部编人教版四年级下册语文全册教学反思

《古诗词三首》教学反思1《古诗词三首》都是以写景为主的诗词作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法回顾整堂课的教学，反思如下.教学效果（思效）1在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起,构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情孩子们是我示范中的主体,他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流找景物一一思意境一一悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法.教学收获（思得）2

（1）孩子们收获很大在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是,掌握分析古诗词的基本方法“读一一找一一思一一悟”这可以让他们在以后的学习中越走越轻松这就是所谓的“学课本，用课本学”吧他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收-44-犹

（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获我们往往低估孩子们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会可实际不然，授之鱼很重要，授之渔更重要我们不仅要告诉学生积累什么，怎样积累，我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟在课堂中，我们要将方法贯串始终，只有由抓紧到放松再到放手，孩子们才能学会学习我们老师必须要认识到这一点，不要舍不得放，否则会越教越累,学生也会越学越不懂,不足之处（思失）3学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实践中还是有一些遗憾对个别学生关注的还不够对于学困生来说，这种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的时间和耐心说白了，教师在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时间.改进措施（思改）4在以后的课堂教学中，老师要尊重学生的个体差异，尤其给学困生更多的关注和帮助给他们足够的时间、更多的耐心，团结一些可利用的力量帮助他们“脱贫”《

2.乡下人家》教学反思《乡下人家》是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷文章按照房前屋后的空间顺序,春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好

一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下效果

1.抓住一条主线这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句因此在教学中，围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，让学生有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味

2.多种形式朗读在学习过程中，我重点引导学生有感情地朗读课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，使学生通过朗读感受乡村生活的美好

3.抓住重点词句理解在理解课文第4自然段时，从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的

4.启发想象城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发谈话:如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？

二、教学收获（思获）品读感悟贯串整个教学过程通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了学生的朗读能力

三、不足之处（思失）整堂课下来也有不足之处，如自己对课前的教学辅助工具准备检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需提高

四、改进措施（思改）如果我再重新来上这节课的话，我会这样做安排多层次的朗读,让学生感受乡村生活的诗情画意先自读，边读边画边写体会；然后抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、配乐读，把读贯串于整个教学通过不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解精品文档精心整理《天窗》教学反思

3.这篇课文笔优美、感情诚挚，课文表面看似简单，实则含蓄蕴藉,里面包含着丰富的思想和哲理因为写作时间久远，所以对于现代的孩子们来说，其中的深刻含义，理解起来具有一定的难度所以，在教学中，我们应该引导学生学习和理解文本内容，引导学生学会思考,学会质疑，并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力，进而体会作者寄寓《天窗》一文的特殊情感在教学中，我们还要借助特色语言激发孩子展开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，HU对于这堂课的教学，我有如下几点反思

1.教学效果（思效）这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受因此，我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学习兴趣我让学生提出自己搞不清楚的问题，对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学习研究如“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么同学们开始时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的热情高涨有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发,共同提高紧接着，我又设计了两个不同的想象练习

1.课文中没有写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界我就让学生看多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习；

2.设计一个多媒体画面弯弯的月儿挂上夜空，周围星光点点，我问孩子们看到了什么，想到了什么最后对于开始的问题“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉”，我又组织孩子们或看板书或看大屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学

3.教学收获（思得）精品文档可编辑的精品文档。