文本内容:
教学目标知识与技能
1、积累文言实词虚词,初步感知古今汉语的差异,培养文言文语感
2、了解“敬辞”和“谦辞”的概念,积累具有文言色彩的两类词过程与方法
1、借助注释疏通大意,再寻找并解释重点字词
2、针对不同目标多次诵读和默读
3、独立思考和合作讨论结合情感态度价值观:激发学生对《世说新语》的兴趣,欣赏古代少年的聪慧和方正,感悟为人处世的道理学情分析这是初中第一篇文言文,七年级新生入学不久,他们对初中文言文学习还充满好奇和新鲜感,但学习能力还有待提高,和老师的磨合度也不是很高,文言文学习的习惯还在开始培养阶段由此,我认为本课重在培养学生对古文的兴趣,养成一定的古文学习习惯教学重点1积累文言实词虚词,尤其是“敬辞”和“谦辞”初步感知古今汉语的差异2欣赏古代少年的聪慧和方正,感悟为人处世的道理m教学难点友人有没有闪光点元芳“入门不顾”是否失礼?课时1课时\第一学时
6.1教学活动教学过程活动1有这样一本书,书的编写者选社会名流的生活小事随手而记,以德行、方正、豪爽等分类编排,读书中故事,既可了解当时社会的风气,又能感悟做人的道理,这本书被称为“名士的教科书”,如果我们想成为品德高尚之人、在纷争的时世拥有一个独特的自我,必读此书这就是《世说新语》,今天我们就学习其中的一篇《陈太丘与友期行》活动2【讲授】整体感知
1、检测预习给没有标点的原文断句,检测学生对课文的理解程度在预习的基础上,找出以下四类词语⑴一个有特殊用法的词(提示门在本文的两种含义)
(2)两个义同形不同的字(提示:舍)
(3)三个表示敬意或谦称的词⑷四个古今词义差别大的字
2、抓住六个关键提示词,让学生复述情节,整体感知期舍信礼引顾
3、读出三人的怒,注意重音和语气的指导⑴太丘舍去⑵友人“非人哉!与人期行,相委而去”(3元方日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼活动3【活动】合作研讨
1、元方、陈太丘及友人,谁的发怒更合理谁的不太合理为什么?结合文中三人的语言动作等说一说(生先独立思考再合作讨论)(预设:元方更合理,对方无信无礼,他却能小小年纪尊称友人为“君”并客观说明自己的父亲没有等待的原因,面对友人的无信无礼能条理清晰,有理有据的辩驳,后生可畏入门不顾也是他坚持原则的体现;太丘发怒也是合理的,他看中约定的期限,之前可以苦等,但约定期限已过,毅然决然的离开,这也是方正的一种;友人发怒是不合理的,无信在先,无礼在后,但他最后“下车引之”懂得知错就改,而不是死要面子,这也是一种方正)
2、友人固然不对,但太丘和元方的做法能解决矛盾吗让我们来帮他们解决吧!假如你是太丘和元方,你当时会怎么做?(自由发言,鼓励生想出更多更好的方法)是啊,率性而为当然是真性情,若是既能坚持原则又能化解矛盾,给别人一次改正的机会,也给自己一个不生气的理由,何乐而不为?【讲授】总结小故事,大道理再次诵读感受为人处世的“方与圆”活动4活动5【讲授】板书太丘:坚持原则元方:机智聪慧讲信识仪理解宽容友人:无信无礼知错就改。