元主题,实现语言的迁移运用,促进语言知识的系统化在核心素养指向下,围绕单元教学目标,对各个课时的作业目标、类型、难度、时间等进行整体设计与统筹安排,既有助于确立不同课时的侧重点,也有助于增强课时作业之间的整体性与关联性
(二)分层性原则英语单元主题作业的设计应关注学生的个体差异,重视作业设计的分层分类,通过设计不同梯度的作业任务,让不同的学生可以根据自身的学习基础、学习方法等个性化需求,在作业的数量与深度上有一定的自主选择权,最大程度地满足每位学生的个体发展需求,使学生能够愉快高效地学习
(三)融合递进原则在知识融合的时代,设计英语主题作业时除了要梳理教材中同主题新旧语言知识的联系,还要从本学科出发,建立与其他学科的横向联系,将教材中的内容进行整合、拓展与迁移通过跨学科主题作业的设计,促进学科知识间的融会贯通,在有效减轻学生作业压力的同时促进学生核心素养的提升针对同一单元作业目标,或围绕特定作业功能,在不同课时中设置作业,形成具有递进性的作业系列,持续发展学生关键能力,做到从不同层面落实对学生核心素养的培养
(四)育人性原则教师在设计英语单元主题作业时,既要关注学生对每课时具体语言知识和技能的学习,还应重视对学生情感、态度、价值观的正向引导在主题作业中渗透育人理念,帮助学生在完成主题作业的过程中理解多元文化,厚植家国情怀,培养思维创新意识,养成良好的个人品质,促进学生德智体美劳的全面发展,实现作业的育人功能。