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文本内容:
《琵琶行》教案【教学目标】
1、通过自主学习，掌握作者、体裁等文化常识，疏通文脉，掌握文意，品味诗歌，背诵全文
2、通过合作探究，对人物身世命运进行分析，解读作品的思想感情
3、学习与鉴赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法【教学重点】“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”主旨的理解诗歌中音乐描写的艺术手法【教学难点】运用比喻、通感、正侧结合的艺术手法描写声乐的高超技法【教学方法】导读与自学、合作与探究、成果展示第一课时【自主学习课堂】【合作探究课堂】【教学目标】
1、通过自主学习，掌握作者、体裁等文化常识，疏通文脉，掌握文意，品味诗歌，背诵全文
2、通过合作探究，对人物身世命运进行分析，解读作品的思想感情
一、导入作为一国之君为人作悼亡诗，这在古代是非常罕见的唐宣宗李忱就曾为白居易写下一首悼亡诗，《吊白居易》缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇文章已满行人耳，一度思卿一怆然其中“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远今天我们就一同走进白居易的《琵琶行》
二、任务导读
（一）、结合手头资料，回顾作者简介白居易（772年一846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邦，生于河南新郑是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称官至翰林学士、左赞善大夫公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）有“兼济天下”的理想，屡次上书针硬时弊写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位（二”结合手头资料，了解创作背景元和十年（815年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧”之心白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌；而且，白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马司马是刺史的助手，在中唐时期多专门安置“犯罪”官员，属于变相发配这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多元和十一年（公元816年）秋天，白居易被贬江州司马已两年，在沼阳江头送别客人，偶遇一位年少因艺技红极一时，年老被人抛弃的歌女，心情抑郁,结合自己路途遭遇，用歌行的体裁，创作出了这首著名的《琵琶行》（原作《琵琶引》）（三”解题行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵歌、行、引（还有曲.吟,谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁（四”解读小序结合课下注释反复阅读诗序并思考问题小序写了几层内容？归纳小序的作用【
1、交代时间、地点、人物和事件的主要经过
2、概括琵琶女的身世，说明本诗的写作背景、原因和目的
3、奠定全诗凄切、伤感的感情基调】（五”解读文本，理清文脉，了解大意究竟是什么样的音乐引起了作者共鸣，为什么他听后会产生共鸣我们先随着白居易的生花妙笔一起来欣赏一下琵琶女的弹奏
1、多个学生阅读，老师正音范读
2、反复阅读，理清文章脉络和诗歌大意并仿照示例给每一段拟一个小标题示例第一段，江头送客伤别离江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿
三、合作探究分析作者和琵琶女身世，理解体会“同是天涯沦落人”的主旨
（一）阅读第三段，概括琵琶女身世
1、学生分组讨论，统一认识，选派发言代表
2、多媒体出示句子，由小组代表发言分析，然后多媒体出示明确结果1沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容自言本是京城女，家在虾蟆陵下住家住京城2十三学得琵琶成，名属教坊第一部曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒年轻貌美技艺高超3五陵年少争缠头，一曲红绡不知数红极一时4钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污今年欢笑复明年，秋月春风等闲度奢华欢乐光阴虚度5弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇亲人离散时过境迁嫁与商人6商人重利轻别离，前月浮梁买茶去去来江口守空船，绕船月明江水寒独守空船凄凉孤独7夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干今昔对比感慨万千
3、总结琵琶女经历曾经色艺双全，红极一时如今年长色衰，漂流沦落二阅读第四段，概括诗人现状
1、齐读第四段
2、多媒体出示诗句，由同学发言分析1我从去年辞帝京，谪居卧病涛阳城被贬离京，卧病沼阳2涛阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声住近渝江地低湿，黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣地势荒僻，环境恶劣，3春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾岂无山歌与村笛呕哑嘲晰难为听孤独苦闷
3、补充作者经历，体会作者沦落之叹白居易29岁时中进士，32岁授校书郎、35岁升周至县蔚、36岁时被擢为翰林学士，37岁任左拾遗谏官，期间，他除了直言谆谏外，还写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》，和《新乐府》，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色元和六年，白居易母亲病死在长安，白居易回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫元和十年六月，白居易44岁时丁宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；于是被贬谪为州刺史王涯说他母亲是看花时掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马实际上他得罪的原因还是他的直言进谏和那些讽喻诗
4、今昔对比，总结作者经历曾经得志升迁，如今被贬离京；曾经春风得意，如今孤独苦闷四总结诗人与琵琶女的共同点，理解主旨句同出京城、才华出众、而今落魄失意正是有如此的相似,再加上音乐的沟通，诗人忍不住发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”感慨这既是对琵琶女身世的同情，又是对自己处境的感伤，更是对遭压抑，受打击的不满
四、归纳小结“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”曾引起无数失意之人的共鸣这句话的可贵之处在于其体现了作为“政府官员”的诗人对处于社会底层的琵琶女的一种人生经历的认同，其背后则是人格上的平等与尊重同病相怜，同声相应，相似的遭遇，很容易引发相似的情感琵琶女自诉身世、讲到“夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”的时候，就激起了他强烈的情感共鸣，情不自禁地发出这流传千古的感慨，并道出自己的遭遇与苦痛此时此刻，倡女与诗人便成为了知己琵琶女的“感我此言良久立”应是对诗人自述的反应，其中包含着非常复杂的感情，有对诗人的遭遇的同情，也有对知遇之恩的感激“却坐促弦弦转急”“凄凄不似向前声”，就是琵琶女满腔激情的自然流露诗人在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫，是因为伤物，伤曲，伤人，伤己，伤别，这诸多感伤交融一体,积累沉淀，能不使他悲怆满怀，泗涕滂沱么？从音乐认同到人生经历的认同，从知音到知己，才有了这三弹琵琶的三重境界，读懂了这一点，也就真正读懂了《琵琶行》
五、作业布置背诵全文
六、板书设计琵琶女白居易第二课时【合作探究课堂】【教学目标】诗歌中音乐描写手法鉴赏
一、导入俗话说“诗歌是文字中的音乐，音乐是声韵中的诗”如何把美妙的音乐用文字表现出来，又如何通过文字体味音乐的美妙，今天我们就努力打开所有感官，享受一场文字与音乐的盛宴
二、导读
（一）《琵琶行》中音乐的描写有几次？分别是什么？【《琵琶行》对音乐的描写有三次第一次是在诗人饯别朋友，“举酒欲饮无管弦”之时，“忽闻水上琵琶声”；第二次诗人浓墨重彩运用比喻、烘托、细节刻画等手段，从动作、神情，音质、音量、旋律等方面表现了琵琶女的高超演奏技艺;第三次是在琵琶女自诉身世、诗人慨叹“迁谪意”后的“却坐促弦”，其效果则是“满座重闻皆掩泣】
（二）琵琶女的演奏可谓精彩绝伦，诗人的描写更是让人拍案叫绝如此难以描摹的音乐诗人是如何做到描写的这么成功的？思考讨论所写音乐的具体特点，描写音乐的表现手法学生分组讨论，统一认识，选派一名代表发言多媒体出示填表练习鉴赏音乐描写部分找出三次音乐描写的句子，分析文字所描写的音乐的特点，探究艺术手法⑴第一次音乐描写诗句特点手法
（2）第二次音乐描写诗句手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈浊重轻细急促清脆叠音拟声嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑，婉转流利比喻摹声幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝幽咽冷涩低沉暂歇比喻摹声绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声银愁恨暗生回味无穷感受烘托瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛东激越雄壮震撼人心比喻摹声船西舫悄无言，唯见江心秋月白鸦雀无声绕梁不绝环境烘托忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发乐声优莫有吸引力侧面烘托（注意老师要发问，强调抓住诗中重点词分析，引导学生分析，尤其要引导学生体会比喻中听觉形象与视觉形象的结合）需要强调的字词间关、暂、幽愁、突出
（3）第三次音乐描写诗句特点手法凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣凄切侧面烘托座中泣下谁最多？江州司马青衫湿
（4）小结音乐描写的特点
①诗人用一连串的比喻，以声摹声，通感，以形摹声的手法写飘忽无形的音乐，用各不相同的声音来比喻琵琶曲的音强、音高、音色、节奏、旋律方面的特点，化抽象无形为形象可感“如急雨、如私语、莺语花底、泉流冰下、冰泉冷涩、银瓶乍破、刀枪鸣、如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，既调动了读者的听觉和视觉，又激发了读者的联想和想象
②还用“嘈嘈”“切切”等象声叠词和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感
③正面描摹与侧面烘托相结合正是以上手法综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存，使千年之后的我们同样能够领略到琵琶女高超的技艺，欣赏到琵琶女精彩的演奏
三、迁移运用音乐空灵微妙，极难把握，用诗歌形式把它表现出来就更难了在唐诗中却出现了大量以音乐本身为表现对象的作品，并且达到了很高的艺术水平除了白居易的《琵琶行》，韩愈《听颖师弹琴》，李贺《李凭箜篌引》也是音乐描写的优秀诗篇它们被清代诗论家方扶南推许为“摹写声音至文二并说白诗足以“移人”，韩诗足以“惊人”，李诗足以“泣鬼”1《听颖师弹琴》简要赏析听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝划然变轩昂，勇士赴敌场浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬喧啾百鸟群，忽见孤凤皇跻攀分寸不可上，失势一落千丈强嗟余有两耳,未省听丝篁自闻颖师弹,起坐在一旁推手遽止之,湿衣泪滂滂无以冰炭置我肠!颖乎尔诚能,简析《听颖师弹琴》这首诗前十句运用比喻和通感手法摹写琴声的起落变化，描摹出音乐所表现的意境,是直接描写;后八句用抒情的方式表达听琴的感受,是侧面烘托.首先看前十句直接写琴声纤柔温润，如青梅竹马的小儿女，娓娓私语；高亢昂扬，如英勇的战士，奔赴杀敌；轻盈飘逸，如蓝天上的白云，微风中的柳絮.热闹喧嚣，像一群鸟儿栖集在一棵树上.群音中一声独起，像一只凤凰在引颈领唱.愈转愈高的孤凤长鸣，就像攀岩到绝顶.瞬间的急速下降，如同悬崖撒手，直落深谷.再看后八句侧面渲染写听琴感受:对音乐一窍不通竟的自己也被音乐激动得坐立不安.最后被琴声感动得泪雨滂沱，沾湿衣裳.2《李凭箜篌引》简要赏析李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑十二门前融冷光，二十三丝动紫皇女婿炼石补天处，石破天惊逗秋雨梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔简析《李凭箜篌引》这首诗这首诗除了
五、六句，运用比喻和通感的修辞直接写乐声，其他诗句大部分为侧面烘托例如首句，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超
二、三两句写乐声.诗人故意避开无形无色、难以捉摸的箜篌声，从“空山凝云”“湘娥素女”落笔,用景物和听众反应烘托音乐效果除此之外，“老鱼跳波瘦蛟舞.吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔.”几句，也是从听众反应烘托音乐效果的《李凭箜篌引》相较于之前两首诗，这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象和丰富的典故，来描摹听乐的感受,把一首悲戚的乐曲描写得惊天地，泣鬼神.诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质.
四、课堂小结诗歌中的音乐描写一共用到了以下几种手法，来展现音乐之美【
1、叠音拟声词摹声；
2、比喻；
3、通感；
4、侧面烘托；
5、典故，联想和想象】
1、叠词摹声即运用重叠的拟声词来描绘声音的写法
2、比喻以声写声法，一般是用大自然中常见的声音来比喻各种乐器的演奏或人物演唱
3、通感以形写声法，即利用人类五官通感的生理机能，把难于捕捉的声音转化为易于感受的视觉形象来表现的写法
4、侧面烘托即不对声音作直接的描写，而是通过
（1）、景物来烘托音乐的效果
（2）、描写其他事物（如乐器构造精良）
（3）、其他事物（比如听众）对声音的感受或反应来表现声音的写法
5、使用典故，联想和想象
五、板书设计第三课时【课堂展示】【教学目标】激发学习兴趣，巩固所学知识，传承中华优秀文化
一、展示导引《琵琶行》作为白居易的代表作篇，千古流传“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨引起了一代又一代人的共鸣，诗歌中的音乐描写更是精妙绝伦现在各种形式对《琵琶行》的再现也让我们一次又一次感受这首诗的魅力通过学习鉴赏这首诗歌，我们内心你的创作欲望也不断被点燃，是花样繁多的知识再现？是歌唱？还是诗朗诵？舞台留给我们，期待你的精彩！
二、师生作品展示。
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