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生本课堂的感悟和收获【篇】6生本课堂的感悟和收获1这个假期让我有幸走进了生本课堂观摩教学过感受生本教育课后还聆听了实验教师代表点评以及跟实验教师座谈交流等,这让我对生本教育有了进一步的认识和了解我在学习强国上聆听了十节课,令我耳目一新,收获颇多从这三节课中,我发现生本教育的课堂是如此的精彩首先每节课都安排了课前三分钟(课前三分钟形式多种多样,如让学生交流感人的故事或见闻,朗读古诗、成语或有关数学小知识等),课前三分钟做到面向全体,人人轮流登台,让大家都有登台表演和演讲的机会;其次突出的是学生,课堂上学生的发言最多,他们在课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑等整个教学过程他们成了主体,而老师只在其中起了引导作用;再次突出了前置性学习,三节课的老师都在课前给学生出了前置作业,而且这前置作业基本上就是课堂上学生讨论展示的内容;然后突出合作,三节课的老师在每个问题展示交流之前都强调学生进行小组交流讨论学习让每位学生都在小组内体系“不仅在方向上强调学生为主体,而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题二作者能揭示出两种教育体系,是以深入的研究作为基础例如对成人的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区别;接流式和源流式教学的区别;连动式机制和激发式机制的区别都做了有价值的探索“师本体系”和“生本体系”的区别具体体现在理念、课程观、方法论和管理和评价等方面
二、关于两种不同的理念生本教育的价值观是“一切为了学生”作者分析了许多偏离本体的现象,说明寻找到本体,真正坚持“一切为了学生”的价值观并不容易这点我深有体会,例如“走教案”现象的产生,就是“师本体系”评价造成的那种为了评选而精心设计的教案,课堂上教师关心的是如何展示自己的风采,让学生“出彩”也是为教师设计的教案服务表面看,这样的课,教学目标正确,一切按计划进行,学生也在参与,也有收获,高高兴兴,热热闹闹,天衣无缝,准时下课但是教师实际上事前不向学生进行调查,课上也不关心学生在想些什么,这样的课怎么能使每个学生得到主动发展生本教育的伦理观是“高度尊重学生”师本教育常常看到的是这样的现象“同学们,现在可以上课了吗?”,有些教师连上课都要征求学生的意见,好象相当尊重学生了,其实这是一种肤浅的理解,好象在“做秀”本书鲜明地指出“高度尊重学生”就应该是相信学生是“天生的学习者”,“人人可以创新”,“潜能无限”我体会应该区别的是老师是在尊重学生的独立见解,是认真地发现、理解学生自己的思想火花;还是视而不见,急忙,甚至强硬地让学生去“痛饮”教师准备的那“一桶水”?这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待学生的态度生本课堂的感悟和收获4从初识教授的生本教育到现在,已经有近半年的时间了xxx在这半年的时间里,我们经历了从学习生本到在实际教学中运用,不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作生本教育的核心是接近自然,放飞孩子的天性通过看观摩课,充分体现了这一点在生本教育的课堂上,学生们畅所欲言,充分表达自己的想法和观点每一个看过录像的老师,都对课堂上孩子们的表现印象深刻我也不列外,我多么希望上面这些口齿清晰,知识渊博,侃侃而谈的是我的学生啊!我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念我尝试着让学生成为一名小老师,让他们过一把当老师的瘾,结果证明这次试验是非常成功的,上台来的学生,不但读的很成功,而且没有一点胆怯就像我平时在讲台上上课那样下面学生的反应比平时都好原来的时候,我总怕学生学得不准确,让他们上台来教单词会把学生教错,可事实证明我错了生本教育对儿童的看法中提到,儿童是天生的学习者,这种天性既是一种人类的生存逻辑,也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息儿童是有发展潜力的人,是有无限发展潜力的人而之所以没有表现出来,是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它在生本教育的课堂上,老师是策划者,是引导者老师只是给学生指个方向,剩下的时间都交给学生,老师再也不用一遍遍的重复了而学生在课下的准备工作也有趣而生动通过这种方To式,扩大学生的知识量,学生在通过准备语文资料的同时,也增加了其他学科的知识,从而实现自身的整体素质的提高生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的,是在深刻研究新课标的基础上提出来的,是在经过了年的实践从10而在全国推广的它彻底改变了传统课堂上,教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下,把孩子变成一个被灌注的容器学生是一个具有独立个性的生命体,有自己的思想和意志如果老师单方面的向他们灌输知识的话,容易产生逆反心理,从而影响他的学习的热情,造成了好多学生从小学就开始厌学的情况在生本教育的课堂上,学生是课堂的主人,他们控制着课堂,通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识,扩充了自己的知识同时这种学习是自愿的,更能收到事半功倍的效果所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的,如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念,我们的学生也一定会乐学,会学,发现知识的意义,投入真正意义上的学习生本课堂的感悟和收获5上学期以来,学校多次组织我们学习升本教育理念,目的是把升本教育推向课堂透过学习,我觉得自己虽然是个老教师,但对生本教育而言,还是一名有待发展的教师生本教育使我茅塞顿开,受益匪浅首先,我觉得要想搞好生本教育,我们教师就要从学会做人开始也许你会觉得教师怎样还不会做人呢?是啊!这也是我的新感受如果我们教师老像以前那样给学生约法三章,过于严肃的应对学生,那又怎能充分的实现生本教育呢?因此,我们就应持续良好的心态,以朋友的身份对待学生,尊重他们的人格,欣赏他们的优点,理解、宽容、并循循善诱地弥补他们的不足只有这样,我们才能自自在在地当老师,快快乐乐地当老师,学生也才能轻简单松地学习,快快乐乐地成长生本教育才能落到实处其次,教师要不断地完善自己,终身学习只有多读书,勤思考,常交流,才能不断地给自己充电,才能适应工作中的各种竞争压力,才能真正地落实生本教育同时,我们也要不断更新自己原有的知识结构,一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面透过各种渠道不断学习,扩展自己的只是储存逐步具备开发课程的潜力,真正做到以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源,切实搞好课程整合再次,教师要成为真正的伯乐,善待每一位学生,发现每一位人才每个人在社会上都有他的立足之地,都有他的所长因此,我们教师务必从善待学生做起,更好地促进他们成长,这才是我们教育的实质所在所以,我们务必慧眼识英才,善于发现每个学生的特点,充分发展每个学生的特长,使他们人人有所长,个个是人才所以,我们教师应以自身发展为己任,以学生成长为重任让生本教育之花开遍校园的每个角落,让生本教育之果在每节课里飘香生本课堂的感悟和收获6“你总是心太软,心太软,独自一个人讲课到铃响,你任劳任怨地分析那道题,可知道学生心里真勉强”曾经几何时,我们的课堂一直是老师讲,孩子听;老师灌,孩子接的状况上学期,我尝试了新的课堂教学模式一一生本课堂“生本教育”是郭思乐教授在年创立的一种教育思想和教学方式1999它是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种现代课程改革的基本理念生本教育是素质教育全面实施中出现的一种有效的实践模式,是改革开放年以来涌现30出来的具有国际视野,又有本土特色的教育流派本学期,我们全校开始将生本课堂普及全校办理按“好、中、差”若干人分成一组,人正好分了个小组,围坐在一起;488课堂上采用“课前三分钟、三个环节、当堂检测”的生本课堂教学探究模式开学初期,我对生本课堂对一年级的引入有些抵触心理,这么小的孩子知道什么是“课前是课前三分钟”?“什么是前置性问题”?“什么是课堂讨论”?“讨论什么”?“怎么样讨论”?面对、岁的懵懂的孩子们直接应用恐怕说不清,我先做78通家长的工作利用网络宣传“生本课堂”,知道了生本课堂的“课堂模式”,好的课堂学习效果离不开家长的帮助大家为每个小组起了好听的名字和响亮的口号比如“千磨万击还坚劲”的“竹石队”;“凌寒独自开”的“梅花队”等等每个单元的学习初期我都提前指定小组的“课前分钟”的3发言人,让家长为其寻找适应每一课的分钟”课堂上,我尽“3量提出一些由易到难的前提性问题孩子们经过讨论后,都能迅速地找到答案,踊跃地举手回答问题两个单元,课学习完成之后正好每个小组“课前分钟”83轮了一圈反思一下,我每次都是指定组里学习成绩较好的孩子准备接下来我想做一个常识能不能让那些学习成绩不是很优秀,不太善于表达的孩子来接受任务,“挑战”一下自我呢?在“尖尖的草帽”一课时候,为大家准备是一首小诗《草XX,帽》“草帽上的小洞洞”,是我给阳光开的一扇扇门你看,阳光钻下来了他们调皮地踩着我的影子,我的影子上留下了他们的脚印很短的一首诗,却十分有趣,和金波的课文有异曲同工之妙可以看出准备地很充分,读得流利,可声音特别小,XX我就让他拿着我的扩音器又朗诵一遍这一次,他的朗诵赢得了全班的掌声,他也甜甜地冲大家鞠躬,然后下台晚上,接到妈妈的电话,兴奋地跟我说孩子今天都特别XX开心,今天在扩音器里听见自己还能发出这么大的声音,真没想到,往后不用扩音器我也一定行这也许是我用生本教育这把钥匙开启的第一个孩子的“胆小”的心灵,让一朵小小含苞待放的花朵慢慢绽开在以后的日子我将会以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”生本教育的核心理念用“生本教育”这把钥匙开启更多的这样那样的心灵,让朵朵含苞待放的花朵纷纷绽开“我不再心太软,心太软,把所有问题让学生讲上课总是简单,讨论不难,学生能解决的我就放手不管”这是我们现在的课堂,老师轻松,孩子快乐生本课堂的感悟和收获充分发挥其应有的作用;最后突出探究和个性让每个学生在课前学习时,充分收集资料和思考老师抛出的问题老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”,让学生的思维产生碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展从而使我真实的看到和感觉到在生本教育的课堂中不再是老师一人在讲,更多的是学生的参与与展示,老师有时像一位导演,有时像一位主持人,有时像一位演员,穿插与课堂教学中既有组织的过程,又有指导的过程,同时也有参与的过程本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念,始终在教学过程中把思考权交还给学生,把课堂的主动权交还给学生,把学习、思考的时间、空间交还给学生这样在课堂上每个学生都有话说、每个学生都有收获跟我们的课堂相比,我们的课堂往往是老师教,学生听的课堂,在课堂上学习新知识,却不知学生是否都接受了,是否都学会了,哪里还有不懂的、不明白的,都没有机会表达相比较支下,的确是差太多了从听课的过程中我发现生本教育”的课堂,学生的学习在课前,课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑,课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用,让学生一直保持激情,自主地学习下去总之,这三节课把生本教育的理念演绎得淋漓尽致,充分体现了“先学后教,先练后讲,高度尊重学生,全面依靠学生,以至达到不教而教的目的”使学生真正成为学习的主人,做到与生为本这次学习更让我悟出了在生本教育课堂中有几点突出的地方.突出学生生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲1学生听的局面,在老师的指导下,充分发挥学生的主体作用让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习.突出学习生本教育的基本过程是2课前的学习准备即前置性作业;1上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探2究……;课后的追根究底……处处突出学生的学习,让学生学会学3习比学到知识重要千万倍比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……o.突出合作(生本教育是强调学生小组学习以小组为单位,3全体参与,连上讲台展示学习成果都是整个学习小组全员参与).突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习,低4入口、大感受、深探究让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点拨”,让学生的思维产生碰撞、擦出智慧之火、让学生的潜能得到发挥与拓展走近生本教育,走进生本课堂,我深切感受到生本教育倡导的高度尊重学生,让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引导等,把课堂由教转变为学,注重培养学生的能力和素养总之,通过这次学习,使我受益非浅,虽然时间很短,但是学到的内容在教学上将会给予我极大的帮助,我不得不感叹:生本激扬了生命,激活了学生主动学习的内驱力今后,我要继续学习生本教育,更多的了解生本教育,以便让自己快步走近生本教育,走进生本课堂在课堂上做到充分信任学生,相信学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学;善于激发学生学习的欲望;注重小组合作的学习方式,积极创设和谐的学习环境让学生快乐的学习知识,在教学实践中落实“生本教育”提出“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观以及“全面依靠学生”的行为观“小立课程,大作功夫,整体感悟与知识生命”的课程观以及“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教”的方法观为把这一先进的教育理念深入我的课堂,我觉得我必须更新教育理念,树立“生本教育”的教学观,遵循“生本教育”的教学原则扎扎实实的去开展“生本教育”,不断的在实践中去落实和总结做法,做到边学习、边工作、边落实、边探讨、边促进逐步提升自身的水平,真正体现以生为本的教育但愿我和我的学生在实践过程中能克服种种困难、共同成长!生本课堂的感悟和收获2月,我们有幸接触到了“生本教育”这一理念,随后,我9们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课,初步感受了生本课,后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料,和其他老师一起开始学着上“生本课”,结合自己的实践,简单谈一下自己的学习体会
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人,老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者以前在我们的课堂上,往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停,学生们干巴巴的坐在那里听,只是在听老师讲,而他本身并没有真正参与到学习中来,即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节,但也只是“蜻蜓点水”,几分钟而已,学生学习的积极性可想而知,在这种教学模式下,学生的主体性并没有真正体现出来“生本教育”要求教师放弃讲解,而是抛出有价值的问题,让学生你一句,我一句的讨论,体现出学生是学习的主人在课堂上给学生充足的空间,让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑,在合作、交流、质疑中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己的实践获得的知识,他们特别有成就感,自信心增强,在这种氛围中学习,孩子们很放松,他们得到了释放,在课堂上很放的开,对学习更加有兴趣了其中,我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显,原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生,对学习的参与积极性不高,但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后,他们俩像换了一个人似的,积极性特别高,课下还动不动就问我问题,看到他们的变化,我特别高兴、特别激动,甚至都不敢相信通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点,我是深有体会,以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样,唠唠叨叨,生怕孩子们听不懂,总是反反复复的讲个不停,自从接触了“生本教育”理念后,我才意识到,我这样的老师太强势,而且我发现在教学中我们太自作多情了,很多时候我们一厢情愿承担了许多工作,渴望孩子按照我们设计的方向去发展,但到最后却往往是自己失败郭教授指出“教育的本质一是(在教师帮助下的)儿童发展”从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位教师的职责就是帮助,帮助的意义仅仅是激发和引导郭教授引用苏霍姆林斯基的话说“只有能够激发学生去自我教育的教育,才是真正的教育”“生本教育”思想,不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力,学会学习的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力,是与老师在平时教学中不断积累经验,不断进行反思离不开的上了一段时间的“生本课”,我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了,一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成,自己尽量不敢多说话,但是后来才知道,老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结,并不是什么都不说,要把握好一个度,这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习
三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频,发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的,现在我有时候体会到这一点,当学生从自己研究和探索中发现规律,找到解决问题的方法的时候,我感到非常的意外和喜悦但是,更多的时候是憋着一股气,每次都在想孩子们怎么这么不会合作?语言表达能力怎么这么欠缺每次做总结时怎么总是说不在点子上,还那么啰嗦实际上,他们的现状其实很正常,因为在前期,我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯,现在,我们刚刚开始接触生本教育,作为老师都是新手,很多地方做的都不够,又何况是孩子们呢但是,通过看他们的变化,发现他们在学习上冲劲十足,自主意识很强,慢慢的有了合作意识,更多的是学习上的创新意识,我深切的意识到,孩子们的潜力是无穷无尽的通过了解生本教育,我知道了一个真正优秀的教师,你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功,成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐,你为学生素质的提高做了什么,你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助郭教授在《教育走向生本》所说“快乐的感受是人更好学习的情感基础快乐的日子使人聪明,使人产生心理的兴奋和生理的活跃在兴奋中,他会获得最高的学习效率和最好的学习效果J在今后的教学中,我要继续学习生本教育理念,将生本教育深入开展下去真正把学习的自主权还给学生,引导他们自己去探索,去发现,在反复验证的过程中学习知识,快乐的成长使他们真正的成为学习的主人自己也要学着做一个魅力老师,从而让自己的课堂更加有魅力!生本课堂的感悟和收获3按照学校的安排,我认真拜读了华南师范大学教科院副院长郭思乐教授的新著《教育走向生本》,并做了很详细的读书笔记通读后该书后,我觉得它具有以下五点突破性的贝献
一、关于两种教育体系作者认为,师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实“仅仅是零敲碎打的改革,已经不足以解决今天的问题了”因为过去基本上是一种师本的教育体系——“一切都是为老师好教而设计的,以教师为中心的,“我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系”生本教育。