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波峰波谷相遇实验的慢镜头视频及添加辅助线的帧画面,如图
3、图4所示)学生回答(引导学生从振幅大小上进行半定量研究)那么,波的独立传播原理、波的叠加规律只是两个是孤立的知识点吗?如果从合运动、分运动的角度考虑,这两个知识点也就不是什么新知识了,只是“运动合成与分解”的具体应用教师追问为什么一个是加,一个是减?学生回答(要引导学生强调这里的矢量性)教师满足的是矢量和的关系,两个波源分别引起的振动不过是这个质点的两个分运动教师总结两列波相遇,在相遇前、相遇时、相遇后都具有独立性,同时位移叠加满足矢量和(ppt:小结文字;板书独立性、矢量和)•波的干涉现象及条件层层递进的动态观察和动态分析3【一维上的观察和分析】叠加规律研究到“峰+峰加强”、“峰+谷f减弱”这一特殊瞬间就结束吗,是否可以通过9实验手段展示动态全过程,从而深入到“振动加强的本质是分运动步调相同”,“振动减弱的本质是分运动步调相反”?水波的干涉现象出现在整个水面上,要让学生一下子全部观察清楚所有振动加强点、减弱点的动态全过程是不现实的,如何选择有代表性的位置呢?选择两个波源的一维连线来研究,问题就迎刃而解了就从连线正中间质点入手,研究清楚叠加特点和振动的全过程,再逐一研究连线上其他振动加强点、减弱点图5教师提问如果两侧波源同时向上,同频率持续振动呢?你看到了什么?(演示实验:两侧同步持续振动,如图5所示注意时间要长一些,必要时,可以重复)学生回答(如果学生观察有困难,可以引导学生逐个点看过去注意每个点的振幅)教师总结振动加强的质点振动始终增强,振动减弱的质点振动始终减弱教师提问这样的现象是怎么产生的呢?比如正中间质点的振动学生回答(可以引导学生从两个波峰同时到达开始分析,之后其中一个分运动到达波谷时另一个分运动也恰好到达波谷,从而得出同步的结论)教师提问那旁边也有振动加强的点,这里的质点的运动又是怎样形成的呢?学生回答(引导学生借鉴正中间质点的情况)教师总结所有振动加强的点都满足这个规律两个波源在这里引起的振动始终步调相同(板书步调相同——加强)。