文本内容:
《山坡羊•潼关怀古》教学设计学情分析・由于初中学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达上较为有限,大多停留在解释诗词内容的浅显层面上,不能较深入地理解诗词之美、诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵针对学生这种实际情况,教师主要是通过指导学生多次诵读,引导学生领会诗人精辟的用词;帮助学生走进诗人所处的特定时空,感受诗人的人道主义情怀,丰富他们的生活体验•教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首元曲,张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲,流传很广作者用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽景象,字里行间,充满了忧国忧民的情调,结尾二句,更是点睛之笔,富含哲理,让人回味无穷,至今读来,仍然具有现实意义教学目标・
1、通过师生探讨,品味语言,鉴赏富有表现力的词语
2、通过反复诵读,赏析诗文,感受诗人深沉的情感和忧国忧民的情怀•教学重点赏析诗文,感受诗人深沉的情感和忧国忧民的情怀•教学难点赏析诗文,感受诗人深沉的情感和忧国忧民的情怀教学过程设计
一、导入新课,出示课题同学们,古代中国军事防守关口众多,你知道第一关是哪个关吗?潼关,是关中的东大门,历来为兵家必争之地,素有“第一关”的美誉,乾隆皇帝游历大好河山,行至于此,也不免感慨潼关之险峻,并于城楼外横额上留下“第一关”的鎏金御书【教师活动】打开课件出示课题,板书题目,边写边解读题目《山坡羊•潼关怀古》是元代散曲,散曲是我国古代诗歌的一种体裁怀古诗,指游览古迹而触发感慨的诗歌作品
二、课件展示写作背景【背景介绍】天历二年(1329年)大旱,饥民相食,灾情十分严峻经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活,弃官归养;但得知关中百姓外境危困,毅然受命,出任陕西行台中丞,赈济灾民,因此途经潼关,目瞎百姓的苦难,感慨万千,忧愤不已,于是散尽家财赈济灾民,终因操劳过度而殉职
三、朗读课文,体会感情【教师引导】读出节奏,读出感情投影展示峰峦/如聚,波涛/如怒,山河/表里/潼关路望西都,意踌躇伤心/秦汉经行处,宫阙万间/都做了土兴,百姓/苦;亡,百姓/苦【疏通字词】投影展示生僻词语的注音和解释聚,表里,踌躇,宫阙【课件展示】观看名家朗读视频(康桥朗读)【教师示范朗读】教师从神态、动作、语调、感情等方面示范朗读全曲【学生朗读表演】形式多样一人朗读,多人合作朗读、集体朗读
四、品读课文,以文绘图(要求用原句概括图片内容),再理解意思
1、展示华山、黄河、关口的图片,要求同学们用原句概括图片内容峰峦/如聚,波涛/如怒,山河/表里/潼关路解析潼关,外有汹涌的黄河,里有险峻的华山,地势险要,为兵家必争之地,是守护都城长安的重要关口请同学讨论、回答“聚”“怒”的妙处老师示范“聚”的妙处聚,是汇聚、聚拢的意思,生动形象地写出了群山汇聚、奔赴而来的动态感,突出了华山险峻的特点杜甫《咏怀古迹五》;群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村意思就是千千万万山峦山谷连绵不断奔赴荆门,王昭君出生的村子还留存者这个“赴”和“聚”,都是用了拟人手法,赋予了群山动态感
2、展示辉煌的宫殿、黄土的图片,要求同学们用原句概括图片内容望西都,意踌躇伤心/秦汉/经行处,宫阙万间/都做了土解析从潼关往西遥望六朝古都西安,昔日辉煌的王朝宫殿,都化作荒凉的尘土,让作者心里充满了悲哀、伤感
3、展示百姓苦难的图片,要求同学们用原句概括图片内容兴,百姓苦;亡,百姓苦解析一个王朝兴起,统治阶级必要大兴土木,搜刮民脂民膏,劳民伤财,百姓受苦如果国家灭亡,灾难四起、战祸不断,百姓也会受苦这句是全曲之眼,是全文主旨,表达作者忧民忧国的伟大情怀此外,这句也道出了一个亘古不变的历史规律不管朝代如何变迁,都是老百姓受苦这个沉痛的感悟史无前例、振聋发耳贵,让全曲格局宏大、立意深远请同学们思考问题历史上哪些朝代兴起时大兴土木建设的?【教师明确】秦朝修建长城、阿房宫、骊宫汉朝继续修建长城、建未央宫隋朝修大运河清朝慈禧太后挪用军费,修颐和园作为自己的生日礼物
五、学生整体朗读,感受全曲的巧妙构思写景怀古一一写景抒情---------------议论抒怀写潼关的景一一伤心王朝变化一一同情老百姓,层层深入地点明文章主旨
六、归纳总结:【教师明确】这首散曲抚今追昔,由凭吊潼关、追思王朝更替,到深切同情老百姓,层层深入、一针见血地点明全文的主旨不管朝代如何变换,都是老百姓受苦这种深切的感悟,是史无前例、让人动容的,体现作者忧国忧民的情怀
七、背诵请同学们集体尝试背诵这首散曲,再让能背出来的同学进行个人背诵
八、作业背诵这首散曲,并用正楷字默写出来
七、板书设计山坡羊•潼关怀古写景怀古蓄势一一写景抒情蓄势-----------------议论抒怀,点明主旨。