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文本内容:
《妈妈睡了》说课稿
一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱
二、本节课的教学目标知识与技能
1.会写本课生字能正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情过程与方法L学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感
3.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析
4.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量
三、教学程序本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节
(一)启动情感,揭示课题
1.良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用学生感兴趣的话题进行讨论,会很吸引学生,能有效地把学生的注意力引到课堂,引到课文中来于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?”这样的情境我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应
2.在我的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈有的学生会说“生活中的妈妈很美丽,尤其是那双大眼睛或有一头又黑又亮还很长的头发”有的会说“妈妈做的饭菜特别好吃”还有的可能说“妈妈平时特别关心自己的学习如天天接我、送我放学,辅导我学习等”因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验
3.在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说“有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》紧接着我说“我们应怎样读课文的题目呢?”根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本
4.学生练读题目然后我说:“那睡梦中的妈妈是什么样的?听老师读课文”配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文在我动情的朗读下,可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入
(二)自读课文,扫清文字障碍在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试地想自己读一读于是,下一步放手学生自读课文,识记生字按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:
1.学生自由读课文,边读课文边圈画生字
2.同桌互读,检查读文情况
3.在读文过程中进一步识字,加深印象
4.教师检查学困生的读文情况,其他学生听后评价
5.教师检查生字的掌握情况,(2-3名学生)对于全读对的学生奖励“识字大王”的标志
6.组内检查,并进行奖励
(三)读中感悟,体会深情
1.我先总结上一环节的学习情况“有这么多同学都成为了‘识字大王’祝贺你们,现在我们已经顺利通过了读文和识字,那下一步该干什么了?”学生按照平时的学习过程回答我们该理解课文了《课程标准》中明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解所以我顺接学生的观点说“好,就按你们说的,现在请同学们再读课文,看看你能读懂什么?把不懂的地方画出来”
2.自己读课文,画出不懂的地方,以便交流时提出
3.教师引导学生进行集体汇报
4.由于这篇课文内容比较浅显,对于学生来说理解不会有很大问题课文只分三部分睡梦中的妈妈真美丽,好慈祥,好累所以我把文本交给学生,充分相信学生能学会让他们自读课文,之后谈论感受最深的地方。