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《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象榕枝繁叶茂,众写欢乐歌唱作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观首先,在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料,提升学生学习的兴趣时代飞速发展,信息技术冲击着我们的生活教学要创新,首先要紧随时代步伐在学习课文时,学生不仅渴望了解作者,更想身临其境去看一看那榕树、那鸟网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀,学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发其次,课文课程不仅要注重基础知识的传授,同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响一.化繁为简,突出语文学科的本质特征上课伊始,简介导入新课,诱发学生的向往之情字词归类指导识记,教授方法文本学习引导学生多层面整体感知文本主要内容,再聚焦重点段落,落实语文要素,体会文本的动态描写和静态描写,领悟作者的表达方法二.情景朗读,体会动静之美朗读是一种有声语言的实践活动,它既是理解体会课文的方法,也是阅读教学中的有效方法在作者两次经过“鸟的天堂”时,我引导学生通过对比阅读体会动态描写和静态描写;我示范朗读,帮助学生感受课文朗读的节奏和语气,借助音乐渲染气氛,让学生入情入境地享受动静之美,感悟语言之美三.迁移运用,习得动静描写之法我做到了注意发挥课文的“例子”功能,在学生体会了课文“写安静的榕树时,句子长短错落,深情舒展,令人陶醉;写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句,运用排比、拟人等修辞手法,欢快动感,让人回味”之后,创设语言表达情境,让学生模仿“树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影”的写法,用一段话写写游乐园、操场、马路、菜市场等自己熟悉的场景创设的语境契合课文片段描写的语言句式,贴近学生生活实际,这样学生就有话可写、有情可发,促进了学生自我语言的构建阅读要素与习作要素有机结合,读中学写,让语文要素在语言实践中落到实处教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程教师应尊重学生独特的体验语文课上学习资源和实践机会无处不在,无时不有,课文本身就有语言形式上的美,并从中可以展开想象,感悟作者美好的感情,并结合生活实践受到没的感染,培养了审美的情趣这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的统一的美,感受了巴金饱满的情感,培养了发现美、感受美的乐趣使学生实现了一次人文精神教学中将学生引入了物我同一的境界我既是树,你既是鸟,树鸟相互欣赏,形成整体最后,在课堂中倡导学生充分朗读,自主体会创作,力求体现主动参与,合作互动的教学境界提高学生的学习能力,培养学生的人文素养但由于教学时间调空不当,致使学生在读文时读得不够充分,后面的自主感悟、换位整合没有充分展开,使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受今后,我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。