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螳螂捕蝉教学设计大全螳螂捕蝉教学设计大全作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的螳螂捕蝉教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧螳螂捕蝉教学设计篇1教学过程一谈话导入今天我们继续来学习《22螳螂捕蝉》你们知道和它有关的一个成语吗?(板书黄雀在后),谁能给大家讲讲这个成语故事,(指名)这个成语故事蕴含着什么样的道理呢?现在,人们用这个故事来警醒自己(在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前的利益,要瞻前顾后,通判谋划)你们知道吗,有一个人就是利用这个故事来劝说君王,从而平息了一场战争,使自己的国家免于危难他是谁呢?(少孺子)
二、精读课文
1、学习起因部分⑴少孺子为什么要讲这个故事?直接劝说不行吗?(因为吴王要攻打楚国,两国势力相当,但其他国家正虎视眈眈,有可能乘虚而入,灭掉楚国而吴王决心很大,不许有人劝阻,敢于劝阻的人要被处死所以这就是故事的起因)指生读----------------------------------你读懂了什么?一一吴王欲伐荆,告其左右日“敢有谏者死!”这句话讲的是什么意思你能说说吗?(吴国的国王要派兵攻打楚国,决心很大,不许有人劝阻,因此对身边的官员讲,敢于劝阻我的人要被处死)指导朗读想一想应该读出吴王的什么样的语气?(读出吴王的固执、骄横跋扈)⑵吴王这么一说,大臣们会怎么想?会议论什么呢?请你想象一下群臣听到后会是怎样的情形?(指名想想)少孺子怎么想的?⑶少孺子听到后,又会如何想呢?(规劝吴王放弃攻打楚国,但又不敢违反吴王的规定)
2、学习经过部分:⑴轻声读课文,自己复述故事2同桌互说3指名说,同学评议4讨论少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?出示大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?你认为这两句话之间存在着什么样的联系?
3、运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话相机出示蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水听了少年这番话,吴王恍然大悟
三、复述练习
1、指名复述,师出示复述用的关键词语
2、结合对学生的评议,指导学生掌握复述的基本要求,既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚,又要能把关键的地方讲生动
四、学生质疑,结合质疑小结课文
五、作业
1、补充习题第10课
2、复述课文少孺子不敢直谏,于是想出了什么办法?为此他做了哪些准备?自读描写少孺子行为、语言的语句谈理解⑵这句话将少孺子的行为写出来了,你能不能用自己的话说说他是怎么做的吗?(吴王的侍从中有个年轻人,想要规劝吴王放弃攻打楚国的决定,但又不敢,于是怀里藏着弹子,手里拿着弹弓,在吴王的后花园中游荡,看似无事闲逛,实际是在等待时机早晨的.露水打湿了他的衣服也不在意,这样一连等了三个早晨终于见到了吴王)指导朗读,把他的动作读清楚质疑,他为什么连续三天这样呢?(学生理解到他是等机会劝吴王)功夫不负有心人,这一天,他终于遇到吴王了看到他满身露水,吴王非常惊讶,他说---------------------------“子来,何苦沾衣如此?”想一想此时应读出吴王的什么样的语气?(吴王说“你过来,为什么自讨苦吃把衣服弄湿成这个样子?”(指生读出疑问的语气)少孺子是怎样劝说吴王的呢?“园中有树,其上有蝉,蝉高居悲鸣,饮露,不知螳螂在其后以;螳螂委身曲附,欲取蝉,而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈,欲啄螳螂,而不知弹丸在其后下也”板书蝉螳螂黄雀看这段话当中,有一个字出现频率最多,这个字是?(其),课文当中还有哪些地方出现了这个其字?请你将文中的其字标注出来,看看这么多的“其”字你们都理解了吗?谁能一边读课文一边说说“其”字在不同句子中分别指的是谁或什么?理解了这么多“其”的意思,你有什么发现吗?其字在本文中均作代词用,指代他、他们(它、它们),或他、他们的(它的、它们的)在不同的语言环境中所指代的事物是不同的在古文中像这样的字或词很多,它需要我们结合上下文才能理解他的话说明了什么?他想告诉吴王什么?中心句此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也(他给吴王讲了眼前发生的螳螂捕蝉,黄雀在后的事,委婉地劝说吴王,启发吴王不要只顾眼前的利益而去攻打楚国,要想到攻打楚国带来的危机)说明在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前的利益,要瞻前顾后,全面考虑问题,要想到这样做潜伏着的隐患或可能带来的祸患和危机要通判谋划指名朗读,多有哲理的话呀,读出文言文的韵味
(6)吴王听了会怎么想?又会说些什么呢?结果怎么样呢?(吴王曰“善哉!”乃罢其兵)吴王听了少孺子的话后恍然大悟,称赞他讲得好,于是放弃了派兵攻打楚国的决定用自己的话说吴王的反应?(吴王恍然大悟,说“好啊!”于是放弃了攻打楚国的打算螳螂捕蝉于吴王伐楚有什么关系呢?出示地形图一一观察、分析(说出战争对国家的危害,对百姓的危害)如果吴国把兵力放在楚国的话,一定会导致国内兵力不足,这样,其他像越国、齐国、燕国,如果联合起来,即使不联合起来,也能轻而易举将吴国拿下(吴王明白了少孺子的良苦用心,考虑了攻打楚国的利于弊,忽然想起了大臣们的议论,明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样,只顾眼前的利益,却没想到攻打楚国所隐伏的祸患,即“如果其他诸侯乘虚而入,后果将不堪设想”,所以吴王打消了攻打楚国的念头⑺少孺子的一番话点醒梦中人,吴王此时会想到什么?又会对少孺子说些什么呢?(如果吴王为了夺取地盘而攻打楚国,就可能使吴国遭到巨大损失,甚至丢掉整个江山可见少孺子对当时的形势看得非常清楚)
3、学到这儿,你还有什么问题吗?⑴学生提不出,老师质疑,如吴王为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢?让学生体会到一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境,恰当的时机,这就是计谋从这点看出少孺子是一个的人(足智多谋、机智等)⑵正因为如此,他在给吴王讲故事时是非常轻松、随意的,我们再读他的话应该用怎样的语气?(不慌不忙、不紧不慢---------------指导朗读一一背诵)⑶你们觉得少孺子是一个什么样的人(聪明有才智,对国家忠诚)当不能正面直谏时,便巧妙设法曲谏,启发君王自己思考和改正错误,殊途同归,达到正面劝谏的目的)⑷怪不得,吴王称赞道一一善哉!言下之意,是(好啊!)善哉!吴王在夸赞少孺子的同时还在为自己没有攻打楚国而庆幸,为国家有少孺子这样的栋梁之材而自豪所以他由衷地说了一句“善哉!”
4、多么机智爱国的少孺子,多么有趣又寓意深刻的故事,尽然于这简短的100多字中,这就是文言文的魅力之一除此以外,它还有这样的特点一一出示课件古今翻译的不同如悲,今译为悲伤;古代译为动听,其的指代用法在句中都表示他的或他们的,但所指却不同
三、拓展延伸学了这篇课文,你有什么启发呢?(生交流)师小结
①寓意我们不能只顾眼前的利益,而忽视了身后的祸患正所谓祸兮福之所依,福兮祸之所伏,所以我们要认清形势
②少年的巧劝让我们懂得劝说的艺术,有时候和风细雨式的委婉劝说更容易让别人接受
③从吴王身上我们知道在做决策时一定要多权衡利弊,更要有知错能改的勇气
四、板书螳螂捕蝉蝉螳螂黄雀此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之患也教学目的
1、理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同内容
2、展开合理想象,指导有语气地朗读课文结合对文章内容的理解,创造性地复述课文为本单元写作奠定基础
3、找出事情的起因,经过,结果,懂得在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前的利益,要瞻前顾后,通判谋划
4、正确地评价少儒子这个人物教学重点
1、理解课文内容,懂得文章所蕴涵的道理
2、发现文章中想象点,展开合理想象,创造性地对课文进行复述教学难点理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系结合故事背景,发掘想象点,进行合理的创造性复述教具准备计算机课件螳螂捕蝉教学设计篇2第二课时
一、复习导入同学们,我们已经初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文,这篇课文讲了一个怎样的故事?(指名学生回答)“螳螂捕蝉”是一个寓言故事寓言就是通过一个假托的故事来说明一个深刻的道理,那么课文又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认认真真地读读课文就会明白的
二、细读感悟
1、自由读课文教师引导把每个字的字音读准,读不顺的句子重复几遍就顺了读书要学会做记号,留下你思考的痕迹写得特别好的地方,感受特别深的地方,还有不懂的地方都可做记号
2、交流自学情况,相机出示下面一段话(出示课文中相关片段)“花园里有一棵树,树上有一只蝉蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后”1指导学生有感情地朗读这段话读出蝉的自由自在、悠闲的神情,体会蝉的那种安逸的生活读出螳螂的紧张和专注2说说各自都从中读懂了什么引导学生畅所欲言
3、这个故事是谁说给谁听的?他为什么要对吴王讲这个故事?出示课文中相关片段“有一年,吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣的反对大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的.希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果不堪设想可是吴王固执地说谁敢来劝阻我,我就处死他!,”1读了这段话后,吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?2如何理解“固执”,读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我,我就处死他!”3交流反复朗读,吴王的眼前利益是什么?隐伏的祸患是什么?引出“乘虚而入”、“不堪设想”两个词语,引导体会所隐伏的祸患4想象说话你觉得“不堪设想”的后果可能是什么过渡是啊,凡事不能只想眼前的利益,而忽视利益背后所隐伏的祸患应三思而后行,切忌一意孤行
4、请同学们打开课本,思考既然不能正面劝阻,那我们该怎么做呢谈谈各自的看法自由朗读课文说说这件事的最终结果怎样出示课文中相关片段“听了少年的这番话,吴王恍然大悟,他说你讲得太有道理了!于是打消了攻打楚国的念头”a“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的,是一种简单的讲吗?(少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿,使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头)再读课文2—11自然段,圈画出相关的内容b交流
(1)分角色读可加上动作,并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么你们觉得侍卫官的哪句话最关键?那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系?谁来读读书上的话?
(2)赏读(出示课文中相关片段)螳螂捕蝉教学设计篇3教学目标
1、知识与技能学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、过程与方法能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句
3、情感态度与价值观能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学重点理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意教学难点让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学准备图片、动画、
一、板书课题,导入新课同学们,我们都知道螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?让我们一起来看课文
二、自读课文要求
1、读准字音,读通句子(师投影出示生字词)
2、边读边想,弄清上面的问题
3、遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍,实在不明白的一会儿可以提出来
三、检查自读情况
1、指名分段课文,注意纠正学生读错的字音
2、检查有关词语的理解投影出示如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水听了少年这番话,吴王恍然大悟1指名读句子,联系句子理解词义2指名说说,集体讨论其实从这几个句子这几个词语中,我们已经可以把整个故事串连起来
3、针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解
四、再读课文,理清脉络
1、默读课文,看看这个故事中写起因的是哪些自然段、经过结果又是哪些?
2、组成小组分别交流讨论
3、集体交流,讨论
4、分段读课文,争取能利用刚才出示的词语讲清故事的起因、经过和结果
五、指名书写生字
1、出示几个比较难写的生字侯、禀
2、指名读
3、说说这两个字为什么容易出错
4、学生描红,临写第二课时教学目标
1、知识与技能学会本课生字,理解由生字组成的词语
2、过程与方法能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句正确流利有感情地朗读课文,复述课文
3、情感态度与价值观能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学重点理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意教学难点让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理教学准备图片、动画、
一、复习
1、齐读课文
2、简要说说螳螂和蝉之间发生了什么故事?
3、这节课,我们再次走进这个故事,看看你又会有什么收获?
二、指导精读课文
1、精读课文第一段1精读第一段,注意读好吴王的话2你认为吴王应该出兵吗?为什么?3从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?4如果你是大臣,会想什么方法劝阻?
2、精读课文第
二、三段。