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文本内容:
课题游褒禅山记课型新授授课时间
1、疏通第
一、二段大意,识记重点字词教学目
2、分析第
一、二段作者情感标教学重点目标
1、
2、教材分析教学难点目标
2、疑难预设翻译课文模式方法小组合作、诵读法师生活动时间分配教学内容课前检测提问王安石字______________,_____________时____________人,著名的______________家和____________家,他的散文雄健峭拔,在文学史上被称为“唐宋_______之一,他的著作收在教《______________》,《游褒禅山记》是他的传世名作之大屏幕出示检测内容,O教师指名学生回答此文把_____________和____________两个不同的事物联系起来,借____________的体验,说明了处事、治学都要“_____________»和“______________”的道理明确王安石字介甫,北宋时临川人,著名的政治家和文学学家他的散文雄健峭拔,在文学史上被称为“唐宋八大家”之一,他的著作收在《临川先生文集》中,《游褒禅山记》是他的传世名作之一此文把游山和治学两个不同的事物联系起来,借游山的体验,说明了处事、治学,都要“尽吾志”和“深思”的道理流研习课文
1.学生朗读课文,注意字词读音
2.自主学习对照注释细读课文
1、2段,借助工具书,弄懂疑难词句程学生小组合作翻译课文,教师答疑并检测
3.研读课文
1、2段1指名朗读、口头翻译,如有疑难,则请其他同学回答,或教师点拨重点掌握词语“卒”“文”“道”“极”2掌握词性活用,学生解答
①“舍”始舍于其址”“舍”,句词活用为动词,筑舍定居
②“名”“名之曰褒禅”“名”,名词活用为动词,命名
③而莫能“名”者,名词活用为动词“名”是“说清楚”“说明白”
④“穷”“好游者亦不能穷也”这里的“穷”是“穷尽,走到头”,形容词活用为动词
(3)(出示投影)“……者,……也”表示判断的两种形式
①表示单纯的判断,“者”前是主语,“者”后是谓语如“今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也”“廉颇者,赵之良将也”
②表示因果关系的复合判断“者”在这里除了表示停顿语气外,还有提示原因的作用,如今言‘华’如‘华实之‘华者,盖音谬也”“吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也”
四、讨论
1.概括这两段的段意,指出主要使用什么表达方式?(讨论后学生回答)明确本文是游记,
1、2两段主要记叙游山的见闻和经过教师引导,学生回答第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禅山、慧空禅院、华山洞),本段主要说明褒禅山和华山洞名称的由来,辨识如“华实”之“华”应为误读第二段,记游华山洞的经过,介绍出前洞、后洞的方位,禅院在距华山洞五里的西面,因为华山洞“距其院东五里;仆碑在华山洞西面百余步的地方,因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的;前洞就是华山洞,后洞在华山洞北面五六里的地方,因为华山洞在“华山之阳”“由山以上”则是北面了这一段先介绍前洞和后洞,接着写游后洞的情形,然后简析了他们本来具有进洞尽游的条件,结果却是半途折回介绍前洞极简略,只点明因“平旷”而“记游者甚众;介绍后洞较具体,写“窈然”突出其艰险,写“寒”和“深”都与“窈然”有关,也是“好游者不能穷”的原因写前后两洞相互对照,着力突出“窈然”一一洞险、深、尽、寒,为下文写半途退出作铺垫这两段主要使用了记叙的表达方式
2.提问第一段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?明确写仆碑是为后面议论埋下伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事理的本源,充分体现了他“求思之深”的探索精神,也是后面议论中提出“深思而慎取”的依据
3.提问第二段略写什么?详写什么?这用了哪些对比?有哪些作用?明确略写前洞(19字),较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感多处设比
①前洞的平旷与后洞的幽深对比;
②前洞“记游者甚众”与后洞”来而记之者已少”对比;
③“余所至”之浅与“好游者”所至相比;
④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比作用是为第二部分的议论作铺垫点拨本段写游洞,并不写景,只是写了半途退出的经过,这与第一段中写上山独写一块倒在路上的碑类似显然记游不是重要的,而是借以表达自己的观点,记游是为后面进行议论准备材料的大屏幕出示,学生回
五、朗读课文回答问题套口O提问本文是游记,从第一段的交待看,作者参观游览的三个点是___________________________O从全文看,作者又是以记游_______为主,课文第二段就先后写了游_____________、____________的情况,其重点又在记游_____________O明确三个点是慧空禅院,到华山洞又到仆碑从全文看,记游华山洞为主,课文第二段就先后写了游前洞、后洞的情况,其重点又在记游后洞
六、布置作业诵读全文,找出“其”字句,体味它在句中的意义。