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团队且行且思
(一)教师,需要有信念♦因为心中一直存有那份单纯的教育理想,“爱学生、爱班主任工作”,才让我对“草帽”名师工作室有一种特别的情愫也因此,有更多的期许,希望最最喜欢的“草帽”,能带领这群有着共同志向的团队,在思考与实践中不断碰撞、提升,逐渐形成我们的教育思想2016,“草帽”工作室第二次活动一一湫山行,更让我陷入沉思……吴绿松老师,在湫山从教多年,从英语专业毕业到教各种非专业的学科,从曾经也许满怀理想与信念,到若干年后,教育界稀有的男同志,被逐渐磨灭了男人本该有的个性,自信、果敢与大气我在思考教师为什么不是在岁月的沉淀中不断进步与成熟?山村环境影响?教师个人志向?家庭牵绊?……我想,最主要的还是教师个人意愿,如果你心中无志向,那是非常可怕的事这志向并非一定是十分远大的,哪怕就是这样单纯的想法“只要我努力就好”、“学习是无止境的”、“活到老学到老”等等也就是说“人无论在何地,无论何时、何岗位,都是需要学习的”如果这么想了,就会保持学习的态度;如果始终坚持学习了,那么进步、提高是自然的吴老师,一个腼腆、踏实的男人,备课中却始终缺乏自信,“姐,我笨死了”“姐,我教书就是一点儿都不会”等等消极、自虐的言语,让我倍感焦急在我认为,无论怎样的教师,走进教室、站到讲台,你就是最棒的,你就是向学生传达、表现自信、勇敢,就算强打起精神,也绝对不能退缩和胆怯而要想做到这点,功夫在平时,除了好好准备你的课,更要好好壮起你的胆不一定课上得有多精彩,但尽量让学生听你、服你想做到服你,那就得用心了,多站在学生的角度去想,多为学生做有利于他们成长的事,尤其是做足思想教育工程,做个有心的老师结合王怡丹老师的教育故事,接下来我也分享我的教育故事(教育日志分享)案例1如何解决教室里猖狂的气球?这些天,教室里的气球是越来越猖狂了,课间,无论男生,还是女生,总会把玩起来,吹的吹、爆的爆,几天来我一直处于观察和提醒中“在该玩的地方玩,在该玩的时候玩,有个度”毕竟是六年级,我希望他们有分寸可是,我的容忍并没控制住形势,气球是越来越多了,更可恶的是,上课时,气球情不自禁地从课桌底下自个儿跑出来了,甚至还在课堂中“爆炸”,我不能再坐视不理,他们也太不知好歹了但我不能直接就禁止,那样怕学生心里不愉快,我向来比较尊重他们的课余文明玩耍于是,我想了一招,跟他们有了一个“特别的约定”上午第三节综合课,有气球的全都拿出来,同学们分组吹气球,并自己设计组合气球,设计各种形状,并挂到教室墙上,装扮自己的教室,哪怕这不符合我们六年级的装扮,我也就这么大胆地放手让大家行动并约定从此之后,所有气球就在“墙上生、墙上亡”全部学生都叫好,大家便热火朝天地行动了教室里,他们自由组织,一起精心设计瞧那么多大大咧咧的男生们,也都在煞费苦心呢!吹起了各色各样的气球,扎起各种样子,还真佩服他们看着大家高兴的样子,投入地忙活着,我也喜在其中啊,丝毫没有半点的气愤,有的是期待……其实在这一过程中,更多的是智慧、是合作,一副其乐融融、和谐温馨的场面教室也被他们装扮得像要过盛大的节日,我也在期待他们接下来会履行承诺,我想这一过程大家得到的将会是更多的东西……“草帽”团队且行且思
(二)团队,需要有合作♦先从我们的班队活动说起对班队课没有更多思考与实践,所以,无法从更专业的角度给予实质性的建议但是,基于学科、教育理念互通的特点,以及几位老师的看法和几堂班队实践课的观察体验,略谈对班队活动的粗浅想法,还谈不上思考
一、为什么要上班队课,内容从何而来?是为了研究班队课如何去上,还是为了班级实际需要?我想作为班主任,从学生以及班级切身需要出发,才是最原始的目标如果是比赛,那就会更关注如何去上,从主题、内容、呈现形式以及活动效果等方面都想去追求而作为工作室成员,我这么寻思,我们是不是有这几个目的一是为了在课中解决问题;二是为了从一个班队课中引发群体思考;三,还想研究如何上好班队课(目前,我们在做的,好像都有这些迹象虽然,“草帽”是法国浪漫主义者,不求过多限制,但其实,在活动中,我们已经在追求做得更多更好)但无论多少目的,我认为最重要的目标还是学生基于以上想法,那么班队内容从何而来?我认为,不必为了追求上公开课,而非要选择如何鲜明好看的主题,而是要选择实际的问题(学生的问题,学生与学生、学生与老师、学生与家长等问题)例如高年级,女生身体与心理都在逐渐成熟,更沉默寡言,更需教师心理上的引导、情感上的关怀,需要男同学的理解、呵护那么,我们是不是可以分男女生开展专题活动呢?(让男生明白,需要对女生尊重与呵护;让女生学会自我保护,学会坚强等等)低中年级学生习惯养成的关键期,那么,我们就可以从生活、学习习惯等方面入手简而言之,班队活动内容来自现实,来自生活,需要我们去观察、了解和发现问题所在
二、从我们的反思,看我们的团队班队课与语文课、思品课?♦至于班队课的形式,我觉得不要上成语文课和思品课就好,这两者学生见多了,感受多了再上成语文味儿和思想品德教育课,也许学生就乏味了,效果自然跟不上我觉得无论是我们平时上班队课,还是我们这一群人在做班队课,是不是都可以这样时间可以不限;学生也可自由,也可选定班级一部分对象;形式更可变化我们的团队,需要跳出正常思路.从课的效果上看?我们更多的还是在演,在排演,固定在我们的思维模式中尤其是语文老师,我们的通病,过于语文,无法走出我们的思维定式以吴绿松老师的课为例第一个设计很完整,导入有故事,结束有游戏;中间主要环节,师生聊“信任”,还有诗歌,有名言等我们听了他的想法,寻找到问题一,学生能敞开心来谈信任吗?(完全不能)充分了解到学情,那么这种形式就无法达到该有的结果,学生根本没办法自由交流,要说,也都是些客套,那么有什么意思?(没意思);二,看似一个个环节,而其实很多环节都是重复的,也就是,我们在设计的时候,没能想透每一个环节的目标,甚至根本没有去想目标,“心中没有目标意识”,那就糟了,既做无用功,又浪费时间;三,我们的活动,都还是停留在之前的模式,僵化回顾准备过程,感受团队智慧与力量吴老师、2位朱老师和“草帽”老师,在一个简短的交流中,发现问题、探讨问题,“草帽”老师谈了他的体育活动,最后,推翻之前想法,带来全新的“信任游戏”活动,就在一个游戏中体验、感受、建立“信任”从开始的无指导体验一一中场指导一一全场体验我认为这个过程,给学生更多的冲击,应该是学习如何建立朋友之间的信任等这种思维形式是我们最缺失的,这一课,给了我们很多启示,值得大家思考对上课老师是一次挑战,吴老师雾里看花,不一定看得透其间的用意,包括课堂组织以及临场调控,都需要在不断实践中反思、提高作为看客,也许更冷静,看得更清当自己身在其中,我们也更云里雾里但是,我想,没关系,我们都是不完美的,所以我们需要在一起工作,需要努力其实,我也是个文静的人、冷静的人,但我慢慢学着知无不言,学着多思考,“讲多了,慢慢就会讲了;思考多了,慢慢就会思考了”习惯的养成在平时,也希望团队里的每一个兄弟姐妹都能敞开心扉,从表达交流开始我们的团队,需要集大家智慧,抱团发展……(教育日志分享)案例2我是邻家大姐姐一个晚自习后,我把一小部分想去外面读的学生留下来,听听他们的想法,说说我的期待以一个大姐姐的身份给他们一些美好的祝愿,因为这些孩子都是多么的听话,文文弱弱,我怕他们经受不起挫折,承受不起外边的大世界跟他们讲述了一些学生因压力过大,出现很多的问题,无法释放,走上歧路的故事不管遇到什么,请牢记老师平时一直叮嘱的一句话“做个善良的人,凡事努力就好”学生感动其中,也似乎明白了些什么我总会给这些毕业班的学生说说,自己眼睛所见、耳朵所听、心中所想一句“努力就好”一直陪伴着自己走过那么多年总是这么要求自己,也这么教育学生面对不努力的后进生,我会跟他们讲“老师不想你们跟班级的谁谁一样好,但至少你通过了努力,对自己来说,你已经进步了,已经超越自己了”对于高年级学生,我更多的会基于精神上的力量,用我的真诚案例3我用热情去促发幼小的你2009年,我终于从高段下来虽然,一年级的教学比毕业班更加繁重、琐碎,但我非常乐意,尝试着很多从未有过从那两次让人回味的运动会入场式训练说起
6、7岁的孩子,刚进校园没两个月,野得很,什么规矩都晓不得,谈班级荣誉更加茫然面对连队伍都排不了的局面,怎样才能让他们像模像样地进入会场,安安稳稳地走完全程?真恼人就在那样跌跌撞撞中,我们开始了训练,我也第一次走上体育老师的角色,甚至可以说是教练员的角色“一二一,一二一”起初,孩子稚嫩的喊声特别响亮,撕扯着嗓门;双手前后摆得,就像去打仗似的;踏步踏得,那是个漫天灰尘我的声音完全被淹没了,发个口令就得声嘶力竭看那些个家伙,个个带劲,但都是瞎糊弄没一会儿,摆个手就像鸭子游泳似的,脚也成拖着了“踢踏、踢踏”我一次次地喊停,一次次地示范标准动作,“看明白了吗?”“明白了”那无拘无束的喊声倒真雷人但付诸行动,还是白搭于是,我就还得想着法子鼓励“喜不喜欢解放军叔叔呀?朱老师可喜欢他们,可佩服他们了!”“他们是多威风呀,每天顶着那么热的太阳操练”“你们呀,人小可精神强啊,不输给解放军叔叔,想不想像他们一样哪?”训练中,类似的激励性话语总在该出现时出现,非常有效,他们马上来劲“嗯,像群小小解放军了!”“谁说我们人小就做不好事情哪,我们要比大哥哥、大姐姐们做得还要好”“有没有信心?”“我们一二班小朋友抬起头来可有精神了,加油!”就那样在一旁时不时鞭策着,他们还真是好被激记得那会儿天气还是非常炎热的,大家真是汗流狭背,我们有空就拉出队伍练练,他们也不嫌累,精神真足得很全乡大概20个班级,包括初中和完小的代表队,2009年,我们班入场式分数是位居第二,2010年,我们班竟获得全乡最高分一年级,
6、7岁的孩子,我都不敢相信那分数,也怀疑这五六个评委的评分标准,但这几个评委都是重量级人物啊评技术、评动作、评整齐,我们怎么会比得上那些大哥哥、大姐姐呢?事后,我寻思着,也许就是因为他们“人小志气高”,最年幼的孩子身上却散发着一股斗气、土气,勇气可嘉,可爱至极吧!记录这个故事,并非炫耀,只是不想丢弃自己一贯在坚持的,但一直藏于心中的某些东西,从未将其好好地挖掘,并珍藏,再延续、改进、坚持训练时间很短,也没有太苛刻的要求,但一直坚持做的就是希望孩子们“努力超越自己”,“相信自己”,并不是想在最后获得怎样的成绩,只是想证明我们自己,尽量做到“更好”只有这样,才能给孩子们赢得更大的自信和成功的快乐,为班级营造一个积极向上的学习氛围,培养学生的感想敢做思想一直这样肯定让学生学会“自我信服”是最重要的讲大道理对于低段孩子真是难,他们听不太懂,我们只有亲力亲为,充分发挥教师自身的优势力量,采用有效的激励,从细微处引领,激活幼小的心灵但是“没有规矩不成方圆”教学中,我一定会制订本班的规章制度,该遵循的自己一定会严格执行,不容许纵容让他们从小就能在一个法度中做事,同时又不束缚他们的思想,特别是课堂上,尽量能让他们充分地表达不同想法,课余,让他们尽情玩耍有付出总会有收获,第一次教一年级,这连续两届一年级,学生的学业成绩都能位居全乡第一,而且思维活跃,爱动能说,但又不那么调皮,一年级就能独立做很多事情,教室、课堂都仅仅有条,我想教育方法、教育理念影响一班人案例4从养花到育人又是最后一个六一,可是意外总随时发生上午,“捣蛋大王”姚时寒同学在课间的匆忙中把教室里的花盆撞破了,碎了半个想到六一,我只说了一句“撞坏东西要赔的啊他也爽快地答应,但意外地说“朱老师,能买个塑料的吗?”这孩子倒挺会算,舍不得钱“行”我也爽快晚自习来到教室,课上着,我又突生怜惜,看了看花盆“咦,怎么花盆又没事了?”于是,马上朝窗口走去,”是透明胶胶回去的”上完课打听,原来是周静达,一个在大多教师眼里是个很“抖”很“拽”的男孩,不太招人喜欢“我怕那花会死去”他只有这么简单的一句,但他的行为已经超过我,我还忙乎着顾不上,他倒替我做了,而且比我做得更有益晚上的后三十分钟,我们聊天了,聊起了我每年都会在每个教到的班级栽上几盆花的事就说今年这个班级吧,上个学期一接手,我就感到了无比的压抑,从没有过的沉闷,学生上课闷得很,没几个人能说话交流我便憋得慌,想尽法子,包括精心设计我的教学设计,以唤醒和激活他们心中的那把火,但效果甚微怎么办?怎么办?跟上一届一年级学生养了一年的“玉树”已经带进这个班,想给予绿色、生命的气息,但不够,我想要给他们注入更多的活力于是,我在城里溜了一圈,寻找一种热烈的植物大冷天穿行在街道中,寻找,直到西门的花鸟市场,终于眼前一亮,大朵的翠绿色心形叶子和红色心形花朵,花形奇特,花色艳丽,给人“热烈、豪放、欢乐”的感觉,我想要的就是这种感觉,原来它叫“红掌”带到教室,也让学生们高兴了好一会儿可是好景不长,一个星期一早上,一踏进教室,就听到学生说那三盆花都冻死了,那一刻我鼻子酸了“谁把教室窗打开了!我还是忍不住生气地质问,“都关着的”学生很无辜后来我查资料,是被那老板骗了,“红掌”并不好养,很娇嫩就这样,“希望”在上张的冷天中,在缺少学生的温度中破灭了,心痛了好一阵子但是,我必须得坚持我所想、所要的,马上,我又到自家阳台那株茁壮的“玉树”身上取下两小枝,又重新种回到那几盆被冻的盆子里,重新开始新的生命这次,我发现学生竟然已经在不知不觉中更细心了,我从不吩咐大家去养护它们,但一直有人在不间断地给它们浇水,在冷天里搬进搬出,给它们阳光和雨露我暗自兴奋,因为这就是我想要的细心关注生命,关注它们的成长晚上,我终于忍不住将自己一直坚持的想法真实地告诉了学生,他们个个都听得分外专心,惹人厌的姚时寒都好像懂事地发出感慨要怎么样,怎么样两届一年级,我也种“玉树”,那是我最熟悉,也是特别喜欢的,因为好养,生命力强,又能让我们清晰地看到它的每一点成长,那一个个小嫩芽总会很大方地冒出来那时候,我会时常走到“玉树”身边,惊诧地大声喊“哎呀,你们看,它们的小嫩芽又长出来了”“两个,三个,看还有呢?那些孩子便都会围在一起看着,其实我怎么会不知那些芽的长出呢?然后我还嘀咕着一些什么,但是我知道孩子们并不是理解我的话语,我也不急,我相信只要坚持,总有一天,他们会明白的,而且在这一过程中他们就像“玉树”一样一天天成长起来“玉树”——“玉树临风”,喜欢将其栽进教室,是希望学生能和“玉树”一起成长,希望有一个个长大的惊喜,也希望他们能留心观察身边事物现在,“玉树”又来到了六年级,他们有延续我的寄托和希望,当中的一小部分人有所领悟,我想也值当他们得知“玉树”的背后故事,我相信他们会更有所悟,我向他们表明我的期待,期待他们以后能种起自己喜欢的植物。