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文本内容:
红烛教学设计【教学目标】
1.通过反复诵读,以领悟文意、体味文中所蕴含的感情
2.学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中感情的方法
3.通过“红烛”这一意象的精神内涵,理解诗人献身祖国,甘愿自我牺牲的爱国精神【教学重难点】重点通过反复诵读和赏析诗歌的意象,把握诗歌主旨难点领悟诗歌意象的象征意义,感受作者浓浓爱国情怀【教学过程】
一、导入新课有人说一个没有英雄的民族是不幸的,一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的,有了伟大的人物,而不知拥护,爱戴,崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦今天我们学习闻一多先生的一篇诗歌《红烛》,我们来共同体会爱国英烈闻一多先生的赤子情怀
二、初读感知
1.学生活动齐读诗文(信息技术运用配乐朗读)“诗”读百遍,其义自见在诵读中感知诗文,认识诗人
2.教师点拨诗歌朗读方法
3.学生活动分组讨论每一节诗歌的朗读节奏,各小组配合接龙,朗读诗文“美读”是学习诗歌的重要途径,读出情感,读出节奏,就能读出诗歌的韵味在有感情朗读中,感知诗人融入在文字中的浓烈情感
三、鉴赏诗文
1.李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”在文中的作用?
2.诗歌以问答的形式,提出了与“红烛”相关的哪些问题?
3.概述每小节的主要内容,并分析诗人的情感变化
4.赏析“红烛”这一意象的象征意义,体会诗人浓烈的爱国情怀
四、迁移训练
1.阅读闻一多《死水》一诗,思考“死水”有什么象征意义?
2.《死水》最后一节表达了怎样的情感?
五、情感共鸣
1.了解闻一多浓浓爱国情怀的时代背景(电影《建国大业》视频片段)
2.培养学生爱国主义情操
六、再读诗文L学生活动有感情朗读诗文,体会诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心
3.小结诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心,通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎,表达了无私奉献、唤醒民众的热情,从侧面抒发诗人火热的爱国情感,凸现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神
七、总结全文早先所知的闻一多先生,并非诗人,而是斗士这与他的死有关,一副斗士的铁骨,被那最后的演讲承载着,撞击过每一个中国人的心由此想到了屈子,虽赴死的方式不同,却都感天动地,悲壮激越有人道屈子首先是政治家,而后才是诗人,因为政治家使其择死;然而让后人年年端午而祭,则是诗人之死,死得诗意我想闻先生震撼人心之死,大概亦如此吧如果说屈子的香荃使之永恒,闻先生的红烛则使斗土不朽!红烛之泪,是先生流自心底之忧国热泪;红烛之光,是先生燃其生命所发之爱国之光
八、作业安排
1.背诵这首诗
2.课外阅读艾青《我爱这土地》,与本诗作比较阅读,思考诗歌中不同意象的象征意义,感知诗中浓烈的爱国之情课后作业课外阅读艾青《我爱这土地》一诗,回答问题
1.鸟儿歌唱的内容中分别有什么象征意义?土地象征祖国大地遭受的无尽的苦难;河流、风象征中国人民不屈不挠的反抗精神;黎明象征光明美好的胜利或充满生机的解放区
2.诗人借助这组形象,表达了怎样的思想感情?“被暴风雨所打击着的”“汹涌着我们的悲愤的”分别用来修饰“土地”和“河流”,它使我们体会到诗人借助这些形象表达了当时对祖国大地正在遭受苦难的沉重心情,写出了人民,包括诗人自己的悲愤“无止息地吹刮着的激怒的风”,使我们体会到了人民奋起反抗,正在与侵略者进行的斗争“悲愤”的河流汹涌激荡,被“激怒”的风呼啸奔腾,人民的力量正在“被暴风雨所打击着的土地”上,显示着极大的威力,这几句诗同时也表现了诗人的激动心情“黎明”一句表达了诗人对光明的向往。