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文本内容:
【教学要求】
1.让学生知道能够借助关键语句或者关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置
2.培养学生养成“在观察时能够主动思考”的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,学会用修改符号修改句子片段
3.使学生能够通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生积累古诗教学课时1课时【教学目标】
1.通过学习让学生知道能够借助关键语句或者关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置
2.通过学习培养学生养成“在观察时能够主动思考”的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,学会用修改符号修改句子片段
3.通过学习使学生能够通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生积累古诗教具准备课件【教学步骤】
一、交流平台同学们,你们知道吗?关键语句能够帮助我们概括一段话的大意那么,我们应该如何寻找关键语句,如何运用关键语句概括段意呢?
1.同学们,请看句子出示课件1课件1:西沙群岛也是鸟的天下1小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?回答:直接写出了《富饶的西沙群岛》第5自然段的大意2小组派代表做汇报发言学生读这句话我体会到有些关键语句就是段意
2.出示课件2课件2《花钟》第2自然段第2句话是本段的关键句,这个自然段的大意可以概括为植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关1小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?2小组派代表做汇报发言学生我知道有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括
3.出示课件3课件3《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话关键语句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键语句?小组派代表做汇报发言学生关键语句可能在一段话中的不同位置
4.教师小结同学们,有的关键语句能够直接概括段意;有的需要根据关键语句的提示概括段意;关键语句可能在一段话中的不同位置
二、词句段运用
1.展示例文出示课件4课件4这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车两个路口才相距一百米,差别却这么大到底是什么原因呢?1读一读,指名学生朗读,一齐朗读,男女比赛朗读2小组交流,说一说这次的仿写给我们提出什么要求3小组代表发言学生甲要求我们写一段观察记录学生乙要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来4学生进行思考,并且写一段观察记录出示课件5课件5我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好像不敢见人似的含羞草到底怎么了?为什么会这么不经碰呢?
2.学习用修改符号修改病句1回顾上一学期,我们学习过哪些修改符号?出示课件6课件6尸表示改正表示增补产广表示删除2今天,我们再来学习一些新的修改符号对调符号和移动符号出示课件7课件7L^O表示对调丫表示移动3下面的这段话只修改了一部分读一读,看一看还有什么问题,用修改符号改一改出示课件8课件8教材第58页”词句段运用”的内容4仔细对比修改前后的句子,学习、了解修改符号观察一下,这两种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?小组交流讨论,教师小结第一个是对调符号,是调整对调位置颠倒、相邻的部分第二个是移动符号,是对位置颠倒、不相邻部分的调整⑸集体交流,分析句子出现的问题,并且补充修改病句修改如下第一句话,用改正符号把“他”改为“它的”;第三句话,用移动符号把“用一根小棍”移动到“我”的后面;第五句话,用对调符号,把“身”和“过”对调
三、日积月累
1.展示古诗,学习生字(出示课件9)课件9滁州西涧[唐]韦应物独怜幽草涧边生,上有黄鹏深树鸣春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横
2.教师范读,学生跟读互相交流、识记生字自由朗读
3.词语解释(出示课件10)课件10滁州今安徽滁州以西西涧在滁州城西,俗称上马河幽草长在僻静处的野草野渡荒郊野外的渡口横指随意漂浮
4.根据注释,小组合作,交流体会诗句的意思
5.小组派代表参与全班交流,教师小结(出示课件11)课件11唯独喜欢生长在涧边的青草,岸上有黄鹏在深林中啼叫春潮伴着夜雨急急地涌来,野外无人的渡口,只有船只随波浪横漂
6.作者简介(出示课件12)课件12韦应物(约737——791),唐代诗人字义博,京兆万年(今陕西西安)人其诗以写田园风物著名,寄情悠远,语言简淡涉及时政和民生疾苦之作,亦颇有佳篇后世以其与柳宗元并称“韦柳”有《韦苏州集》
7.要读出韵味这首诗可以按照这个节奏来朗读(出示课件13)课件13独怜/幽草〃涧边生,上有/黄鹏〃深树鸣春潮/带雨〃晚来急,野渡/无人〃舟自横
8.熟读成诵在“理解和会读”的基础上,反复朗读,熟读成诵
9.体会思想感情
(1)这首诗表达了诗人怎样的情感?再读一读这首短小的七言绝句,看一看能否从中找出最能够表达诗人情感的一个词语(回答独怜)
(2)了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,就能够帮助我们理解他此时的心境(出示课件14)课件14韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心民生疾苦的好官在仕途生涯中,他常处于进仕和退隐的矛盾之中中唐时期政治腐败,人民生活贫苦,他有志改良却无能为力,有意退隐而又不能,进退两难,只好任其自然你从诗中哪些地方读出了他这样的情感?(回答“幽草”、“无人”、“舟自横”)
(3)教师《滁州西涧》是写景的名篇,描写了作者春游滁州西涧赏景和“晚潮带雨”的野渡所见前两句写春景,爱幽草而轻黄丽乌,以喻乐守节,而嫉高媚;后两句写“带雨春潮之急和水急舟横”的景象,蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横这一幅看似没有主人公的山水画,诗人的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托让我们一起再好好地诵读一番,成为诗人远隔时空的知音吧!(一起有感情诵读)
四、课堂小结同学们,通过本节课的学习,我们交流了如何寻找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,学习了如何描写观察记录,认识了“对调”和“移动”符号,并且学会用所学的修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》
五、课后反思
1.在教学过程中,教师先要交流了如何寻找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,学习了如何描写观察记录,认识了“对调”和“移动”两种修改符号,并且学会用所学的修改符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》教师可以先放手让学生自学尝试,再稍做点拨,调动学生的学习积极性,使得教学效果事半功倍
2.教学中,要多多给予学生鼓励,使学生对枯燥的学习产生兴趣,以及学习的自信【板书设计】语文园地利用关键语句概括段意根据提示概括段意位置不固定学写观察记录主动思考、提出问题对调符号移动符号修改片段《滁州西涧》恬淡的胸襟。