还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
第七单元集体备课本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文这些课文题材丰富,内容贴近学生的生活,有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍,不仅描绘了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童真实而又丰富的内心世界,以及他们不同的情感体验单元语文要素在课文中的梯度序列《明天要远足》《项链》联系生活实际,体会孩子的心结合生活实际学习词语搭配并积累情这类短语,能直接提取信息《大还是小》联系生活实际,联系生活实际理解课文内容,舁能与同学交流了解课文内容内容教学要点◎认识39个生字和5个偏旁发现日字旁和女字旁所代表的意思,字词识写了解汉字偏旁表义的构字规律◎会写12个字,能区分形状相近的笔画,并正确书写◎学习偏正短语的合理搭配并积累这类短语◎积累并运用表示亲属称谓的词语,增强在生活中识字与积累语言积累语言的兴趣◎正确朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理◎正确、流利地朗读课文初步尝试从课文中找出一些明显的信息阅读理解◎联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界,与同学交流◎能和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味口头表达◎能根据图意说一两句话书面表达◎能看图写词语明天要远足9»教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁会写“才、明”等4个字
2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化
3.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情»教学重难点
1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化
2.联系生活实际,结合插图,感受一个孩子对远足的向往、期盼之情教学准备►
1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课时预习卡
2.准备资料“状元成才路”多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片»教学课时2课时第课时1»教学目标
1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁,学习书写“明、才”2个字
2.正确、流利地朗读课文,读好诗歌中的轻声词,读好感叹词“唉”
3.借助图片展开想象,联系生活实际,初步感受对远足的向往和期盼教学过程►板块一阅读儿歌,理解“远足”
1.阅读儿歌,激趣导入播放儿歌《小脚Y走天下》,出示歌词老师带着学生轻声读儿歌
2.联系儿歌,理解远足1说说儿歌中的小脚Y走到了哪里,干了些什么提示走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花2指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历
3.揭示课题,学写“明”字1导入课题,理解“远足”2教师范写,提示日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插出示生字卡片【设计意图】从学生的生活实际出发,引起学生的兴趣,拉近他们与文本之间的距离,再适时揭示课题,理解“远足”的含义板块二初读课文,整体感知
1.预设诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢?请同学们自由读一读诗,体会诗歌中小朋友的心情,读准字音
2.指名分段朗读,指导读准字音1指导读好翘舌音“睡、真、师、什,前鼻音“真、什”,平舌音“才”2指导读好轻声教师范读第1小节的轻声词,学生自由读3学生圈一圈第
2、3小节中的轻声词,尝试自己读好
3.同桌互读互评
4.男生读第1小节,女生读第2小节,全班齐读第3小节读后初步感受明天要远足,诗歌里的小朋友怎么了?【设计意图】识字是语文教学的重点将识字教学融入文本情境,引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系,促进汉字的整体识记板块三品读感悟,体会心情
1.指导读好感叹词“唉”,感受心情1预设文中的小女孩想到明天要去远足,在床上翻来翻去睡不着,读一读第1句2预设“唉”字后面有条长长的“尾巴”,该怎么读呢?3自由读,指名读捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范,教师机动范读,读出长长的叹气声“唉——,男女生读,齐读
2.展开想象,体会心情,朗读第1小节1揣测睡不着的原因,体会小女孩的想法
①过渡小女孩睡不着,她在想些什么呢?请用波浪线在第1小节中画出
②课件出示第1小节,反馈画出的句子课件出示翻过来,那地方的海,唉——真的像老师说的,睡不着那么多种颜色吗?^✓*^XZSZ*-*\ZX/NZ*-/^w»XZ\/XZSZKZ\/\Z\Z^Z\ZZ^/\Z^/\/\ZX/\/\ZX/,\/^ZXZ/\ZyXZ\/SZ2出示大海的图片想象大海的颜色,认读“海、真、吗”3个字
①提问在你的印象中,大海是什么颜色的?想象一下,文中那个地方的海,老师可能会说有哪些颜色?
②出示相应颜色的大海图因为海底地势高低不同,所以有不同色彩的海水
③说说大海的各种颜色,识记“海”字点拨“海”的三点水,就像泛起的浪花
④读出心情,复习识记“真、吗”3预设老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩,怪不得小女孩睡不着了谁来扮演这个睡不着的小女孩,读读课文中的相关语句?自由读,指名读指导读出“真的……”的疑问和“那么多种”的感叹、向往,复现识字【设计意图】将语文学习与生活实际相结合,与想象世界相结合,借助图片丰富表象,代入体验,进一步体会文中孩子对大海的向往,对美的憧憬板块四巩固字词,指导书写
1.学写“明”字1摆放体验引导“明”由“日”和“月”组成,小朋友们仔细观察范字,谁能到黑板前在田字格里摆出“日”和“月”两个部件的位置?其他小朋友评评他她摆对了吗?相机小结书写要点和星级评价标准左低右高、左窄右宽、撇要穿插到“日”下方2教师范写,提醒“明”的横间距均匀,学生书空3学生练写,教师提醒姿势4书写展评,根据需要再次练写
2.学写“才”字1学生借助课本笔顺提示,进行书空练习2自主观察三个笔画的位置,和同桌交流3指名一位学生做小老师,指导范写,相机小结书写要点和星级评价标准笔画位置正确,三个笔画都较舒展4练写展评5复现识字【设计意图】通过让学生摆放“明”字左右两个部件的位置,加深对汉字字体结构特点的印象,强化书写前“读字”的意识真切的实践体验是知识内化的最佳途径,动手操作的实效远胜于教师单向、琐碎的讲解第课时2>课时目标
1.复习巩固生字词,认读“同、什、才、亮”4个字和京字头,会写“同、学”2个字
2.通过触摸实物和联系生活体验,多种形式朗读课文,体会情感
3.联系生活实际,展开想象,进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享»教学过程板块一复习引入,朗读回顾
1.出示词语睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗
2.学生挑战读——开火车读——齐读
3.回顾上节课学习的内容,朗读第1小节【设计意图】复习巩固所学的生字词,为学习下文做好铺垫回顾课文内容,激发学生品读课文的兴趣板块二品读课文,体会心情
1.过渡明天要远足,小女孩晚上睡不着,向往着有那么多种颜色的大海,她还在想什么呢?
2.朗读第2小节,理解积累词语1读准字音,关注轻声2迁移第1小节中语气词和感叹词的读法,尝试朗读第2小节中的第1句,重点读好“唉——”自由读——同桌互相读——指名读
3.理解“洁白柔软”,读好语气1引导老师说的大海颜色有那么多,同学说的云又是怎样的?读一读第2句诗,你能找出描写云的词语吗?课件相机放大诗中的“洁白柔软”指导识记“同”字,组词识记2联系生活,现场观察和触摸实物,理解“洁白柔软”,读出情感
①提问生活中什么东西是“洁白柔软”的?
②实物呈现棉花,请学生观察一下它的颜色,摸一摸,说说感受
③朗读第2句诗,教师根据需要指导在“洁白”和“柔软”之间稍稍停顿,读得轻柔一些(自由读——指名读)
④说说印象中或想象中云朵还有什么美丽的样子,再次练读第2句
(3)朗读第2小节,体会小女孩对云朵的期待同桌合作读,师生合作读
(4)小结明天要远足,那地方在老师和同学口中是那么美,小女孩心中充满向往和期待,怎么也睡不着让我们一起朗读第
1、2小节,再次感受她的心情
4.指导朗读第3小节,识记生字
(1)过渡小女孩满脑子都是美丽的大海和云朵,翻来翻去睡不着,盼着天亮,想快点出发去那个地方
(2)运用多种方法识记“什、才、亮”用“加一加”的方法记住“什”,用“数笔画”的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)引导学习观察京字头中的点和横的相对应位置
(3)指导朗读关注轻声词、感叹词“唉”和疑问、急切的语气【设计意图】通过联系生活体验和对棉花的现场观察与触摸,帮助学生形象感受云朵的洁白柔软,将抽象的词语转化成真实的感知,将生活体验与情感融入朗读板块三朗读课文,交流心情
1.朗读全诗
2.过渡文中的小女孩在远足的前一晚上高兴得翻来翻去睡不着,你有过这样的心情吗?同桌交流各自的想法全班交流反馈
3.用“才”字说句子,进一步体会急切之情翻过来,翻过来,翻过去,翻过去,唉——唉——到底什么时候,到底什么时候,才天亮呢?才呢课件出示【设计意图】在充分朗读中体会文中小女孩的心情后,唤起学生类似的经历和情感,激发其交流的欲望,结合课后练习,让其充分交流后再次品读诗句,感受诗歌的美用“才”字模仿诗歌结尾说话是对文本的再度开发,也能锻炼学生的口头表达能力板块四巩固识字,指导书写
1.巩固生字词指名读——分组轮流读——全班齐读课件出示睡不着那么大海真的老师是吗同学什么天才天亮
2.学写“同”字1教师范写,引导学生观察“同”在田字格中的位置点拨外框方正宽大,横折钩的横微微向右上斜,横折钩的钩略低于左边竖;中间部件与两边不相接,“口”从横中线起笔2学生书空、描红、临写
3.学写“学”字1观察“学”字,提示书写要点前三笔方向正确;秃宝盖舒展;第二点和弯钩均位于竖中线位置2学生练写,教师提醒书写姿势3展示典型作业,进行评价,根据需要再练提高【设计意图】引导学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁在写法教学中注重对学生观察能力的培养从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯板书设计►[海----多种颜色]盼天亮睡不着1云洁白柔软j9明天要远足作业设计►见《状元大课堂•好学案》对应课时作业»教学反思这是一首通俗易懂的儿童诗教学时,我从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离,学生读后很快能联系生活实际,切身体会到文中小女孩的心情同时,我充分利用课文情境,调动学生说的欲望,让学生联系生活实际,发挥想象,仿照课文说句子,通过这样的练习,帮助学生拓宽了视野,增强了他们的学习兴趣这样做,真真切切地履行了陶行知先生的那句话“教材无非就是个例子J。