还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《教育心理学》课程教学大纲课程编号1712020课程总学时/学分54/3(其中理论45学时,实验9学时)课程类别(学科基础与专业必修课)
一、教学目的和任务本课程是应用心理学专业和小学教育专业学生必修的一门重要理论课通过本课程的学习,应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论,能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为,并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动,从而达到理论联系实际、学以致用的目的把握教育教学心理的过程和方法,观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题,根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计,知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式,提升自己在教育心理学方面的综合素养,为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础二教学基本要求教学中要理论密切联系实际,一定要把最基本的概念、理论和方法搞清楚,在这基础上引导学生联系实际,能够将所学的理论用于解释和处理教育工作中的心理学问题通过本课程的学习,学生能理解和掌握教育心理学的基本概念和原理,培养一定的理论思维能力;用教育心理学的原理分析实际教学过程的利弊得失,培养对实际问题的分析能力;不同知识类型和学习类型的教学设计和实施,培养实际教学能力教育心理学作为一门理论与实践相合的交叉学科,应根据不同主题,采取课堂演讲和师生讨论、小组合作与探究学习、课堂观察与案例分析、文献阅读与研究性学习、重视培养学生的实践操作、设计和动手能力等多样化的教学方法
一、教学事项
二、教学方法
三、教学媒体
四、课堂教学环境第三节选择教学策略
一、指导教学
二、发现教学
三、情境教学
四、合作学习
五、个别化教学教学要求理解教学目标的分类和每一目标内部的具体层次,并在实际中运用这些分类方法进行教学设计;把握教学过程设计的内容,在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用,并选择最适宜的教学策略教学重点教学目标的分类和每一目标内部的具体层次,并在实际中运用这些分类方法进行教学设计,把握教学过程设计的内容,在教学过程中要组合考虑各种影响因・素的作用,并选择最适宜的教学策略教学难点把握教学过程设计的内容,在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用,并选择最适宜的教学策略[实验名称]选取(小学或中学)语文或数学某一课题进行教学设计[实验要求]L熟悉课程教学设计的思路,教育心理学理论的实际运用
2.通过对(小学或中学)语文或数学某一课题的教学设计,掌握教学设计的思路、理念,初步掌握知识教学的策略
3.设计时融入所学教学心理学理论,做到学以致用[实验学时]3第十一章课堂管理(2学时)第一节课堂规范的建立与维持
一、课堂管理的目标
二、课堂规范的设计与维持
三、课堂管理策略第二节课堂问题行为的处理
一、课堂一般问题行为的处理
二、课堂严重问题行为的矫正第三节师生关系与人际沟通
一、教师的领导风格与课堂气氛
二、教师的期望效应
三、课堂的教学目标
四、增进沟通的策略教学要求1了解课堂管理的目标是为了使学生有更多的时间投入学习和帮助学生进行自我管理,而不仅仅是为了维持一定的课堂秩序2了解学生产生课堂问题行为的原因,区分一般性的问题行为与较严重的问题行为,掌握矫正问题行为的不同策略;4了解教师的领导风格,合理利用教师的积极期望的意义;调整师生沟通的策略方式教学重点学生产生课堂问题行为的原因,区分一般性的问题行为与较严重的问题行为,掌握矫正问题行为的不同策略教学难点学生产生课堂问题行为的原因,区分一般性的问题行为与较严重的问题行为,掌握矫正问题行为的不同策略
四、推荐教材及参考书目[1]陈琦,刘儒德主编.当代教育心理学.北京北京师范大学出版社,2007[2]皮连生.教育心理学.上海教育出版社,2004[3]莫雷主编.教育心理学.教育科学出版社,2005年版[4]皮连生主编.学与教的心理学.华东师大出版社,2003年版⑸连榕编著.现代学习心理学辅导.福建教育出版社,2001年版[6]史莱文[美].教育心理学.中国邮电出版社,2004年版[7]斯腾伯格[美]著、张厚粲译.教育心理学.中国轻工业出版社,2004年版[8]罗伯特斯莱文著、姚梅林等译教育心理学理论与实践.人民邮电出版社,2004・•年[9]冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著.教育心理学.人民教育出版社2000年版[10]吴庆麟等编著.认知教学心理学.上海科技出版社,2000年8月版在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法教师在进行讲授后,启发引导学生进行小组合作与讨论,共同发现问题、分析问题、解决问题,使学生把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来,提高学习效率推广采用“课前教育问题讨论”的做法,引导学生将注意力放到当前的教育问题、教育现象的思考上来注意理论联系实际教师要认真钻研大纲教材,结合教育理论以及学生实际,深入浅出地讲授,要保证基础理论讲授时既要有重点,又要全面系统地提示,并进行归纳总结,并能充分利用教学课件,弓I导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题,总结教育实践中的经验和教训,尽量高标准、严要求,使学生掌握教育科学的基本理论鼓励学生自学在传授科学知识的同时,要指导学生进行自学,引导学生科学地学习,要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念,用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材,消化理解教材,并应已学的知识分析和解决一些实际问题学习者在授课教师的指导下,通过认真学习,按照教学要求,理解、掌握相关的知识点,通过形成性考核作业和练习习题中的自测部分,检验相关知识的理解程度通过自主学习和小组协作学习,巩固所学知识;通过网上辅导和讨论解决疑难问题学习中不仅要掌握理论基础知识,更重要的是学会如何运用知识本课程先修课程是普通心理学、教育学、生理学、发展心理学三教学内容及学时分配第一章教育心理学概论(4学时)第一节教育心理学的研究对象与内容
一、教育心理学的研究对象
二、学习与教学的要素
三、学习与教学的过程第二节教育心理学对教学和教师的意义
一、教学是科学,还是艺术
二、教育心理学对教师成长的影响
三、教育心理学在教师专业中的地位第三节教育心理学的作用
一、科学理论上的指导作用
二、研究方法上的指导作用第四节教育心理学的研究方法
一、教师参与研究
二、常用的研究方法
三、行动研究沟通教育理论与实践的研究模式第五节教育心理学的发展概况与趋势
一、教育心理学的发展概况
二、教育心理学的发展趋势教学要求1)了解学与教这一个系统过程中影响教学过程的五种要素和三种活动过程,并联系本人的教学实际去体验各要素的作用以及三种活动过程的相互作用2)理解教学即是科学又是艺术的双重意义,以便使自己既掌握科学的教学规律,又能发挥自己的创造性灵活处理教学过程中的各种事件3)了解教育心理学的一般研究方法,特别是教师为什么要参与教学研究的意义以及如何参与,其中行动研究法不失为教师参与研究的可行方法教学重点教育心理学的研究对象与内容,教育心理学对教师和教学的意义,教育心理学的研究方法,教育心理学的发展概况与趋势教学难点学与教这一个系统过程中影响教学过程的五种要素和三种活动过程,行动研究法第二章学生心理特征与教育(4学时)第一节认知发展与教育
一、皮亚杰的认知发展与教育
二、维果斯基的发展观与教育第二节社会性发展与教育
一、埃里克森的心理社会发展理论的主要观点
二、心理社会发展理论的教育价值第三节个别差异与因材施教
一、智力差异与因材施教
二、学习风格差异与因材施教教学要求1)理解皮亚杰的建构主义的认知发展观及其发展的阶段论;维果斯基的文化历史发展理论,儿童心理发展观,内化学说以及教育与发展的关系-最近发展区的理念2)把握心理社会发展理论在教育上的意义3)掌握学生个别差异的多样性以及它们(特别是智力和学习风格差异)在因材施教中的实际意义教学重点皮亚杰的认知发展与教育,维果斯基的发展观与教育,埃里克森的心理社会发展理论的主要观点,智力差异与因材施教,学习风格差异与因材施教教学难点心理社会发展理论在教育上的意义,学生个别差异的多样性以及它们(特别是智力和学习风格差异)在因材施教中的实际意义第三章学习的基本理论(12学时)第一节学习概述
一、学习的一般含义
二、学生学习的特殊性
三、学习的分类
四、学习理论的发展脉络第二节行为主义学习原理
一、桑代克的联结说
二、经典性条件反射
三、操作性条件反射
四、班杜拉的社会学习理论第三节认知学习理论
一、布鲁纳的认知结构学习理论
二、奥苏贝尔的认知同化论
三、学习的信息加工论观点
四、认知学习理论的新发展建构主义教学要求1)把握学习的基本概念以及学生学习的特点,学习的分类;理解学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势;2)理解和把握各派别的学习原理及其各个代表人物的观点教学重点学习的基本概念以及学生学习的特点,学习的分类,学习理论发展的脉络•以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势;各派别的学习原理及其各个代表人物的观点教学难点各派别的学习原理及其各个代表人物的观点[实验名称]观察一堂中小学教学或教学录像,分析教师课堂教学中学习理论的应用之处及其效果[实验要求]观察认真细致,写出分析报告[实验学时]3第四章学习动机(4学时)第一节学习动机概述
一、学习动机概念
二、学习动机分类
三、学习动机强度与学习效率的关系第二节学习动机理论
一、强化论
二、需要层次论
三、动机归因论
四、自我效能感理论
五、成就动机理论第三节学习需要的形成和培养
一、学习需要的形成因素
二、学习需要的培养第四节学习动机的激发
一、适当的开展学习竞赛
二、正确运用奖励与惩罚
三、利用学习结果的反馈作用
四、指导学习对学习结果进行正确归因教学要求1)把握学习动机的作用2)理解不同的动机理论的意义,特别是归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用;3)了解学习需要形成的因素以及如何培养学习需要的方法;4)学会激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作教学重点不同的动机理论的意义,特别是归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用;学习需要形成的因素以及如何培养学习需要的方法,激发学生♦学习动机的各种措施以便指导实际教学工作教学难点不同的动机理论的意义,激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作[实验名称]观察一堂中小学教学或教学录像,分析教师激发和培养学生学习动机的措施及其效果[实验要求]观察认真细致,写出分析报告[实验学时]3第五章知识的建构(5学时)第一节知识获得概述
一、知识的含义与作用
二、知识是怎样存储在头脑中的
三、知识建构的基本机制第二节理解的生成
一、理解的生成过程
二、影响理解的因素第三节错误观念及其转变
一、学习者的错误观念
二、观念转变的过程与条件
三、观念转变的教学第四节知识的应用与学习的迁移
一、知识的应用与知识的深化
二、学习的迁移教学要求1)理解知识的涵义与作用,陈述性知识和程序性知识的区别与联系,不同知识的表征存储,理解知识建构的基本机制2)把握概念定义,概念学习的方式,概念教学的几个问题3)掌握学习迁移的定义与分类,影响迁移的条件,知识的深化教学重点知识的涵义与作用,陈述性知识和程序性知识的区别与联系,不同知识的表征存储,知识建构的基本机制概念定义,概念学习的方式,概念教学的几个问题学习迁移的定义与分类,影响迁移的条件,知识的深化教学难点陈述性知识和程序性知识的区别与联系,知识建构的基本机制,概念教学的几个问题第六章技能的学习(3学时)第一节技能概述
一、技能的含义
二、技能的分类
三、技能和习惯
四、技能和个性第二节学生运动技能的形成—、运动技能的结构
二、学生运动技能形成的阶段和特征
三、运动技能形成的理论
四、学生运动技能的培养第三节学生心智技能的形成
一、学生心智技能形成的过程
二、学生心智技能形成的特征教学要求1)掌握技能的分类及不同技能的涵义2)注意运用各种心理学的研究成果,如高原现象、练习曲线等理论指导学生运动技能的形成3)掌握心智技能的概念和涵义并根据其形成的五个阶段进行训练教学重点技能的含义,分类及形成过程教学难点运用各种心理学的研究成果,如高原现象、练习曲线等理论指导学生运动技能的形成心智技能的概念和涵义并根据其形成的五个阶段进行训练第七章品德的学习(3学时)第一节品德心理概述
一、品德的涵义
二、品德的心理结构
三、品德的发展第二节品德形成及其培养
一、品德的内化过程
二、影响品德形成的因素
三、品德培养的途径与方法第三节学生的不良行为及其矫正
一、过错行为与不良品德行为
二、学生不良行为的原因分析
三、学生不良行为的矫正教学要求1)认识品德是一个具有不同维度和层面的复杂概念,对学生也不能以偏概全,要综合观察一个学生的行为2)理解不同的品德发展过程的学说及其特点3)从影响品德形成的各个因素考虑学生的品德发展情况并设计出适合不同学生的培养方案教学重点品德的涵义、心理结构,内化过程,影响因素;品德培养的途径与方法,学生不良行为及其矫正教学难点理解不同的品德发展过程的学说及其特点从影响品德形成的各个因素考虑学生的品德发展情况并设计出适合不同学生的培养方案第八章问题解决与创造性思维(4学时)第一节问题解决的性质与过程
一、问题解决及其分类
二、结构良好问题的解决过程
三、结构不良问题的解决过程第二节问题解决能力的培养
一、知识技能的深化与问题解决能力的培养
二、一般性问题解决策略训练
三、具体领域的问题解决策略训练第四节创造性思维及其培养
一、什么是创造性思维
二、创造性思维的过程与方式
三、创造性思维的主要影响因素
四、创造性思维的培养方法教学要求掌握问题解决的含义,能区分结构良好问题和结构不良问题,并在教学实践中主动采用一些结构不良问题,培养学生应用知识的意识和解决问题的灵活性,•使用一些具体可操作的方法对学生解决一般和特殊领域问题的能力进行训练能使用一定的策略促进其创造性思维潜力的发展教学重点问题解决的含义,区分结构良好问题和结构不良问题,并在教学实践中主动采用一些结构不良问题,培养学生应用知识的意识和解决问题的灵活性教学难点使用一些具体可操作的方法对学生解决一般和特殊领域问题的能力进行训练能使用一定的策略促进其创造性思维潜力的发展第九章学习策略(2学时)第一节学习策略概述
一、学习策略的概念
二、学习策略的结构第二节认知策略
一、复述策略
二、精细加工策略
三、组织策略第三节元认知策略
一、元认知及其结构
二、元认知计划策略
三、元认知监视策略
四、元认知调节策略第四节学习策略的训练
一、学习策略训练的原则
二、学习策略的训练方法
三、几种常见学习策略的训练教学要求了解认知策略、元认知策略及资源管理策略的不同作用和特点,在教学过程中使学生体会几种不同策略的使用并训练学生发展这些策略,尤其是对元认知策略的理解和运用,这对于学生形成自我监控和自我调节的学习过程非常重要教学重点认知策略、元认知策略及资源管理策略的不同作用和特点,在教学过程中使学生体会几种不同策略的使用并训练学生发展这些策略对元认知策略的理解和运用教学难点元认知策略的理解和运用第十章教学设计原理(2学时)第一节设置教学目标
一、教学目标及其分类
二、教学目标的分类
三、教学目标的表述
四、任务分析第二节设计教学过程。