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《秋天雨》教学反思篇15《秋天雨》教学反思1《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描写了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,各种动物打算过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、快乐的秋天本节课,是第一课时的教学我依据课程标准和人教部编教材三班级上册其次单元的人文主题和语文要素〃的要求,设计了本节(第一课时)的教学目标
1、正确、流畅地朗读课文,初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨?〃
2、品读第2自然段,理解词语“五彩缤纷〃
3、积累美丽语言,感受秋天的美围绕以上教学目标,主要从以下几方面绽开
一、音乐创设情趣,培育学习爱好上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》,引出“雨〃,在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点,比如春雨绵绵;夏雨过后,会感到凉爽;冬雨则会让人觉得寒意再引出“秋天的雨又是怎样的呢?〃这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学让学生分小组进行沟通,接着每人写出两句这样的句子在说的基础上,学生写起来就轻松了很多看了学生的作业,感觉心里很踏实,不管课堂是什么样子?学生真正的学到学问,习得方法,我认为是最重要的,要学会举一反三不单单是死记硬背,哪怕课堂上花费时间,只要学生驾驭,就是值得的反思课堂,反思教学,希望以后的每一节语文课,我都能认细致真地去讲,学生都能踏踏实实地去学《秋天雨》教学反思5《秋天的雨》真是一篇美文!用词精妙,让人叫绝;多处拟人、比方等修辞手法的运用,更是锦上添花课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物奇妙地串联起来,带给我们一个美丽、丰收、快乐的秋天初读这篇课文,我深深地宠爱上了她细细探讨,我陷入了迷茫中,这么美的文章,该怎么学呢?在孙校长和伊校长的耐性指导下,在众多老师的热心帮助下,我渐入佳境虽然辛苦,但我快乐!特殊是和孙校长同台演绎,更是心潮澎湃在教学设计中,我重点设计以“读〃为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前读出秋天的美,读出浓浓的语文味整堂课,学生都沉醉在奇妙的意境中
一、创设情景,调动情感我以“美〃贯穿整堂课的教学这堂课,我创设了三种美一是意境美,课前谈话时,我请学生在奇妙的音乐声中背诵美丽的诗歌《听听,秋的声音》,在学生富有感情的背诵中,渐渐进入秋天,一起倾听了秋的声音课文改编版小诗的出示和美读,把学生进一步带入到飘舞着丝丝秋雨的秋天中去,就这样整个课堂充溢着浓浓的秋意二是声音美,整堂课我都带着甜蜜的笑容,温顺地娓娓道来,语调语气极富感染力,从而引导学生静静地品尝秋天,品读美文三是语言美,我细心预设了导语、过渡语和评价语,让自己的教学语言富有诗情画意,和五彩缤纷的秋色融为一体例如“你们的这首诗让我沉醉了,让我真实地倾听了秋的声音是的,只要我们专心去听,会发觉秋的声音遍布每个角落〃〃这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的课文里现在,让我们一起走进课文《秋天的雨》〃〃绚丽的秋色,就像一幅美丽的画卷,假如同学们专心去朗读,肯定会被沉醉的选择你最有感觉的一句话读一读,看谁读得最美,最有味道〃“你扇得多温顺,就像妈妈手中的扇子我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意〃是啊!秋天的雨多么奇妙,多么奇妙,多么令人沉醉!〃让我们在音乐声中,享受秋天的美丽,享受丰收的喜悦吧!〃……通过这样奇妙的教学语言,让美文和美景交融,给学生一种美的享受
二、体会感悟,以悟促读现在学生朗读课文,看似很投入、很有感情,其实大都时候是装模做样,学生对课文的理解不到位,没能达到心照不宣的地步如何启动学生的感情,让学生自己体会课文的思想,用自己的理解用自己的方式来朗读课文,是我始终在思索的问题本课中,我抓住重点词句来体会感悟《秋天的雨》中修辞手法用得较多,其中主要是比方和拟人两种,比方在两班级的时候已经学过,学生并不生疏,如在美读〃你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热〃这个句子时,我请学生谈自己的感受时,孩子们自然地说出了句子把银杏叶比作扇子,把银杏叶写得更美了而且他们能带着自己的感受读出自己的体验在本句中,我又抓住〃扇哪扇哪〃这个动态词语,先进行范读,学生感受后再读,使学生读出其中的味道同时,改编成小诗,读出诗的节奏和韵味并恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在奇妙的音乐中,以情助读学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼五彩缤纷〃一词的含义,领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和观赏美景的愉悦之情学生在与文本的对话中,不知不觉与的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来
三、绽开想象,品读美文想象和朗读密不行分,充分的想象能使朗读升华因此,在课堂上我设计了很多想象的情境情境一品读果树这句句子时,我让学生想象果实你挤我碰,你读懂了什么?师田野里丰收了,果园里怎么样了呢?师“你挤我碰〃读得多好玩呀你读懂了什么?生我读懂了它们在比谁长得大生树上的果子一个挨着一个,都快挤不下了生它们丰收了,迫不及待地希望人们去品尝生它们在说快来摘我吧,快来摘我吧!师你来读读迫不及待的橘子和柿子吧情境二品读菊花仙子这句句子时,我请学生在脑海中想象菊花仙子还会有什么颜色,让学生真正体会到菊花的美丽和喜悦师听你朗读,真是美的享受你在读的时候是怎么想的?生菊花仙子的颜色很多,很美,像美丽的仙子一样,所以我要读得美一点师是呀,颜色多美,来一-生齐读颜色词师菊花仙子只有这几种颜色吗?生不,我从省略号看出她还有很多种颜色师还会有什么颜色?生墨绿的,粉红的,橘黄的……师(出示多种颜色的菊花图)这么多颜色都给了菊花,难怪一一生美丽的菊花在秋雨里频频点头师我们一起来读读这美丽的菊花仙子吧,看谁开得最美丽!通过以上的想象,学生把奇妙的文字转化成了语言和画面,内化成了自己的感受,真正实现了朗读特性化但教学是一门有缺憾的艺术,虽然我进行了充分的预设,但还是发觉了很多的不足我的不足,孙校长在他的课堂上做了很好的补充特殊是学习课文其次自然段,我也觉得自己的设计太过单一,一句一句引导学生去学习,学生缺少主动性,而且也费时课前我苦苦思索,还是无法解决孙老师奇妙的处理,让我茅塞顿开在孙校长大气明朗的教学中,我领会了优秀老师的风采,也让我懂得了语文课,不仅要感受语言美,而且要回来语文本色,真正落实语言文字的本身规律,更要关注学生,追求实效感谢《秋天的雨》,带我领会了五彩缤纷的秋天,也让我明白了自己所缺少的是什么希望自己在以后的教学中能留下一些空白,留给学生足够的思索空间,让学生去思索,去感悟,去体验,更多地关注学生,以达到言已尽,意无穷’的效果《秋天雨》教学反思6《秋天的雨》是篇抒情味很浓的散文表面是写秋雨,实际是写秋天抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天学生通过课文的生动描写,体会秋天的奇妙,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点本文文情兼美,适合情感的培育和激发备课时我细心设计过渡语言,课堂上,我激情渲染如在教其次自然段时,引导学生沟通自己宠爱的句子时,我设计了这样的过度语言多么奇妙的秋雨,他像一位魔术师,把秋天染的生气勃勃,绚丽多彩,你们宠爱这奇妙的秋雨,迷人的秋天吗?请把其次段中你宠爱的句子有感情的读给同桌听,看看谁读得最美,并说说为什么宠爱?学生的学习热忱被充分调动起来,学生披情入文,学的有滋有味在学习的过程中体会到秋天的奇妙,从而激发了学生酷爱秋天的感情当然,这节课还有很多不足的地方一是自己对教材挖掘和理解不够深化,看到了颜色的静态美,却忽视了扇哪扇哪,飘哇飘哇〃这些词语的动态美二是学生的主题性没有充分发挥出来,真正把问题交给孩子去发觉,去探究的机会不多三是朗读指导还不够到位,本课的重点是让学生感受秋天的奇妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染,但是自我感觉意境不够,韵味不足不过,我会细致总结,好好反思,力争在今后的教学中扬长避短,做的更好!《秋天雨》教学反思7《秋天的雨》是一首很美的散文诗,以秋天的雨为主题,将秋天的一些景物描写串连起来,形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天语言内容感染了幼儿,他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境,我以提问方式引发幼儿带着思索导入主题,给幼儿逐一看课件和故事,让他们找一找秋天有些什么景色,并边进行提问把什么比方成了什么?视频中小挚友们为什么宠爱秋天?引发幼儿学习并回答,把秋天的雨比做一把钥匙,秋天有很多的水果也有很多特别美丽景色师在逐一进行边讲解边视频边谈论但是由于打算不是很足够,缺少了单张图片展示,因此,幼儿在理解秋天的颜色,秋天的气味的方面都不是很顺当尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?〃没有孩子能回答出来,说明孩子们的学问阅历还不是很丰富,以后在活动之前,我都应当考虑到前期阅历的灌输,使活动能很好地开展比如说,秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味综合本次观赏活动,我在教学中运用了多种方法,让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美《秋天雨》教学反思8活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆,为深化理解散文做打算而对这种生活阅历比较强的问题,我请了几个幼儿来回答,让他们有大胆表达的机会在结合挂图初步观赏配乐散文过程中,我留意给幼儿供应宽松的氛围,让他们自由表达自己视察发觉接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时,我将重点放在了第三至第五自然段过程中,幼儿的发言很乐观,也较简单发觉这三角度景物描写的不同接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果在最终的情感体验、朗诵环节,我借助动作、神情感染幼儿,让他们在理解、倾听散文的同时,获得情感上的共鸣整个活动中,次序较好,幼儿参与度很高但是也有须要改进的地方,比如在幼儿观赏散文的时候,纪律意识不太强,倾听习惯不好假如让幼儿带着问题去观赏散文,信任效果会更好10月11日到16日,我们小学部实行校级优课评比在讲课前,我选了《秋天的雨》一篇文章,希望我能带领同学们体会秋天的美景,美美来读课文,美美地积累好词佳句10月14日第四节课,我在录播室讲课竞赛这节课围绕课.题,我设计了四个目标一是正确认读本课生词,会写柔、邮两字;二是相识中心句,并且找到2/3/4段的中心句,体会本文的写作思路;三是利用比方句、抓住关键词,体会秋天颜色的美;四是围绕给出的两个中心句,来写关于秋天的一段文字在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文我发觉,这种引领是有效果的预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教依据预习单的引领,我感觉同学们对第
一、二个目标的驾驭比较好同学们相识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺当但是第三个目标的设计不够科学合理,老师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够先是我引导同学对五彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对其次自然段逐句进行分析、理解这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的观赏,简单养成孩子凡事依靠老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来在读文中出现的三个比方句是时,只是一带而过,并没有深化挖掘比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们为什么能这样比方?学就能明白,打比方时要抓住事物的主要特点这样有追问,才能使文本向更深处挖掘第四个目标,由于学生对秋天的事物缺乏视察,加上平常作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏总之,由于我重感冒,惊慌等主观缘由,这节课没有到达我志向的效果下次肯定要记住自己的错误,立刻整改!《秋天雨》教学反思9《秋天的雨》是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)三班级上册的一篇抒情意味很浓的散文文章名为写秋雨,实则写秋天把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、快乐的秋天通过本课的的学习,让体会秋天的奇妙,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点我上的其次课时,课文的生字,已经在上一节课就学习了,所以在本课我检查了学生的认读状况之后就一带而过,这节课我留意引导学生自读自悟让学生从读中积累语言文字,从读中去感受秋天的奇妙在正式上课前,我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图,让学生边看边说,以图画激发学生对秋天的美的直观感受,为课堂教学做一个铺垫这篇课文的结构分明,每段话的头一句就揭示了段落的中心,所以我在教学中让学生先自己默读课文,想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的这样围绕中心,设置情境,让学生自己去发掘以读代说,先读,再说,说了再读,使学生在读中体验,读中感悟,读中积累比如其次自然段的五彩缤纷,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了再让学生说说类似的词语,学生很简单地就说出了“五彩缤纷,五花八门〃等词语,这就是一个积累的过程课文的语言很美,有些句子很富有诗意特殊是其次自然段中的几个比方句和拟人句,都写得特别美,我觉得在教学这一自然段时,我还是没有能很好地引导出学生的情感,学生读得很流利,却没有读出那种奇妙的感觉假如能在教学时能够加入一些范读,多一些指导,比如让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的,效果应当会更好学到用时方恨少教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,须要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达须要在平常多给自己充充电了对三班级的学生而言,了解课文的大意,及精确概括每个段落的主要意思也是一个重点,我没有能够突出这一点,可能是因为始终教的是低班级,对中班级的很多教学重点还不能够很好地把握住,须要多向有阅历的老师请教《秋天雨》教学反思10《秋天的雨》是统编教材小学三班级语文其次组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到与秋天相关的文章,形式多种多样,涉及到生们的新奇心,为下一步的教学做好了铺垫
二、初步感知秋天的雨〃之美在播放课文范读的基础上,让学生们对秋天的雨有初步相识,获得“秋天的雨很美〃这一感知再要求学生们在快速的读课文,找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读,分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨学生们经过“读一找一品一一思〃,很快就概括出了是从“颜色、味道、气味〃这三个方面来描写出了秋天的雨在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中,学生们初次感受到了“秋天的雨〃的美
三、品读第2自然段,感受语言美通过学习第2自然段,体会秋天的奇妙,感受课文语言美是本节课的重难点为使教学有实效性,并能突破重难点,主要
(一)设疑激趣引领前期细心打算了教学图片(本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容)在教学时设疑秋天的雨是一把钥匙它带着凉爽和温顺,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了我们看到什么了呢?秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢?
(二)找颜色,品尝秋色学生在齐读第2自然段后,回答有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色,并出示银杏树的图片和句子你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热古诗、散文自由诗等《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文,在笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受文章以散文的形式描述秋天的雨超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,资料丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口课文的文字和插图很自然的融合在一齐,课题上方纷纷飘落的黄叶,预示着秋天正紧步走来;下方是一片开满各色花朵的山野,一条小路越过花丛,穿出田野通向远方,远处密密的树林看不到终点……花、树、田野协作着文中美丽的词句,能让学生对秋天产生无限的遐想,能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境这是一篇精读课文,名为写秋雨,实际在写秋天把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从秋天的到来写起,依次描述了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物打算过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、快乐的秋天本文总的特点就是美,异样适合朗读,让学生在读中悟情所以,在教学中我确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生透过多种形式的朗读去理解美,感悟美,制造美,从而学会观赏美一节课下来,总体感觉是喜忧参半,有做的尚好的,但问题依旧存在做的比较好的地方
一、把握整体导入后,透多媒体的范读,让学生在预习的基础上再一次走进文本整体感知文本,为本节课的教学做铺垫紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗,继而以钥匙为线索绽开教学为了突破重点,我抓住〃五彩缤纷、频频点头〃等关键词来进行朗读指导在朗读中遵循学生的特性体验,并没严格依据课文中句子的排列依次来指导学生朗读,而是依据学生的爱好选取性的进行朗读指导,努力做到以生为主的教学原则对句子的朗读指导并没有过多要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美
二、加强学生对语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句,在教学中留意引导学生自主发觉并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导,能仿照课文其次段的句子,说几句话,使课堂气氛浓烈
三、结合教参教学提议专心设计教学环节依据文本特点,并结合教学参考书,我力求为学生制造一个美丽的教学环境在教学中,充分利用多媒体上精致的课件、新奇的板书设计尽力给学生带来一种美的感受所以整堂课学生充溢着深厚的学习爱好,参入度较高,大都能专心主动的深化文本,透过多种形式的朗读来感受秋天的美丽在教学中尚有不足之处学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把宠爱之情读够还有就是在教学的各个环节中,我做得还不够扎实异样是学生在仿照其次自然段仿说几句话中,发觉学生还存在一些困难,而在教学中我也是一带而过,没有花费一些时间去解决这些问题在今后的教学中,我还要多找寻方法,多请教他人,争取在一些细微环节的处理上努力做得更好些,从而上好每一堂课《秋天雨》教学反思11《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天文章的语言富有儿童气息,通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景所以我以读〃为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前同时,通过仿照句式练习,帮助学生积累语言,运用语言,让学生去发觉生活中的美,提高学生的语言表达实力
一、把握整体,局部突破本课时是第一课时,在初读后,我让学生谈谈秋雨给人的印象,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去一一观赏秋天的美景这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则
二、留意积累,学以致用课文中有很多美丽的词句,精彩的描写在其次自然段中得到充分体现于是我把指导阅读的重点放在这个自然段,通过联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热〃这个句子时,我抓住比方的修辞方法,引导学生体会其〃扇哪扇哪〃的轻美丽与动感美在此,我顺学而导,以学定教,请学生再找找这样的句子,来理解、品尝本段的语言文字美丽的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点在美读两个比方句后,请学生仿写牵牛花等,孩子们写出了很多精彩的句子我想在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩只有把句子写好了,那么写作文就简单多了
三、指导朗读,深化感悟教学中,我努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美在朗读中遵循学生的特性体验,依据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验以往,我总是因为教学内容太多导致不能刚好完成教学任务,今日舍弃了很多的东西,只选择我认为最重要的几个环节来教,不但刚好完成了教学任务,还有时间留下来给孩子们完成作业本,特别胜利,期盼今后在一次次的尝试中积累更多的阅历,取得更大的进步《秋天雨》教学反思12《秋天的雨》一文是人教版小学语文试验教材第五册第三单元的一篇精读课文课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出了一个美丽、丰收、快乐的秋天这是一篇抒情意味很浓的散文,它有着一种难以言喻、不行形示、超越言象的无声之美、无形之境因此,我们的语文教学也应当回来本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受我的感悟与思索这是一节训练语言文字的课,主要体现了如下一些特点
一、重视阅读爱好的培育为使学生宠爱阅读〃,我设计了很多激发阅读爱好的方法,这些方法在课堂教学中,起到了很好的调动阅读爱好、促进阅读的作用例如在指导其次自然段的阅读中,老师通过一边读一边想像的方法,引导学生进入课文描写的情景中,使学生渐渐对阅读文本产生爱好,学生因此读出自己对文本的体会;配乐朗读和课件再现情境的方法,把阅读引向感悟的高潮
二、重视指导学生更多地与文本对话老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用,我们看到课堂上真正实现了以读为本〃,挨弃了老师的分析讲解和问答学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、沟通学生在反复诵读过程中识字、学词、练句,把文本读得正确流利;学生在反复诵读过程中,体会感悟,走进情境,把文本读出感情在这个过程中,语感得以训练,语文素养得以培育
三、重视读的层次指导老师在课堂上很好地发挥了主导作用,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推动,真实体现了学生从读得磕磕绊绊,到读得流利有感情的过程例如其次自然段的读,足有十几遍,但绝不是一个层面上的读,我们看到了学生语文实力的进展
四、很重视读中积累《秋天的雨》一文是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在其次、四自然段,第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段,重锤出击,抓住重点词句,联系生活实际和上下文理解词语,夯实基础由于学生在课堂上有了足够的语言实践的机会,过程与方法得到重视,因此课堂学习效率很高,学生多数能够在流畅读书的基础上背诵宠爱的精彩段落这些积累,为学生的终身进展奠定了语言文字基础《秋天雨》教学反思13伴着绵绵的秋雨,我讲完了《秋天的雨》这篇课文结束了督导听课,心情很放松今日上午,教研室的领导来督导听课,我执教的是《秋天的雨》这篇课文《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美名为写秋雨,实际写秋天课文内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景它的语言美丽生动富有诗意,特殊适合阅读,因此,通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点听着窗外沙沙的秋雨声,绵绵细雨如丝,站在窗口吹着习习秋风,想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境,上完课感觉效果还是不错的,有几个环节的设计很能激发学生学习的爱好,还能激发学生的想象,发散孩子们的思维下面,我从以下几个方面反思自己的教学
一、运用学习单,检查预习三班级的学生有了肯定的自主学习实力,而且语文同步学习中每课都有“课前自学〃,我就充分利用了这一点,设计了《秋天的雨》一课的学习单,由认读生字词到书写课后的生字,和初读课文感知大意,有浅到深,有易到难,有效的指导学生预习课文,为课堂学习做好了铺垫为了落实预习的效果,上课就检查了预习状况,并针对学生出现的问题做了指导,起到对课堂学习的推动作用
二、诗歌的形式,学习新课这篇课文是写景的抒情小散文,语言美丽生动富有诗意,为了让学生体会朗读,在学生感知课文大意的基础上,依据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话,让学生有韵味的朗读学习第一自然段内容,也以诗歌的形式出现,让学生耳目一新,提起了学习爱好,孩子们读得有滋有味把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来,指导学生有滋有味地朗读,读出轻松舒适的感觉,品尝出秋雨的特点
三、创作诗歌,留意朗读课文精彩的描写集中在其次、第四自然段我把教学的重点放在了其次自然段在学习第一自然段的基础上让学生把其次自然段创作成一首简短的小诗,与课文内容相比较学习后,指导学生美美地读课文是教学本文的重点在这个环节中,我把“读〃贯穿于整个教学过程中,引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美指导学生逐句朗读,然后给学生配上美丽的音乐和背景,让学生美美地朗读其次自然段,在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写详细形象的好处
四、学以致用、留意语言文字训练丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,品读好词佳句,也是一种积累形式其次自然段有这样的句子,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热〃“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快〃这两句句式相同,都先写把什么颜色给了谁,都运用了生动的比方和拟人,而且学生通过朗读也体会到了其中的轻美丽与动感美然后在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,它把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙,摇呀摇呀,摇出了丰收的喜悦〃然后再给出水果和植物的的图片,让学生看图仿说,学生说得真好,迁移运用达到了读书内化的最高层次语文课的学习,归根究竟是要培育学生运用语言的基本功落实到位
五、角色扮演,入情入境在教学第
三、四自然段过程中,让学生自主学习,以自己宠爱的方式自学这两段,特殊是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物打算过冬的繁忙喧闹的场面我实行了比较活泼的教学形式,给学生打算各种各样动物的头套,让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象,给学生创设一个情景,然后师生协作将动物打算过冬的繁忙而快乐的画面演出来,使学生在快乐的氛围中学习,学生轻松地理解了课文内容,少了老套和生硬的分析,学习效果很好
六、正视不足,改进教学教学中有亮点亦有不足在学生自主学习第
三、四自然段这一环节时,课堂上留给学生思索的时间稍短,还有最终环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》,虽然学生学习心情很高,但已经到下课时间,应当舍弃以后改进这些不足今后,在各类教学活动中,我应当精益求精,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习,快乐的收获《秋天雨》教学反思14《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等很多与秋天相关的文章《秋天的雨》在笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受文章以散文的形式描写秋天的雨大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口其总的特点就是美,特殊适合朗读因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,制造美,从而学会观赏美一节课下来,总体感觉还不错好的地方
一、把握整体开课时通过老师的朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本内容,为本节课的教学做铺垫紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗,继而以钥匙为线索绽开教学为了突破重点,我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷〃来进行朗读指导在朗读中遵循学生的特性体验,并没严格依据课文中句子的排列依次来指导学生朗读,而是依据学生的爱好选择性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美
二、留意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句,在教学中留意引导学生自主发觉并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了仿说练习,同时对“五彩缤纷〃和“勾住〃进行拓展、进行训练,使课堂气氛浓烈
三、细心设计教学环节从以下几点指导1说说这句话用了什么修辞方法2低视生读准扇〃字在不怜悯境里的读音3比较句子
①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的燥热
②你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热对于修辞手法,学生们很快就辨别出这句话是用了比方〃的修辞手法;而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的视察,发觉这一比方之精确生动;对于低视学生,重点指导学生相识到〃扇〃是多音字,能打算辨别“扇〃字在不怜悯境下不同的读法;再通过比较句子,配上扇哪扇哪〃的动作来朗读句子,使学生们懂得在句子中加上扇哪扇哪〃,告知我们,秋天是渐渐的来到,而夏天的燥热也是在秋雨的到来之下,渐渐的消逝的从而体会到用词的精确,感受到语言之美紧接出示枫树图片和句子它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快从以下几点指导1说说这句话用了什么修辞方法2比较句子它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉依据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学环境精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好,能在快乐中乐观主动的深化文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽
四、能够制造性的运用教材在学习秋雨的颜色时,将秋雨的味道奇妙的融入其中,这样既让学生体会到学问的连贯性,又大大节约了时间依据课文特点,教学其次自然段时主要以读为手段,而在学习第四自然段是则接受了学生宠爱的方式一一表演读通过表演,让学生互动,师生互动,这样学生真正走入了文本,制造性地运用语言不足之处学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把宠爱之情读够,在今后的教学中,我还要多找寻方法,多请教他人,争取上好每一堂课《秋天雨》教学反思15《秋天的雨》是一篇想象奇妙、抒情意味很浓的散文课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景课文运用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇妙、秋景的美丽、秋天的快乐或把秋雨人格化,或把秋雨比方成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感文章描写详细生动,用词精确我在导入时,用了精致的秋景图来吸引学生的留意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待在学习美丽文段的过程中,充分敬重学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出宠爱之情学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念教后知不足本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说学生读的多,但读的形式还比较单一,没有接受多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺在学习课文的过程中,培育学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手今日的我只能用实践出真知〃勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放小学三班级秋天的雨教学反思2今日上午第三节课,在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨这是一篇语言美丽,情深意浓的散文,将秋天众多的景物奇妙的串联起来,从整体上带出了一个美丽,快乐,丰收的秋天课前,我为这课做了大量的打算工作,如熟读课文,了解教材,了解整个单元的教学理念,在网上看阅有关这课的教学案例,教学设计,课堂实录,然后结合自己,结合当地实际状况去备课;让学生收集有关秋天的资料,视察秋天的景物,以便于增加对秋天感性的相识由于是研讨课,虽然在教室里讲,但是有组内的老师及领导,所以我在一个班进行了试讲,试讲很胜利就在我试讲的时候,我突然发觉我比以前更放的开,思路更清楚,语言表达更流畅,课堂气氛特别活跃,这是我的优点,也是年轻人的优势课中,我按部就班按我打算好的教案进行讲解,由于我们班的孩子比较胆小,课上我鼓舞他们一番,结果他们却给我一个惊人的表现,孩子们一个个声音喷亮,回答问题都很到位,结果我一激烈嘉奖他们第四节课玩首先是复习字词,孩子们争强好胜,都想为自己的小组争光,这个环节孩子们表现精彩其次是讲解课文,引导学生有感情地朗读课文,为让学生入情入境的体会秋天的奇妙,我在课件上下了功夫,依次把文中出现的一些列景象都一一呈现在学生面前,以此来点燃学生学习爱好的火花,结果图片一出示,学生发出“啊,啊,〃的赞美声,眼睛直钩钩的盯着大屏幕,目的达到,为孩子制造了奇妙的学习情境,也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础孩子们也被这画面感染,大部分学生能有感情的朗读,把自己的体会,感受读出来,其中一个孩子的朗读被我沉醉了最终,配乐分角色朗读全文,进一步体会大自然的美,感受大自然的美课后反思总的来说,这节课自我感觉讲的很胜利
一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的乐观性,师生能够很好的互动起来,老师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不行少
二、我运用各种形式的读,如指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的乐观性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里不足也有很多
1、老师问的问题有问题,如为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案
2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习
3、
三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅特别钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了
4、在第2自然段应当设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀以上这些都是课堂后的一点教学反思作为一名年轻老师还存在很多的不足,比如,还是不能很好的驾驭课堂,老师说话过于焦急,不过老练今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放小学三班级秋天的雨教学反思3《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文我在教学之前便给它定位为重点让学生观赏文章的语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音,让学生以各种形式的读来感受和想象教学中我首先以秋天的季节特点导入,然后配乐范读课文让学生听朗读,说说自己的感受通过读课文检查预习状况,通过词语分组让学生感受新词的层次,在这里我没有在田字格里给学生范写,这是一个关键的失误,三班级的学生还不具备独自认读、写字的实力,这一点以后我会多加留意重点讲其次自然段看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的燥热;红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快〃读中让学生视察这两个句子并同桌探讨,再说说自己发觉了什么?然后拓展训练xxxxxxx像XXXXXX〃的句式在让学生观赏美丽句子的同时,让学生发挥想象,能说能写学习比方和拟人的修辞手法,感受秋天的色调美说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷〃的意思在重点字词上,抓住邮〃这个字,用换词的方法,例如换成〃带〃可不行以,让学生体会“邮〃字的好处,并进行沟通上完这节课,我感受很多,思索很多有收获也有缺憾,教学中,首先是师生都走进了文本,感受到了秋天的美同时能较好地落实学问点并拓展,收到较好的效果但也有缺憾,支配支配只能是预设的,而课堂是多变的当学生不能依据我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,支配欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够,没有时间回读〃感受也说明我的教学不娴熟,没有做到教化机灵〃而且这篇课文应以读为主,但在指导学生朗读上功夫不够,没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读,应当让学生也尝试配乐朗读在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础,把生字和生词砸实,比如组词,多音字,偏旁等,让学生在预习的同时自己来沟通反馈并且把练习册的练习当堂订正反馈而我在教学中省略了这些步骤,有失妥当在今后的教学过程中,我还应当多多留意细微环节,敏捷应变,争取进步小学三班级秋天的雨教学反思4《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色调美、奇妙的声音重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门抓住颜色、气味、声音进行教学老师重点讲其次自然段秋雨的颜色让学生在读中抓住两个重点句子黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的燥热〃;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快〃在让学生感受秋天色调美时,说说秋天有那些颜色?便水到渠成的理解五彩缤纷〃的意思最终让学生带着快乐的心情齐声朗读其次段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美第三段老师边扶边放,让同桌合作学习边读边质疑,然后师生共同解决第四段就让学生自学思索当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢?然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更精确地知道秋天来了,动物和植物都要打算过冬了当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色调美,闻到各种秋天的好闻的味道以及望见冬天来临前动物们劳碌的身影感受秋天的颜色美、味儿美、声音美最终学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天通过上完这节课让我感受颇深思索很多有收获有缺憾课堂上能够让学生感受到秋天的美同时能较好地落实学问点,收到较好的效果在整个课堂结构的支配上,能做到;有快有慢,有八***低落,让课堂有节奏感,有乐感能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美但课堂的确是一门缺憾的艺术本节课下来自我感觉教学效果不够志向,没能完成预设教学目标,让我缺憾备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉预设〃与〃生成〃没有做到统一,支配支配只能是预设的,而课堂是多变的主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨在某些环节过渡连接的不够紧凑自然有些问题设置了但没有落实好这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够此外,自己对教材挖掘和理解的不够深化本课的重点是让学生感受秋天的奇妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染但是自我感觉意境不够,韵味不足人们常说细微环节确定成败在课堂上我有很多细微环节须要指正对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位这些都是自己以后努力的方向课堂须要反思在缺憾中反思在缺憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思《秋天的雨》教学反思秋天雨教学设计及反思《秋天的雨》教学反思15篇快它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快由于有了第一句的重点指导,学生们理解这一句就较简单得多,很快就体会到了“飘哇飘哇〃这一词语的精确、生动再依次出示相关的图片和句子金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、洁白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头同学们通过品读和依据低视同学们的视察,在思索中懂得田野像金色的海洋〃、“橘子、柿子,你挤我碰〃,是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收
(三)理解词语五彩缤纷〃结合图片展示,由大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起,用文中的一个词来概括〃学生们立刻就答出“五彩缤纷〃一词,可见,学生们已在朗读与视察中理解了“五彩缤纷〃就是事物的颜色丰富多彩的意思,实现了“语文要素〃中“运用多种方法理解难懂的词语〃这一目的
(四)感情朗读第2自然段,升华情感纵观本节(第一课时)的教学,我主要是引导学生从秋天的雨带来的色调中去感受秋天的美丽、丰收、快乐让学生通过“范读一速读一齐读一指读〃的多种方式的朗读,透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的奇妙,从而感受课文的语言美整节课,目标明确,过程清楚,教法自然,收放有度不足之处在于,学生的朗读兴致被调动的不高,使得感受到文本的美只停留在片面,没有深化体会到文本的语言美今后的教学,将会更多关注到培育学生的朗读爱好,帮助学生深化走进文本,感受文本的语言美《秋天雨》教学反思2这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天课文的内容丰富多彩,包括颜色、气味、声音等,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天的特色描写了出来,实际是想通过课文描写,让人体会秋天的奇妙,感受课文的语言美从体会到感受是课文教学的重点在这篇课文中运用了多种修辞手法,比如“秋天的雨,是一把钥匙〃,“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料〃等等,把秋雨人格化,或是把秋雨比方成生活中常见的东西或植物,或者是含蓄地抒发感情,艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难,所以这是教学上的一个难点课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调〃,语言文字生动美丽、朗朗上口结合课文特点,我在教学时详细做法如下:
1、重视字词的教学学生在相识词语后,我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话,依据学生的回答,我把每段的总起句课件出示,让学生读后体会,感觉很美真像一首诗读后再让学生说说你发觉了什么孩子们能发觉到这些句子都是总起句在教学第2自然段时,先让学生找出表示颜色的词,读一读,你又发觉了什么?其实是两种颜色进行了归类于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色像这样这么多颜色聚在一起,课文中说是一一五彩缤纷,读了这个词你还联想到哪些词学生们又纷纷举手通过这一环节,学生不但会读课文中的字词,还知道了很多表示颜色的词,还会变颜色的词
2、适时指导学生边读边想,借助想象,借助动作,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,以动带读,把句子读活其次自然段下面的几句都是并列式的,如就让学生说说,读读,这样很单调,所以在设计时,借助想象,借助动作,让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等如在学习“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!〃这个句子时,我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景,学生们一下子活跃了起来,结合这个情景我又立刻引导想象说说果子们会说些什么,你站在过树下又会说些什么?这样一来,句子教学就不那么单薄了,因为学生有了自己的感受,也为后面其次课时()教学水果的香味中理解那句小挚友的脚常被那香味勾住〃做了铺垫
3、恰当借助多媒体课件,呈现文中的美丽景色,在生动的形象中,以情助读学生通过多种形式的反复朗读,自然而然地感受画面的色调美从而进一步感悟秋天里洋溢着的快乐和丰收如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、洁白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头〃这个句子时,我首先是让学生自己解读文本,挖掘文本内涵让学生自己说说你觉得美在哪?学生在思索的过程中应当也依据自己对文本的解读进行了一番想象,紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片,让学生来做菊花再进行指导朗读,在这时学生的读就又带有了自己新的感受,理解的全面了,朗读的层次也就提高了《语文课程标准》指出〃阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践〃所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为基础绽开,激发学生的阅读爱好,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累《秋天雨》教学反思3我们班的学生从二班级刚刚升入三班级,经过前两年的语文学习已经驾驭了肯定的识字方法,具备了肯定的独立识字实力,也养成了肯定的学习习惯同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生学习过程主要依靠无意留意,有意留意时间比较短,依旧以感性思维为主因此,在教学中我特别留意激发学生的学习爱好《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际实在写秋天课文的内容丰富多彩,写了秋天缤纷的颜色、丰收之景,还有深冬中各种动、植物打算过冬的情景课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上勾画出一个美丽、丰收、快乐的秋天使学生领会通过课文生动的描写,体会秋天的奇妙,感受课文的语言美,是这偏课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点总之,这节课的教学我认为总体上比较满足,在领悟了文章的主旨、神韵、风格的同时,学生能流畅地读出课文但是,由于学生农村学生不太擅长表达自己的感情,基础有限,不能很好地、有感情地朗读课文今后,在各类文本的教学中,我要激励学生多读,英勇的表达自己的想法,让每个学生在短暂的课堂上快乐的学习,同时,有所收获《秋天雨》教学反思4今日讲了《秋天的雨》,感觉这节课挺胜利的,主要在于我认为学生学会了仿写,学会了敏捷运用……课后习题想象一下,秋天的雨会把颜色分给谁呢?照样子,写一写它把黄色给了银杏叶,黄黄的叶子像一个个小巴掌,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热课堂上,我引导学生先来读其次自然段让学生用“一一〃标出文中描写颜色的词语例如黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白色……接着提出问题他们把这些颜色给了谁呢?用“……〃标出来起先,学生不会说,我提示大家它把橙红色给了谁?〃学生异口同声地回答“果树〃“橙红色的果子有哪些呢?〃我接着问道“橙红色的果子有橙子、柿子〃我接着说橙红色的橙子(柿子)像什么呢?〃“像一盏盏小灯笼〃班里的齐晨旭大声回答道扇哪扇哪......〃我有意拉长声音地读着这时,万子祎站起来说“老师,不能用‘扇哪扇哪’这个词语〃“为什么?书上不是有这样的词语吗?刚好拿来用一用〃我笑着说书中用扇哪扇哪,是因为描写的是树叶,树叶很轻很薄,所以可以用‘扇字但是柿子和橘子很重,就不能用,扇,字〃我微笑着点点头问道你觉得用那个字比较合适呢?〃〃我认为用,摇,或者,晃,字比较合适〃“你能完整地把这句话说一说吗?〃我接着说“它把橙红色给了柿子,橙红色的柿子像一个个小灯笼,摇哇摇哇,摇来了秋天的丰收〃说得多好呀,谁情愿再来说说?〃起先时,学生还是不太会举例子,我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读又给学生出示填空的模板,学生纷纷仿照,争先恐后地说着填空的形式它把给了,的像,,走了O于是就有了它把淡黄色给了菊花,淡黄色的菊花像一个个仙子,晃呀晃呀,晃来了秋天的美景于是,越来越多的学生都在表达自己的想法由于时间关系,我。