幼儿园大班语言教案《小猫的故事》含反思

幼儿园大班语言教案《小猫的故事》含反思大班语言教案《小猫的故事》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能运用绘画的方式，在小组内合作绘制连环画，能大胆地想象，创编小猫的故事，能依据自己编的《小猫的故事》较生动地叙述所画的故事内容，快来看看幼儿园大班语言《小猫的故事》含反思教案吧教案一【活动目标】、能大胆地想象，创编小猫的故事

1、能运用绘画的方式，在小组内合作绘制连环画

2、能依据自己编的《小猫的故事》较生动地叙述所画的3故事内容（重难点）、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知4故事、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受5故事诙谐幽默的情节【活动预备】、相关课件

1、幼儿学会用简笔画的形式表现动物形象

2、水彩笔若干，纸张若干，订书机等3【活动过程】

一、小猫手偶导入，引出课题小伴侣们，你们好，我的名字叫咪咪今日我给大家带来了四幅画，这四幅画画的是发生在我身上的故事看看哪个小伴侣最聪慧，一下就可以看动身生了什么事？

二、引导幼儿观看、叙述四幅画、说说你看到了什么？

1、引导幼儿了解编故事时要有时间、地点、人物及发生2的事等内容

三、引导幼儿依据老师赐予的素材进行创编《小猫的故事》、出示长颈鹿、小猫、羽毛球等图片，引导幼儿想象故1事情节，并初步用语言表述出故事内容、出示慢羊羊、小猫、小桥等图片，引导幼儿想象故事2情节，并初步用语言表述出故事内容

四、幼儿分组进行创作连环画由组长安排任务进行创作，创作结束后，在小组内进行叙述

五、沟通共享、请幼儿展现自己创作的连环画，并完整地讲出自己所1编的故事内容、将自己制作的连环画装订成册，相互沟通阅读2教案二【设计意图】这次活动的设计主要是针对本学期幼儿学习习惯的培育之进展幼儿的口语表达力量来设计的这次活动旨在熬炼幼儿的思维力量，让幼儿能大胆的说出自己想到和做到的事情，从而提高幼儿的口语表达力量，并让幼儿通过图画来进行-2-描述，乐观的创编故事，依据自己创编的故事来进行绘画【活动目标】、能依据图画叙述小猫的故事

1、能依据图画，自己创编故事

2、能运用绘画的方式，绘制故事进展的图画3【活动预备】相关课件、幼儿学会用简笔画的形式表现动物形象、水彩笔若干、纸张若干【活动过程】

一、导入师小伴侣们，你们好，我的名字叫咪咪今日我给大家带来了四幅画，这四幅画画的是发生在我身上的故事看看哪个小伴侣可以看动身生了什么事？

二、引导幼儿观看、叙述四幅画、出示前三幅图画，说说你看到了什么？并进行仿照

1、引导幼儿了解编故事

2、幼儿猜想第四幅图的结果是怎样的，并进行叙述3

三、引导幼儿依据老师赐予的素材进行创编出示长颈鹿、小猫、球等图片，引导幼儿想像故事情节,并初步用语言表述出故事内容

四、幼儿创作图画幼儿自己画图画，并将给大家听

五、沟通共享-3-、请幼儿展现自己创作的图画，并完整地讲出自己所编1的故事内容、将自己画的画寄给小动物2【活动反思】本次活动是一个创编叙述的语言活动，对于小伴侣来说看图叙述、创编故事并进行绘画有肯定的难度在活动中小伴侣能从图片的内容了解到故事内容，并进行叙述，对故事中的动物形象也观看的特别认真，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出自己对图画的不同理解在创编故事的情节中，幼儿能够乐观动脑思索它们之间的好玩的故事并依据自己的故事进行绘画教案三【活动目标】、能大胆地想象，创编小猫的故事，运用绘画的技能绘1制连环画、能依据自己编的《小猫的故事》较生动地叙述所画的2故事内容【活动预备】、幼儿画册，第三册第页，水彩笔

131、课件《小猫的故事》、轻音乐2【活动过程】、观看连环画图片1出示图片一一天早上小猫咪咪从窗户里往屋外跳,将1猫爸爸放在窗台上的一盆花遇到在地-4-提问画面上有谁？他在干什么？发生了什么意外？出示图片二猫爸爸特别生气，气得胡子都撅起来2To提问猫爸爸观察后怎样了？出示图片三淘气的咪咪跳到家门口的树上，冲着爸爸3做鬼脸提问咪咪观察爸爸生气了，他是怎么做的？他知道错了吗？小结咪咪做错了事情，没有想爸爸赔礼，还淘气地跑掉了，这样做对吗？他最终会承认错误吗？、出示连环画图片最终一幅图咪咪熟悉到了自己的错2误，将遇到的花盆重新放回到窗台上提问左后咪咪改正错误了吗？他是如何改正的？、出示空白的课件，引导幼儿争论3咪咪跑掉后，发生了什么事情？让咪咪熟悉到自己的错误然后改正了的呢？、幼儿创作连环画4让幼儿编出中间发生的事情，并画下来、相互沟通共享5展现自己创作的连环画，并完整地讲出自己所编的故事内容活动延长请家长关心孩子记录编出的故事内容【活动反思】-5-这节课重点是在后面的创编环节，我们班小伴侣在我的初步引导下，能简洁的讲出自己创编的故事，但是在语言表达方面还需要下功夫，由于有些孩子想的很好，但是在表述时语句不流畅，前后的因果关系也处理的不好，特殊是转接词的运用小百科故事在现实认知观的基础上，对其描写成特别态性现象是文学体裁的一种，侧重于大事进展过程的描述强调情节的生动性和连贯性，较适于口头叙述已经发生事或者想象故事故事一般都和原始人类的生产生活有亲密关系，他们迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身为依据,想象天地万物都像人一样，有着生命和意志-6-。