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文本内容:
《书愤》教学设计学习目标语言建构与运用诵读诗歌,感受诗歌所描绘的意境,体会作者的感情思维发展与提升学习对比、用典、借景抒情的表现手法审美鉴赏与创造领略诗歌的语言美、意境美、感受诗歌的艺术魅力文化传承与理解学习陆游一心报国的爱国情怀教学重难点(高考双向细目表)教学重点了解陆游的生平及其文学成就;理解爱国志士陆游悲愤情怀教学难点学习对比、用典、借景抒情的艺术手法教学方法诵读法、讨论法教学过程环节设计学生活动(体现网格细目效益活动)课堂导入教师活动情境导入
一、导入(PPT出示)导入示儿他是我国文学史上存诗最多的诗人之一,能诗能词能散文,才华横溢;他陆游死也是心怀热诚,一心为国的赤子他的一生有两个终也解不开的情结,一个是去元知万事空,但悲不美丽却丢落风中的爱情,另一个则是有心却无路请缨的爱国之情他就是一一见九州同王师北定中南宋最杰出的爱国诗人陆游梁启超就曾赞扬过陆游说“诗界千年靡靡风,原日,家祭无忘告乃兵魂销尽国魂空.集中十九从军乐,亘古男儿放翁!”今天我们一起来学习翁十一月四日风雨大陆游的《书愤》作
2、学习目标(PPT出示)陆游僵卧孤村不
二、文本研讨自哀,尚思为国戍轮学习活动一诵读诗歌,把握诗意台夜阑卧听风吹雨,
1.明确字音,生自由读塞上(sGi)衰鬓(shuai bin)千载(zai)铁马冰河入梦来
2、老师指读学生活动通过
3、诵读指导标出节拍,诵读该诗齐读两首诗,提前感受早岁/那知/世事/艰,中原/北望/气/如山楼船/夜雪/瓜洲渡,铁马/秋陆游的爱国情怀风/大散关塞上/长城/空/自许,镜中/衰鬓/己/先斑出师/一表/真/名世,教师活动出示千载/谁堪/伯仲/间“早岁那知世事艰”中,“那知”重读“中原北望气诵读的理论指导,指导如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋学生诵读风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮“塞上长城空自许,镜中衰鬓已学生活动自由先斑”句中“空”要重读,“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁读听朗读自我展示齐“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调读
4、听朗读5指读;齐读
6、解题
7、整体感知诗意学习活动二知人论世,分析作者感情思考讨论
1、诗人“书”了哪些内容?
2、诗人为何而“愤”?提问、明确
1、早岁那知世事艰,中原北望气如山“书”早年恢复中原之志楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“书”两次抗金胜利之役“书”年事已高、壮志未酬之情出师一表真名世,千载谁堪伯仲间“书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿追问作者感到哪些了“愤”?提问、明确忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬
2、造成作者”愤“的根源是南宋朝廷的“主和派”,是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手!补充知人论世少时陆游立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向他生在民族矛盾尖教师活动出示锐、国势危迫的时代,一贯坚持抗金主张,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派问题鼓励学生小组合的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的理想宋孝宗十三年(1186作、积极思考讨论年),62岁的陆游在山阴闲居6年,北定中原、收复失地的志向眼看就要化引导学生整体把握文为泡影,在悲愤失望中他写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬的满意,分析并体会作者腔激愤追问除了这首诗,陆游在不少诗中述及诸葛亮的《出师表》,称颂的感情学生活动诸葛亮联系历史背景,想一想,陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮?再次阅读全诗,抓住陆游称道《出师表》的诗句关键句,概括“书”“《出师》一表千载无”的内容,积极与同学——《游诸葛武侯书台》讨论交流教师活动“一表何人继《出师》”继续追问作者感到哪——《七十二岁吟》些了“愤”?引导学“凛然《出师表》,生深度探究作者的情一字不可删”感以及产生这种情感——《感秋》的缘由学生活动南宋王朝偏居一隅,主张北伐和反对北伐这两种声音一直都在对抗陆游积极思考讨论并发是主张北伐收复失地的主战派,但一直受到压制三国诸葛亮为蜀汉丞相,“功言,做好笔记盖二分国”,一生力主北伐,恢复汉室,而且付诸实施“当奖率三军,北定中原”,是陆游的毕生心愿;“鞠躬尽瘁,死而后已”,是陆游要发扬的精神;“亲贤臣,远小人”的告诫,是陆游认为南宋当权者应该吸取的学习活动三吟咏诗韵,鉴赏手法
1.颔联在写景上有什么特点?你能举出运用了此种手法的其它诗句吗?生诵读并赏析运用白描手法,修辞上也叫列锦(意象叠加),只用六个名词组接,勾勒出两幅气壮山河的战争图画,“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面,瓜洲渡击退金兵,大散关失而复得,这表明南宋人民有力量保卫自己的国土诗人借景抒情,表明了恢复中原,收复失地的雄心壮志,也写出了“有心杀贼,无力回天”的现实补充列锦中国古典诗歌中特殊的修辞方式,全用名词或名词性短语,经过选择组合,巧妙地排列在一起,构成图像,表达情感的一里面没有动词或教师活动补充形容词谓语,却同样能起到写景抒情、叙事述怀的效果作者的身世及本诗的示例:写作背景,引导学生A、“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”三句由九个名词通过“知人论世”去组合而成,渲染出一幅凄凉萧瑟的气象,表现诗人孤寂悲凉的心境更好的体会作者的悲B、“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”诗人把杨柳岸、晓风、残月艺愤情感继续追问术地排列在一起,表面上是写景,情寓其中,用美好的自然景物反衬诗人的空陆游为什么特别喜欢虚寂寞之感吟咏诸葛亮?学生活C、“鸡声茅店月,人迹板桥霜”(《商山早行》温庭筠)动学生调动积累,运
2.“书愤”之“愤”包含哪些感情?它是通过什么样的表现手法呈现出用已掌握的知识尝试来的?(学生讨论3分钟)去走近作者的学生畅所欲言大声读出并赏析自己喜欢的诗句示例内心世界教师活动
(1)感情出示问题,引导学生一愤报国无门,“世事艰”,即抗金救国、收复失地的事业非常艰难朝分析全诗所运用的手廷奸臣当道,民不聊生,作者报国无门法,重点复习列锦这二愤壮志难酬,“塞上长城空自许”用典明志,以檀道济自比,忆年青时种修辞手法渴望像名将一样捍卫祖国、扬威边疆,抵挡千军万马可入仕后多次因力主抗金而被罢官,可谓壮志难酬、请缨无路三愤年华空老,“镜中衰鬓已先斑”早年豪气如壮山河的战争图画,“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面,瓜洲渡击退金教师活动兵,大散关失而复得,这表明南宋人民有力量保卫自己的国土诗人借景抒情,补充作者的身世及本表明了恢复中原,收复失地的雄心壮志,也写出了“有心杀贼,无力回天”的诗的写作背景,引导现实学生通过“知人论补充列锦中国古典诗歌中特殊的修辞方式,全用名词或名词性短语,世”去更好的体会作经过选择组合,巧妙地排列在一起,构成图像,表达情感的一里面没有动词或者的悲愤情感继续追问形容词谓语,却同样能起到写景抒情、叙事述怀的效果陆游为什么特别喜欢示例A、“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”吟咏诸葛亮?学生活动学生调动积累,三句由九个名词组合而成,渲染出一幅凄凉萧瑟的气象,表现诗人孤寂悲运用已掌握的知识尝凉的心境B、“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”试去走近作者的内心世界诗人把杨柳岸、晓风、残月艺术地排列在一起,表面上是写景,情寓其中,教师活动出示问题,用美好的自然景物反衬诗人的空虚寂寞之感引导学生分析全诗所C、“鸡声茅店月,人迹板桥霜”《商山早行》温庭筠师活动通过拓展环运用的手法,重点复
3.“书愤”之“愤”包含哪些感情?它是通过什么样的表现手法呈现出节,引导学生去盘点习列锦这种修辞手来的?学生讨论3分钟学生畅所欲言大声读出并赏析自己喜欢的诗句南宋的其他爱国诗人法示例以及他们的爱国作1感情一愤报国无门,“世事艰”,即抗金救国、收复失地的事业品非常艰难朝廷奸臣当道,民不聊生,作者报国无门二愤壮志难酬,“塞上长城空自许”用典明志,以檀道济自比,忆年青时渴望像名将一样捍卫祖国、扬威边疆,抵挡千军万马可入仕后多次因力主抗金而被罢官,可谓壮志难酬、请缨无路三愤年华空老,“镜中衰鬓已先斑”早年豪气如山,以“塞上长学生活动学生列举城”自许,如今已两鬓斑白,祖国山河依然破碎,百姓依然受难,自己却岁月之前学过的类似手法蹉唬,年华空老,壮志难伸四愤无人领军,“千载谁堪伯仲间:诸葛亮一生以的诗句,尝试去赏析北伐中原、恢复汉室、统一中国为其终身大业可南宋统治者不思进取,畏敌颔联如虎、苟且偷安,偏安东南,没有一个像诸葛亮这样的人物来“奖率三军,北定中原”,收复失地教师活动继续引导2表现手法作者通过对比的表现手法抒发“愤”,理想和现实的对学生体会作者的悲愤的感情,重点探究所比;诗人早年形象与晚年形象的对比;运用典故,用典明志,诗人自比檀道济,运用的其他手法对敬仰诸葛亮,表明作者对建功立业,恢复中原的渴望之情比、用典学生活动
三、拓展延伸一--体会“愤”之共情积极发言,并重点梳陆游一一死前恨不见中原上马击狂胡,下马草军书《观大散关图有感》平生万里心,执戈王前驱《夜读兵书》一身报国理之前所学诗词中用有万死,双鬓向人无再青《夜柏水村》南宋志士-------------------------待重头典的例子教收拾旧山河,你能举出一些南宋文人的爱国诗词?
四、课堂小结《书愤》56字,虽无一“愤”字,却句句皆“愤”,愤然之情力透纸背全诗以“愤”为基调,抒发诗人一心报国却壮志难酬,空度岁月的悲愤之情,也批判了南宋统治者不思进取,苟且偷安,偏安东南爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长,每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩陆游继承了这种传统,并把它高扬到前无古人的高度,爱国主题不但贯穿了他长达60年的创作历程,而且融入了他的整个生命,成为陆诗的灵魂
五、作业布置与拓展
1、同学们,我们学习《书愤》一诗,不仅要学会如何品味诗词佳作,更要学习陆游的赤诚的爱国精神在中华民族几千年的文化流传中,家国情怀代代相传,中华上下五千年,有繁荣昌盛、有羸弱不堪,而每一个朝代的更替、每一个强大的背后,都离不开拳拳的爱国之心当代高中生的你们,终将成为中国的脊梁,要始终铭记把爱国当做青春的底色!天下兴亡,匹夫有责,请以“把爱国作为青春的底色”为话题,写一篇200-300字的小议论文
4、《书愤》情境式默写1,《书愤》在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跖、壮志难酬情怀的诗句是“一一,一一”
2.《书愤》记述两次抗金胜仗的句子是“一一,——
3.《书愤》中用典明志的诗句是“--------------,--------------”
4.《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是“,”5,《书愤》同是歌咏诸葛亮,杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”注重他的丰功伟绩;陆游《书愤》中的“一,-注重他的精神品格6,《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是“-------------------思维导附板书设计世事多艰报国无门书衰鬓先斑=壮志难酬长城空自许年华空老愤敬仰诸葛无人领军。