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二者的区别是,姚明灌篮24秒,流川枫灌篮189秒,足足多出了165秒,哪里来的?有观众、教练、球员想法,有心理、语言、动作、神态、场面的描写,很明显动画比现实更丰富有趣,给人印象更深刻设计这一活动的目的是让学生真正理解“拉长时间”这一写作知识简而言之,现实生活就是24秒,把现实生活写出来需要189秒如果直接跟学生讲“文字是单一线性的,生活是全息立体的”、“作文就是要想办法把时间拉长”等等,既难以接受,也无助于学生写作周老师将知识融于写作活动情境中,具体明确,使作文具有可教性,让学生体验到了“生活时间”(24秒)和“艺术时间”(189秒)的不同作文时间和艺术里的时间一样,可以随需要任意拉长,生活中发生的再短的事情,也可以通过描写、联想、插叙等各种手法,写得十分仔细、具体与丰富以上三案例可以看出,课堂活动创设了学习具体情境,激发了学习情趣和积极性,能将学习目标转化为学生的实际需求,转压力为魅力,让学生获得积极的情感体验,使课堂教学走向生活,走向实践,走向智慧,走向本真,使学生学会学习那么,语文课堂活动要如何设计呢?这是一个很大的话题,下面总结了基于教学内容、目标、效果的一些语文课堂活动形式
一、游戏竞答活动记忆较枯燥乏味的字词、成语、名篇名句、文言知识等识记认知类知识,可以引入接龙活动、演示活动、竞答活动等,激发学习兴趣,让学生动起来,积累知识
二、讲演实践活动了解作者和写作背景等相关的知识,可以事先布置学生课后去搜集整理资料,通过介绍、演讲、交流等形式在课堂上进行展示,既能达成了解作家和写作背景的学习目标,又锻炼了学生搜集资料、整理信息和组织表达能力
三、比对拓展活动学习新内容新知识时,拿学过的、已知的相关内容知识进行对照比较,进行拓展迁移,以加深理解和认识比如学《窦娥冤》,设计“我看窦娥和祥林嫂〃讨论活动通过人物形象的比对,学生知道,窦娥和祥林嫂无论是倔强抗争,还是逆来顺受,都逃不过被毁灭的悲剧命运这不仅能让学生把握性格鲜明特点突出的窦娥形象,理解作品的主题,也加深了”悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看〃的理解,体会震撼人心、发人深省的悲剧之美
四、读诵吟唱活动读,形式多样丰富,几乎适用于所有的教学内容,在入情入境的朗读中才氐达文中人物的内心,和文本对话,读出文中的情,读出自己的情;诵,比较适合古文和现代诗文,可以多姿多彩;对于古诗词,吟唱,则最适合不过了比如〃一诗四读〃一吟读、译读、背读、说读;比如〃唱古诗〃——或谱以经典曲调学唱,或以流行曲调翻唱,或自主配乐演唱,将诗歌和音乐有机结合,添趣增乐
五、情境体验活动创设具体情境,常有三种形式一是还原课文具体情境,进行心灵的交流、精神的对话,可用假设的模式展开比如假如你在XX,你会怎么做〃〃假如你是XX,你会怎么做〃,学生用自己生活经验和情感体验换位思索,能够更好地体会文中情感,形成独特认知二是以原文为“剧本〃的再创作〃,进行角色体验,设身处地与课文角色同悲同喜,并用表演等形式展现出来比如课本剧的改编和表演三是利用“文本空白”展开合理而丰富的想象,激活思维,锻炼想象能力、推理能力、表达能力,激发创造潜能〃空白〃可以是标题、背景、细节,也可以是描写、心理、结尾,甚至是标点符号,只要用心思考,认真钻研,你会发现很多可用的空白〃
六、媒体辅助活动声音,图像、视频、动画等多彩的多媒体资源,可以用来丰富我们的语文课堂,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂为简洁,让课堂变得绚丽多彩,使师生之间的信息交流变得丰富而生动,提高课堂教学质量需要强调是,语文课堂活动设计的目的是帮助达成学习目标,高效完成教学任务,着重提升课堂学习效率,最终实现学生在语言、思维、审美、文化素养方面的提升所以,语文课堂活动要着眼于学生成长,巧用资源,精心设计,让课堂焕发出生机和活力,切忌为了活动而活动。