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文本内容:
四年级语文下册《巨人的花园》教学设计第一部分教学设计优秀案例教学目标认识个生字,正确读写词语
1.8有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙
2..体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义3教学重点想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙教学难点体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义教学过程
一、导入师孩子们,今天我们要来学习一篇童话,名字是《巨人的花园》看老师写课题,巨的最后一笔是“竖折”(板书课题)师这是英国作家王尔德的作品,来,齐读课题这个课题真有意思,一看就知道是篇童话,你从哪儿看出来?(生自由讨论)师想象过吗?巨人什么样看,这就是巨人,和他身边的孩子比一比师太超长了,童话中的人物呀,就是这样的奇妙(板书奇妙)
二、初读师想去《巨人的花园》看一看,玩一玩吗?那就来看看,通过预习的你们,能不能夺得这打开故事大门的钥匙了,谁先来?生分享师看,巨人是多么的幸福(播放视频)同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节齐------------生从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福师老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?生想听师来,我们一起来念一念生一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色他常说“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子”师每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧第二部分教学说课稿课案各位老师大家上午好!我选择的课文是《巨人的花园》,下面开始我的说课
一、宏观掌控,说教材《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元本单元以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外从此,园里花不开,鸟不语,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐本文语言优美、生动,以动作、神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练作为本单元的起始课,本课安排为个课时,第一课时抓住写景主线,品味本文的语2言,了解写作上的特点,第二课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理这里我主要进行本课第二课时的说课
二、深思熟虑,说目标、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容
1、通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大2家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受重点通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化难点体会这篇童话在情节表达上的突出特点---------------对比
三、联系实际,说策略《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化的行为,语文教学中要引导学生自读,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生正确的情感态度本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学
四、循序渐进,说流程
(一)冷美对比,引发疑问、通过诵读《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是鲜花盛开绿树成荫鲜果1飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声可是,后来巨人的花园是北风呼啸隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,为什么他今年春天2这么冷,这么荒凉呀?引导学生用课文里的话来回答(唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)
(二)细读课文,认识“自私”、巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读1课文自然段,去找一找,划一划,然后集体交流3—8板块一有一年秋天,巨人突然回来了他见到孩子们在花园里玩耍,很生气()你从巨人的言行中感受到了(冷酷,凶恶……)1
(2)当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们-------------四处逃散
(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了--------快乐版块二赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起禁止入内”的告示牌U()你从哪里感受到他的任性冷酷——“砌起围墙禁止入内”1()当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里却是2一一引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作……)()当巨人迷惑不解时,我们多么希望能站在他的面前告诉他,一一引读唤来寒3冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!板块三可是巨人又发脾气了”好容易才盼来春天,你们又来胡闹滚出去!()谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责1()面对巨人,你多想说(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!2你的斥责只会将美丽,欢乐,幸福赶走)
(三)再读课文,感悟孤独、巨人的任性,冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读第自16,7然段,他还唤来了什么(孤独,冷清……)、在这个村子里,谁最不幸(孩子们是不幸的,但,没有花园他们还有别的地2方巨人却被封闭在寒冷的花园中,饱受孤独寂寞)
(四)三读课文,领会幸福、巨人最终明白这个道理了没?是谁告诉他的?用什么告诉他的?(会说话的眼睛1凝望巨人)他的眼睛会说些什么呢?、巨人终于明白了,巨人拆除了围墙,拆除的仅仅是围墙吗?他还拆除了(寒冷,2孤独……)、巨人想要自私地享受快乐,却一一迎来了寒冷,孤独,寂寞;无私地和大家一起3分享快乐,终于大家都快乐!至此我们领会了文章的人文思想为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐课文最后,我安排了写话练习,、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由
1、我的警言送巨人这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,2告诫巨人的同时自己也受到教育通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中五.画龙点睛,说板书板书设计本着为教学服务的目的,我主要以学生的思路为中心,根据课堂实际随机生成,大致设计如下巨人的花园对比快乐------------孤独美丽------------荒凉第三部分教学反思优缺点新的一周,青年教师进行了第二轮的听评课活动通过上一次教研活动,我在备课的时候,有了大体的思路,知道自己应该往哪方面靠,哪些环节和语言需要省略因此,在准备《巨人的花园》这堂课的时候,我先多次通读课文,先了解了课文的大意,查阅有关资料,再从中提取问题在班老师和主任的帮助下,反复琢磨、修改,才最终完成了本节课的设计上课之前,虽说不是信心满满,但相比上次讲课,心里已经有点谱了,但是整堂课呈现出的效果还是不尽人意为了增加自己的亲和力,拉近与学生之间的距离,在平时上课的时候,我不会一直站在讲台上,而是走到学生当中,边走边观察他们学习的情况,以及注意力是否集中,并且提醒走神的学生认真听讲在跟学生互动的时候,不再板着脸,引导他们回答问题的时候面带笑容,思维比较灵活的学生就更加积极举手了,有时候说出的答案还会引得全班哄堂大笑,老师笑容的力量很明显可是,也许我的亲和力还是不够,眼神中的期待表露的不明显,所以在有其他老师听课时内向的学生还是不太愿意举手说说自己的想法我因为部分学生不喜欢举手发言这个问题非常苦恼,课堂死气沉沉,像是只给经常举手的那几个同学在上课一样,其他人慢慢的注意力就无法集中,鼓励他们也没有什么效果我想,如果我能在课堂之外和学生们建立起一种“友谊”,让他们知道并且相信,大胆说出自己的想法并没有什么困难,反而是一件值得自豪的事情对于比较内向始终不愿意举手的学生,也不应该忽视他们,可以直接点名,帮助他们迈出第一步我想他们不愿意举手的原因,不一定是真的不会,而只是不够自信,没有勇气,这一点就需要老师在平日里多多鼓励,对他们多一些关注在对学生进行朗读训练时,我没有先让学生多读几遍句子,就让他们说说从中体会到了什么,所以感觉学生们并没有通过阅读,从心底里喜欢上课文优美的语句,而是听从老师的指挥,机械地读出来,感情不够强烈在进行词语的训练时,没有往下深挖,让学生多说几句,多表达自己的见解,达到学以致用的目的对很多词语的训练只是停留在表面,有的学生没有思考,而且并不理解词语的意思如果在课堂中能有更多学生能站起来说出自己对词语的理解,或者把课文里的词语换一换,加上联想和想象,自己造几句话,我想学生对词语的理解就会更加深刻今天姜老师提到一个问题,我们的思维都单单局限在教案上,上课的时候光想着应该怎么样让学生往自己的教案上靠,回答出自己想听到的答案可事实上,语文课堂的魅力就在于它的不确定性,在于它能让学生展开想象,畅所欲言,而不是按照固定答案发言如果在课前,老师能对教材有多角度、深层次的理解,才能在课堂上灵活处理学生的问题在反思自己的不足的不足之后,我将从读书入手,将学习到的知识运用到日常教学当中,一点一点积累、进步第四部分课文读后感我读了一个名叫《巨人的花园》的故事,这个故事让我很受启发这个故事主要讲了从前有一个十分自私的巨人,他不让孩子们在他美丽的花园里玩但是有一个男孩不怕巨人的训斥,用爱把巨人任性、冷酷的心融化了从此巨人让孩子们到他的花园里玩,巨人生活得很幸福我们生活中常常有这种人,我有些时候也像巨人一样记得有一次,我有一本新书,同桌向我借,我不借;当同桌有新书时,他却主动借给我同一件事不同的做法,这让我想起的时候非常惭愧这个故事让我明白了当你痛苦的时候,别人和你分担可以减半;当你快乐的时候,别人和你分享可以倍增同时也懂得了冷酷的任性只能换来孤独和痛苦,而善良和宽容则可以换来快乐和幸福!巨人有一个美丽的大花园,一放学,孩子们就到巨人的花园里玩耍一天,巨人回来了,看见在园中玩耍的孩子们,把孩子们全吓跑了花园里从此没有了鸟叫,巨人感到非常孤独直到有一天,巨人被鸟叫声吵醒了,原来孩子们又在那玩了,巨人后悔赶走了他们,于是又让孩子在花园玩了起来这个故事告诉我们要做一个能给别人带来很多快乐的人,只要愿意给别人带来快乐,自己也一定会因此而得到更多的快乐方便他人,快乐自己这个故事让我明白了,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!词语教学课件出示生词,指名读、说,齐读训斥冷酷叱责拆除洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开师太好了,你们每个人都拿到了走进花园的钥匙现在,请你自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?开始吧(生自由读课文)师好,课文读完了,我们来交流交流,你觉得这是一座怎样的花园?生是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园师一起把这句话读一读师这样的一句话,你读出了什么?生读出了这个花园很美丽师噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?师我们看,春天是什么样的?一起说一一生鲜花盛开师夏天------生绿树成阴师秋天——生鲜果飘香师冬天------生白雪一片师这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园难怪文中说一一村里的孩子都喜欢到那里玩,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声师谁想去玩?来读读这句话指名读师好像玩得不是很开心,还有谁想去?指名读师欢乐一点点的上升了,真好,孩子们欢乐的笑声洋溢在,大家说生(齐)鲜花盛开的春天师洋溢在一一生(齐)绿树成荫的夏天师洋溢在生(齐)鲜果飘香的秋天师洋溢在一一生(齐)白雪一片的冬天
三、细读细找句子L师是啊,这么欢乐的花园,肯定装满了故事巨人回来后,会怎样对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读到小节,一边画出描写巨人行为、语言的句子38师好,我们一块来交流,巨人是怎么对待那群孩子的,把你找到的句子读给大家听生、谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去1师他找到了巨人说的话,很好生赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的2告示牌师你关注到了巨人的行为,不错生孩子们的欢笑使花园增添了春意可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春3天,你们又来胡闹滚出去!”师很好,还有吗?生“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责
4.对比句子2师我听出来了,孩子们,你们找到了这巨人三次说的话,比一比,你发现了什么?生、这三次话都是巨人赶走孩子们的话5师对,还有吗?生我发现,巨人一次比一次骂得厉害6师你谈了自己的理解,再比一比,这三句有什么相同的呢?生这三句话都体现了巨人的自私,不让孩子们在花园里玩耍7师你还说了自己的体会,比比看,这三句话有什么相同的地方生他们后面都写了滚出去8师你从说话的内容上有发现,还有吗?生我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句9师看看最后的这个标点生句子末尾的标点符号都是感叹号10师这些感叹号又让你体会到了什么呢?生让我体会到了巨人很自私11:师你们真厉害,有了这些发现,老师想请同学们来演一演,当一当巨人,看谁能把这三句话读好不过在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的窍门,认真听首先联系这三句话的上下文读一读,然后想一想,巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么做到这一点,就能把这几句话读好下面和你的学习伙伴一起练习,看谁读得好.品读句子3⑴“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
①谁来读第一句话,评价
②巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气)请大家做做生气的样子谁再来读读这句话?(指名读、分组读)
③巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)
④大家说得真好!正因为巨人有了这种想法,所以它是怎么做的?巨人马上就一一在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌(写板书砌墙)多自私的巨人啊!第二句话谁能为大家读读⑵“好容易才盼来春天,你们又来胡闹滚出去!”
①指名读
②“好容易”是很容易吗?(不是的,是很不容易才盼来了春天)从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天)
③春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了
④谁能读好这句话?(指名读、同桌比赛读等)⑶“喂!你赶快滚出去!”
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气,后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了,这时,他是用什么样的语气说的?(大声叱责)
②“叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁能大声叱责地读读这句话(分大组读,男女生读)师瞧瞧,就是这样一个巨人,带上这样的体会,我们一起来当巨人演一演师有一年秋天,巨人回到了自己的花园,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气生谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”师这可不是一般的人在发脾气,这是巨人呀,孩子们都吓坏了,四处逃窜,一边跑,还一边喊(救命呀!)从那以后,巨人的花园里,鸟儿忘了歌唱,花儿不再开放,天天一一狂风大作,雪花飞舞师已经是春天了,可巨人的花园里还是一一狂风大作,雪花飞舞师一个早晨,孩子们从围墙的破损处钻了进来,孩子们的欢笑声使花园增添了春意,可是巨人又发脾气了一一生好容易才盼来春天,你们又来胡闹滚出去!”师这个巨人脾气可真大呀,孩子们又吓坏了,纷纷逃窜,与此同时,花园里鲜花凋谢,树叶飘落所有的一切都被冰雪覆盖了,巨人不解的看看四周,突然发现桃树底下还站着个小男孩,他走过去,大声斥责一一生喂!你赶快滚出去!师同学们,此时你的眼前出现了一个这样的巨人?(板书冷酷)再想想刚才的情景,花园里面这一幕幕变化,你又觉得这故事怎么样?师看来大家都读出了童话的情节,它就是这样的一一生(齐)奇妙师更奇妙的,还在后面呢看,你看见什么了?生我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍2师孩子们都一一生孩子们玩得非常高兴2师我想问,刚刚巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了?是谁让巨人有这个大的转变呀?生(齐)小男孩师这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是这个勇敢的小男孩他却没有走,他是怎么面对巨人的呢?请一个同学读第自然段8出示句子“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人”师请坐,听出了吗?小男孩儿是怎么做的,巨人呢?生小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人,巨人心里感到火辣辣的1师是的,小男孩什么也没说,可是他那双凝视的眼睛,分明在告诉巨人,小男孩在告诉巨人什么呢?师小男孩在告诉巨人一一生没有孩子的地方就没有春天L师呦,孩子,你都知道了,而我却觉得心里火辣辣的,自责呀,小男孩还分明在告诉巨人生快乐要与大家一起分享2师你都想到这一层了,巨人心里火辣辣的,他后悔呀,小男孩,还分明在说一生你要善待孩子,不要把孩子赶走,他会给你带来快乐3师多会说话的眼睛呀,巨人心里火辣辣的,他惭愧呀,这一瞬间,巨人的心里交织着各种滋味,这种感觉,用书上的一个词来说,那就是一一生(齐)火辣辣师小男孩,还在树下一伸手,桃树马上一一生(齐)绽出绿芽,开出许多美丽的花朵师太又意思了,想想,小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手,这儿就一一生鲜花盛开1师听听,用上了书上的四字成语,真好,四字词语,再看看,小男孩还在飘落的树叶上一伸手,这儿又一一生草翠花开2师树叶,想想还可以怎么说生绿树成荫3师可以,还可以说一一生树叶飘落4师在飘落的树叶上一伸手,这儿呢,马上就会一一生绽出绿芽5师他还在覆盖的冰雪上一伸手,这儿马上就一一生冰雪融化6师用书上的四字词语生草翠花开7师是呀,太奇妙了,看着这奇妙的一切,巨人终于明白了什么?生巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天生巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心师是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读一一生“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!师要不是生要不是你提醒,春天将永远被我赶走了谢谢你!师小男孩在巨人宽大的脸颊上一一生亲了一下师巨人第一次感到了,齐读一一生温暖和愉快师那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的于是他就马上为孩子们做些事情于是他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们这时的巨人是多么的开心呀!请同学们比较这两幅图,说一说,在砌墙和拆墙后,花园有什么样的变化,巨人又有什么样的变化?(出示)写一写PPT(砌墙后,花园里狂风大作,雪花飞舞,巨人很孤独,不开心;拆墙后花园变得美丽,成了孩子们的乐园,巨人感到无比的幸福)从这变化中,你明白了什么?(揭示道理快乐应该大家一起分享)板书快乐一起分享师是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去一一。