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文本内容:
米甘/《诗经•周南》教学设计
6.1【教学目标与核心素养】
(一)教学目标
1、培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力
2、把握诗歌表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌
3、培养学生准确把握作品的思想感情的能力,感受占代灿烂的文化,陶冶高尚的情操
(二)核心素养语言建构与运用培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力;了解《诗经》的基本常识,深刻体会赋比兴的艺术手法思维发展与提升把握诗经的表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌审美鉴赏与创造培养学生准确把握作品的思想感情的能力,培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力文化传承与理解感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操【教学重难点】
(一)教学重点诗歌内容和思路的理解,诗歌运用的表现手法以及动词的含义
1.古文字词的比较辨析
2.
(二)教学难点体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣【教学过程】
(一)导入新课清人方玉润《诗经原始》云“读者试平心静气,涵咏此诗,恍听田家妇女,三三五五,于平原统野、风和日丽中,群歌互答,馀音袅袅,若远若近,若断若续,不知其情之何以移而神之何以旷则此诗可不必细绎而自得其妙焉”
(二)写作背景春秋时代,战乱频繁,除去赋税之后,农民耕地所得的粮食是不足以果腹的,本就易于繁殖的“第首”臼然成为穷苦人赖以生存的食物想必冬粮不足,春来后虽也是青黄不接,但万物复苏,季节天赐了大片鲜嫩的车前子,因而每当春天到了,就有成群的妇女在川原上欢快地采着车前子的嫩苗,一边唱着“采采米莒”的歌那是为了庆贺春暖的到来,也是忍饥之中对那一锅鲜菜汤的期待所带来的欢乐《米苜》中展现出的情感是喜悦的,这种喜悦不是用喊叫来体现的,而是从春光融融的景境中体现出来的轻松收获的喜悦虽然诗中也隐含着农人丝丝的苦涩,但喜悦的心情仍通过咏唱自然地流淌着,感染着读者一同生出愉悦之情
(三)作者介绍《诗经》中的诗的作者,绝大部分已经无法考证作者成分很复杂,产生的地域也很广除了周王朝乐官制作的乐歌,公卿、列士进献的乐歌内文,还有许多原来流传于民间的歌谣《紫苜》是《诗经》中的一篇,是当时人们采紫苜时所唱的歌谣
(四)题目解说米莒,车前草,春夏生长,遍布于荒野路边,其嫩叶可食,全草可入药,可以说是i种易得又多用的食物《紫莒》是《诗经国风周南》中的一首诗・・
(五)层次结构全文可分为三个部分第一章写出发去采摘米莒的样子第二章描写开始采摘茉莒时的样子搬、捋第三章写采摘的紫芭越来越多的情景秸、撷
(六)全文分析
1.除此之外,你还理解了哪些词语的意思?
2.下面请大家自由朗读这首诗,读通句子
3.我想请一位同学来读读诗句读得很流利,还读出了古文的韵味一一声断气连
4.诗句不但要读流利而且还要读出节奏,表现节奏美想想我们以前学习诗文的停顿节奏是怎样的?下面咱们就读给同桌听听看
5.请一位同学来读一读咱们一起来听听他的节奏
6.请同学们依据节奏再读
7、重章叠唱是《诗经》的一大特点,请就此分析《苯苜》一诗明确“采采”二字意为“茂盛的样子”,这是叠字的运用“薄言采之”中“薄”“言”是助词第三句重复第一-句,第四句又重复第二句,只改动一个字全诗三章十二句,只有六个动词“采”“有““掇“”捋”桔”“㈱「是不断变化的这种看起来很单调的重叠,产生了简单明快、回环往复的音乐感同时,在这六个动词的变化中,又表现了茉莒越采越多直到满载而归的情景诗中完全没有写采苯莒的人,读者却能够清楚地感受到她们欢快的心情一一情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来
(七)写作特点
1、现实主义的创作方法
2、赋比兴的表现手法
3、复沓的章法
4、四言为主的句式
5、丰富生动形象的语言【布置作业】。