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文本内容:
《桃花源记》教学方案第3课时设计人胡香文单位吉林省农安县开安镇初级中学【教学目标】
1.品读桃花源之美,培养学生审美感受能力
2.品味《桃花源记》艺术特色,培养学生审美鉴赏能力【教学重点】品读桃花源之美,培养学生审美感受能力【教学难点】品味《桃花源记》艺术特色,培养学生审美鉴赏能力【教学方法】情境法、抢答法、分组合作法【教学工具】多媒体【教学过程】
一、新课导入(1分钟)法国大艺术家罗丹说“美是到处都有的对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”生活中美无处不在,那么,因为美好而被人无限向往的世外桃源、被称为千古美文的《桃花源记》一定有更多的美等待我们去发现,这节课老师就带领同学们从多个角度、立体地感受欣赏桃花源的美、《桃花源记》的美设计意图以一句大家熟知的关于美的名言导入新课,具有说服力,同时引出对《桃花源记》的审美,激发学生对文学审美的兴趣
二、细读审美
1.发现“美”
(1)请同学们细读课文,感受桃花源的美在课文中做批注,标注出你发现的美
(2)抢答游戏游戏规则
①小组内讨论,教师宣布开始后,小组内选一名代表抢答;
②别组说过的美不许再说游戏结果看看哪组同学发现的美最多,哪组同学发现了与众不同的美?游戏问题请说出你从哪些句子中发现桃花源什么美?
(3)请各组同学将本组发现的美做50字左右的赏析,具体说说桃花源美在哪里?因为什么而美?
2.归纳“美”师生结合相关图片,共同欣赏归纳桃花源的五种美
(1)风景美一一桃源外桃花如海,落英缤纷如红雨,碧草青青,碧透晶莹,溪流潺潺,如梦似幻桃源内土地肥沃,田畴齐整,桑林、竹丛郁郁葱葱,池塘清澈,美丽的鱼儿时而跃出水面桃花源有纯美空灵的自然之美
(2)生活美一一自然条件优越,物产资源丰富,社会组织有序,人们愉快劳作,个个精神愉悦,男耕女织,老幼皆欢桃花源有安居乐业的生活之美
(3)民风美一一“便要还家,设酒杀鸡作食村中闻有此人,咸来问讯……余人各复延至其家,皆出酒食”桃花源有淳朴友善的民风之美
(4)理想美一一为了躲避战祸,保全性命,永远远离压迫剥削,自由祥宁,桃源人的祖先勇于追求理想,所以,桃花源有心灵超越现实的理想之美
(5)梦幻美一一生活场景历历在目,酒食甘美余味在喉处处志之,却不复得路刘子骥欣然规往,未果桃花源有亦真亦幻的神秘梦幻之美设计意图利用课文极为丰富的审美因素,以抢答的方式引导学生发现美、欣赏美,再归纳总结,将审美活动做细致,从而培养学生的审美能力
三、精读鉴赏
1.教师过度语文学艺术的本质是美,一篇传颂千古的美文必然具有独特的艺术之美,下面,同学们跟随老师的思路,跳出文章内容,从语言、情节、构思等角度欣赏这篇文章的美
2.艺术特色赏析
(1)尺水兴波,悬念迭起文似看山不喜平,本文不足千字,却故事曲折,悬念迭起,请同学们找出故事情节的转折点明确忽逢桃花林(惊喜)一一仿佛若有光(生疑)一一豁然开朗(一惊)——不足道,说如此(遗憾)一一不复得路(迷惑)
(2)惜墨如金,详略得当“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容读者会想象的到,作者便以简洁的三个字一笔带过,如果把这些内容一一写出来,表达效果会有什么不同呢?明确啰嗦,主次部分,主旨不突出同学们能否再找到一处惜墨如金的语言呢?明确“此人一一为具言所闻,皆叹惋J中的“具言”3构思巧妙,余音绕梁明确好文章结尾要留有余味,《桃花源记》文章主体内容对桃花源内渔人所见、所闻、所历描写详细具体,历历在目,结尾却神秘消失,而且特别交代渔人出来时“处处志之”,又写一真实人物刘子骥“欣然规往未果,寻病终”使得故事扑朔迷离,亦真亦幻,可谓余音绕梁,令人回味无穷设计意图这一环节其实就是传统语文课堂对课文艺术特点总结环节,将它从审美角度来提,是在新课标四项核心语文素养提出的背景下,培养学生审美鉴赏能力的需要
四、课堂总结师生共同总结教师提问谁来总结一下本节课我们欣赏了哪些美?找一名学生总结教师结语那么,我们还能从那些地方欣赏这篇文章的美呢?课后请同学们从作者的角度去探究一下设计意图师生共同总结,加深学生对本节课内容的印象
五、布置作业
1.熟练背诵课文;
2.复习文言字词,背诵课下注释设计意图学生对课文经过三节课深入细致地学习,对课文内容不仅熟悉,也深入理解了,此时布置背诵作业顺理成章,水到渠成积累文言词语需要加强复习。