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文本内容:
13音乐巨人贝多芬教学目标
1.在朗读探究,质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力
2.学习课文中出色的外貌描写,体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法
3.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
4.在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力,走进巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程微学重点、难点
1.重点:把握文章内容,学习运用肖像描写来刻画人物的方法
2.难点:理解文中几个难句的含义自学内容
1、查字典,看注释,掌握本文的生字词
2、熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料教学时间:二课时教学设计一倾听音乐,“命运”引读A
1.倾听音乐听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程苦闷一绝望一不甘一抗争……)(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》意图导入新课,课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程提示本节课的学法:通过欣赏音乐来领会文章的内容)
2.“命运”引读:对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋)可是,命运常常要捉弄人呀让最需要它的人失去一些东西就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬,就在他最需要听力的时候失去了它面对不幸,我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作,不但为他自己,而且为着人类,写出了•部部伟大的音乐作品,重造了那美妙的音响世界那是怎样的一个人呢想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人A二诵读积累,整体感悟
1.诵读积累学生比读课文,交流感受,体会大音乐家的人格魅力
2.整体感悟
①本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过
②客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?记叙的主要事件“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景
③以女佣的口吻概括那天发生的事,梳理文章主要内容A三合作探究,品读赏析
1.合作探究
①跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人?(独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐)
②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文
6、
7、9三小节,思考这些段落中外貌描写的作用?(外貌”仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志)
③(出示贝多芬画像),进行”外貌对比〃请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个府照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)写作指导成功的外貌描写,往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画做到以形传神忌面面俱到,忌“脸谱化”2♦品读赏析文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,而你又是如何理解这些话的?教师准备
①课文20小节中“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”(这是贝多芬耳聋后的心理写照被人误解而苦闷和绝望)(一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好)
②课文22小节,贝多芬“你可能想到我------------座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心
③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!•个乐队只能奏出我在•分钟里希望写出的音乐!”(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解)
④“他诚然孤独,可是有‘永恒为伴”(“永恒”指的是音乐,贝多芬已经超越了自己领悟到人生的真谛)△四体验反思,人物速写
1.体验反思
①请同学们试着为课文重拟标题,以此提炼中心
②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获
③如果你遇到像贝多芬这样的命运,你会怎样面对呢?
2.人物速写五分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失)
3.互动释疑四人小组提问释疑,全班交流解决五走近音乐,走近大师
1.走近音乐再次倾听贝多芬的音乐,展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔
2.走近大师
①读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他•样会表现出不耐烦面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱
②名人评语罗曼.罗兰一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐贝多芬是伟大的,不仅是因为他是一位杰出的音乐家,也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人A六总结存储,拓展延伸
1.总结存储文章按照访问的顺序,首先从女佣一贝多芬日常生活见证人的角度,交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象最后,作者让主人公自己开口,袒露他的内心世界,以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到贝多芬的内心世界,成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬,也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬今天我们要学习贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神因为生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们
2.拓展延伸:像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出一些例子来,并简要介绍他们的事迹教学反思上完这节课给我最大的感受是音乐的选择欣赏音乐对于初一学生来说是一大难题,特别是贝多芬的《命运交响曲》,我想利用巨大的反差遭受如此大的打击与挫折,却能创作如此震撼人心的惊世名作效应,强化教学效果这时,老师就必须发挥自己的主导作用,运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性,在教学过程中,对学生的提问和回答,我始终给予积极性的评价,即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,提高学生学习的积极参考另外,小组合作学习的方式也让他们各自发挥特长,发挥集全力量园地四看图写话说课稿上周二在我们一至四年级组备课组全组同事的帮助下,上了一堂低段看图写话的公开课首先感谢本组的邓春梅和严丹老师辛苦的付出,我把大概的教案和课件整理好后,她们每人先上了一堂试教课,我们组成员和张淑芳主任提出了整改的宝贵意见,给了我极大的帮助综合了两位老师的试教,我也请教了附小的二年级语文教研组长一起研课,我自己在二1班上了三节试教课,对课件和教案以及每一环节的衔接语进行了反复修改,现将本节课设计意图和流程分析如下教学目标卜、根据提示看图发挥想象串讲故事,培养细致观察的习惯
2、尝试在讲述的基础上编写故事,学习有序表达的方法
3、通过同伴、师生交流,体会自主表达的乐趣,激发写话兴趣教学重难点A能根据图画展开合理想象串讲故事,并按一定顺序看图写话教学过程
一、启发谈话,引发兴趣
二、观察画面,初步感知
1、第一环节让学生学会通过观察图中的小圆点,知道多幅图要学会安图的顺序看图说话
2、启发学生看图按“谁用蛋壳干什么?”的句式说话,初步感知图意
3、出示写话中的时间词语,引导学生用上表示时间的词语,就能把小动物一天的经历有条理的讲述一件事情,教学生学会“按时间顺序讲述一件事”(这个环节的引导想了很多方式都不理想,后来我就想着尝试引导学生理解词语再结合图意猜猜大概的时间段,所以我课件出示的时间特意打乱了顺序,让学生找相应的图这样学生会更认真的去观察图,从而感知到图片的时间)
三、深入场景,启发想象按照第四单元的要求,教学生展开合理的想象,用对话和好词好句,去丰富故事情节,并且学会正确使用标点符号(这一环节中我出示了第一幅图的写话范文,但是没有给学生去和写一句话中进行比较,这样可能更能感受到展开了合理想象,用上好词好句的写话更具生动和有趣的对比)
四、根据图意,试拟题目一个好故事和一篇好文章要有一个好题目才更具完整性,教学生自己根据故事内容去一个简单有趣的课题,吸引人家来看你的故事
五、总结写法,延伸课外以上是本节课的大概流程,这是课型研讨,我也是第一次尝试上看图写话公开课,能力有限,上得不好,请大家提出宝贵意见,谢谢大家高翠松
2019.
5.12。