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从‘f丛乡之先达执经叩问(介词,向)国余之丛师也(动词,跟从)「礼愈至(•形容词,周到)一词【至舍,四支僵劲不能动(动词,到,到达)便然惹神人(动词,好像)・若:不知H体之奉不存人也(动词,如,比得上)1人多以书假余(介房,把)B多义[中有足乐者(连词,因为)衾拥覆(介词,用)•腰白玉之环(名词做动词,腰佩)•词类余则编袍敝衣处其间(名词做动词,穿着破旧的衣服)••••手自笔录(名词做状语,用手,用笔)活用••省略句又患无硕师名人与游(句首省略主语“余“与”后省略宾语“余”)寓逆旅(“寓”后面省略介词“于”)文言倒装句句式弗之怠(宾语前置,应为“弗怠之”)每假借于藏书之家(介词结构后置,应为“每于藏书之家假借”)新常言道“自古雄才多磨难,从来纨绮少伟男”孟子也说“天将降大任于斯人也,必课先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这些都说明了苦难并非全是导坏事,只要我们善于化苦难为动力,苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送入东阳马生序》,去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发愤学习的【朗读课文,翻译重点句子
1.尝趋百里外,从乡之先达执经叩问2,援疑质理,俯身倾耳以请新
3.媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和课参考译文展
1.曾经拿着经书跑到百里以外向当地有道德有学问的前辈请教开
2.提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵请教
3.服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来【通读课文,整体感知】课文写了什么内容?能否从文中找出一句来概括?写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度“盖余之勤且艰若此”【再读课文,探究求学之艰】
1.作者求学之艰表现在哪里?作者是如何表现这一点的?
①得书之难,家贫无从致书以观——学习条件差(艰苦)]对1(幼年读书的艰难)借书抄录(学习的勤奋)弟之怠——学习态度好(求学的执著)\比未尝稍降辞色——老师的严厉
②从师之难对比,立侍左右,俯身倾耳--------平时请教老师的情景>(成年求师的艰难)(师生态度)、色愈恭,礼愈至------老师发怒时他求教的情景,
③旅途之艰,负箧戋屣,深山巨谷,穷冬烈风,大雪深数尺(求学的艰难)(足肤较裂四支僵劲I住寓逆旅食日再食衣:缰袍敝衣苦(贫寒))
④生活之苦》对比J同舍生被绮绣若神人服饰华美生活奢侈豪华
2.作者为什么能克服这些困难,而“卒获有所闻”?依靠精神力量一一“以中有足乐者”
3.作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么?是为勉励马生勤奋学习【诵读课文,以古悟今】
1.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么?不可取师生关系应该是民主平等的关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流,相互信任,这样才有利于我们的学习和成长可取因为只有“严师”才能出“高徒”,出高素质的学生同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德
2.把宋濂求学与我们今天的求学比较,你能从中得到什么启示?甲生我觉得作者追求的不是物质条件的享受,而是知识的积累和精神的充实像今天我们周围的同学攀比思想比较严重,在生活中比享受,比谁吃得好,比谁穿得好,比谁身上的名牌东西多,相反对自己的学习不大关心,甚至不屑一顾我们应当以此为鉴乙生我觉得宋濂的求学态度很谦虚,有问题就大胆请教,不因为对方态度不好而轻易放弃,我们应向一切比自己强大的人学习,学习对方的优点,这种态度值得我们借鉴
3.“人生当勉励”,你能说出一个名人读书或古人刻苦读书的故事,并写出两条勉励自己的名句吗?1明朝文学家张溥每读书必抄录七遍,因而书斋被称为“七录斋”;悬梁刺股、囊萤映雪⑵不积蹉步,无以至千里;不积小流,无以成江海锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂【默读课文,品析写法】本文在记叙中运用了大量的描写,体会其作用本文以记叙为主,笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨文字简洁,而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦【深入研读,探究方法】
1.夹叙夹议,结构紧密文章以记叙为主,叙述中又有适当的描写和议论,给文章增添了文采,显得具体生动文章从叙述入手,表面看似乎离题,实际上内在的联系很紧写自己幼年时、成年后读书、从师、求学的经历,选取的是跟主题有关的事情,在叙述中隐隐有着议论的意图因而,全文结构紧密,最后推出结论,水到渠成写
2.运用对比,说服力强作本文说服力强得益于对比的运用作者在记叙自己勤奋求学的生活时,以主观的勤奋与客观方的艰苦作对比如写读书需“手自笔录”时,“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠”;写生法活方面,以同舍生“若神人”的打扮与自己“绵袍敝衣”作对比作者以鲜明的对比分辨事理,增运强了文章的感染力和说服力用【方法活用,片段作文】请用对比手法完成一个写人的片段作文车站里,两个女孩子坐在候车室等车左边的女孩身穿超短裙,蹬着一双镶满水钻的高跟鞋,手里摆弄着一部昂贵的;右边的女孩,穿着一件白色衬衫和一条洗得发白的牛仔裤,脚上只有一双同样陈旧的布鞋,手里只攥着一部老式的旧一位拄着拐杖的老婆婆向她俩伸出了缺了一个口的瓷碗左边的女孩捂着鼻子厌恶地扭过了头右边的女孩掏出一张十元钱,轻轻地放进了碗里存注娘T借/抄案,寒冬不怠]1教学比上山小「心力、从师之难一立侍左右,俯身倾耳机小送乐阳予H(TJ选)>勤艰求学之苦一>负箧出屣,四肢僵劲.生.活之艰一>食无鲜肥,缀泡敝衣)板书1布置作业教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容教学这一课时,先引导学生掌握基本的文言字词,疏通文意然后在理解文意的基础上把握文章的中心为了便于学生掌握文章的中心,我引导他们分析文章的结构在此基础上,适时地提出几个问题让学生独立思考,各抒己见,以达到巩固提升的效果课外拓展的安排也是本课的一大亮点,让学生的学习不仅仅是拘泥于课本,更体现了语文学习的丰富性与趣味性最后,通过教师小结激发学生的情感,呼吁学生珍惜时间、勤奋学习,这也是本课教学的根本宗旨所在方法指导怎样给文言文断句[解题技法]
1.古今异义词中有些是两个单音词,而在现代汉语中却变成了一个双音词,朗读时两个词语之间要有适当的停顿
2.主谓之间适当停顿
3.若宾语结构较复杂或较长,则动宾间适当停顿
4.领起全句的虚词后或句中表连接的虚词前可稍作停顿
5.较复杂的定语、状语与中心语之间,前置(或后置)的时间、地点、目的状语之后(或之前)稍作停顿
6.文言语句的停顿应遵循两个原则一是人、地、物等名称中间不应停顿;二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿素材积累勤奋求学的典故囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)画荻教子(欧阳修的学习故事)。