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《秋天的怀念》教学反思〃《秋天的怀念》教学反思(共14篇)由大文斗会员ttwwzz581投稿细心举荐,希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的志气,是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱,使自己明白了生命的意义,重新燃起生活的信念在上这节课之前,我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频,我被窦老师这种语文课堂所感染,在她的课堂上,孩子们受着爱的教化,用自己的感情朗读着,孩子们就是在与文本对话我细致的听着,细致的记着,我想让我的课堂也能有这种效果,所以,在整理好教案后,我上了这节课,我带着自己的感情上了这节课反思执教的过程,我认为胜利之处有以下几点
一、了解背景,走近,体会内心课前,我布置学生从书籍、网络中,了解史铁生的相关资料上课伊始,我让学生沟通史铁生的有关资料,当学生得知瘫痪才21岁时,我立刻让学生揣测一下当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时,会产生什么想法呢?孩子们立刻体会到有死的念头不足为奇言语中,孩子们流露出对的惋惜与怜悯从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫
二、走进文本,感受母爱造成后边练笔展示的时间不多第三次,在借鉴前面两次不足的基础上,()我上课直奔主题,将课堂按三步走的方式进行第一就是概括理解,把握文章主旨;其次就是朗读赏析,悟读品尝,沟通;第三就是写法运用,由课上到课外,练笔沟通训练本节课效果还算不错纵观三次教学,我夫每次都指导了学生的朗读,在正确、流畅的基础上,我圈定了描写母爱宏大的几个段落,要他们反复诵读先进入母亲角色,体会对残疾儿子的浓浓爱意;再转入儿子身份,感受在失去母亲后的深深忏悔最终,我选定了几个朗读好的学生,进行当堂表演,力求读出人物的语调、感情,并结合“父母为我做了什么〃、“我为父母做了什么〃和“谁付出的更多、却得到的更少〃三个话题,进行思索探讨在探讨中,我感觉是学生体会到了,也肯定有所感悟,但出于羞涩、不擅长在师生面前说这类肉麻〃的话等缘由,都缄口不语,若有所思所以,我让学生写成妈妈关爱自己的片段,在文字中尽情地表达,学生都有较好的表现第6篇《秋天的怀念》教学反思今日上午其次节课,我在本班教室讲了《秋天的怀念》这节课校长、主任、还有三班级老师听了这堂课醇厚说我在下边把这节课已经细致打算了,但是还是没有达到要求讲得还是不到位主要缘由就是自己没有挖掘出课文深层的东西讲完课后,校长语重心长地给我做了指导,他说这篇课文既哀痛也具有激情老师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵,去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不简洁!怎样去挖掘呢这就须要老师的指导朗读,学生的多次揣摩着读,再让学生多说一说自己的感受也可联系自己的实际说一说另外校长还说可以让学生听一听录音去体会的情感听完校长的一翻话,我感觉自己备课还是不充分,下课期间我还问了问我班的一位学生你觉得这节课老师应当怎么去讲呢怎么做才能让你们体会到的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢他说我们自己读完课文后可以让我们相互沟通沟通自己的感受当学生读完后可以说一说自己想怎么读多找学生说一说是啊!我以前怎么就没有这么做呢备课,不仅要考虑周全,挖掘课文深层内涵,还要备学生,问一问,他们的想法其实讲课也并不是什么难事,只要我们专心去体会,设身处地的去想问题,这样的课堂我想就肯定是一个精彩的课堂今后我肯定会努力的,而且我信任通过我的努力我的教学水平也肯定会提高第7篇《秋天的怀念》教学反思一篇优秀的文章,能让读者精神光明,《秋天的怀念》就是这样的作品
一、教材分析本单元的主题是亲情,《秋天的怀念》一文写的是史铁生双腿瘫痪后,无望中脾气急躁,认为自己是世界上最不幸的人,当时母亲已肝癌很严峻,为了让儿子好好活,让儿子去看花,为儿子拦住秋天的落叶,但他全然不知,并只顾自己无望,就在自己答应母亲看花还没能去,母亲就恒久离开了,虽然理解了母亲,好好活,但也留下恒久的缺憾此文真情感人,一位精神光明的母亲,引领儿子走向光明
二、备课过程此次公开课,我进行了二次备课,笫一次我设计的内容有读,有品,有写,但品与写的内容是重点,考虑到初一学生尚小,理解实力不强,而且有一些在学习上有困难的学生,学习现状处于不同层次,我进行了内容分层有的了解,字词的积累,品读文章中母亲关爱儿子的细微环节,情境语段的书写,这样班级四组同学可以依据特长,找到自信,意在让每一个孩成为课堂的主子
三、教学过程有一位闻名的作家,叫史铁生缺憾的是,他从21岁起,就坐在了轮椅上更让他痛心的是,母亲身患重病,他竟全然不知当他发觉母亲病情严峻时,母亲却恒久地离开了他他曾经在《我与地坛》中说〃那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的〃今日,就让我们一起去感受这份深深的怀念吧!第8篇《秋天的怀念》教学反思文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情,无微不至地照看双腿瘫痪的儿子,用深深的爱暖和儿子无望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆我也是母亲,我能体会当母亲面对这残酷的事实,心里是如何的苦痛可不管命运是如何的曲折,还是要英勇地面对生活文中通过细微环节细写,往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦在教学中,我是这样支配的
1、让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长,但饱含深情我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解在课堂上让学生读的时候就很安静,我让他们能有感情地阅读,说明他们看懂了别人的苦难情感铺垫之后,我接着情感的感染,我渐渐地、带着深厚地情感读了这篇课文,这时课堂上,学生听得很专注在我营造的这样的课堂气氛之中,我和学生起先了沟通,把自己最感动的地方读读
2、让学生在说中得感悟起先读课文时,让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段,并要小组间说一说自己喜爱的缘由汇报有的学生说最喜爱第一自然段,因为“我〃因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切奇妙的东西都失去信念,砸东西,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪〃我〃还等我〃复原时说要带“我〃去北海看花有的学生说,我最喜爱其次自然段,因为那里写出妈妈再一次的要带“我〃去北海看花,几乎是在央求“我〃,妈妈之所以央求“我〃是为了让我〃快乐呀!有的同学说,我最喜爱最终一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白妈妈的话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,英勇的活下去也有的同学说,喜爱文中的
五、六两个自然段,因为这里讲了“我没想到她已经病成这样说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已特别严峻了,却还是不告知儿女,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱,无私而又宏大的爱在此时让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都说出来第9篇《秋天的怀念》教学反思在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地?〃可这天提的时机没驾驭好,提早了就应在学生说完“从哪能够看出母亲的良苦专心?〃这个中心问题后提出来学生当时只谈了前三段,没有说到母亲临终的嘱托,从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿〃中也能够看出母亲的良苦专心,母亲至死想的都是两个孩子!我应引导学生先谈到这儿,再来说妈妈的病最终一段话学生理解深刻我让学生先读,看看能想到什么,学生说到懂得了母亲没有说完的话提问“我为什么此刻懂得了母亲的话?我是怎样懂得的?〃我引导学生再读此段联系前句体会,有了效果有学生说菊花开得那么生气勃勃,母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望〃还有学生说到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热情而深厚,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子明白我们人也多种多样,都能活出自己的精彩〃说得太好了,说实话我都没想到这儿我又提问“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方〃学生陷入深思,能悟出想到了妈妈的话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集,里面有对母亲的思念、愧疚之情体会到了再来读就能读出感情了之后理解文章题目就水到渠成了最终我推入文章高潮,以朗诵诗歌结束缺点是学生没有读出其中的语气第10篇《秋天的怀念》教学反思今日讲《秋天的怀念》其实是猝不及防,早上原来支配其次节听课,杨老师让我第一节去给他们班学生上课,不管备了什么,我把七班级第一单元除了文言文都备了,最终确定讲《秋天的怀念》,《秋天的怀念》是精读课文,也是新加的课文,我初中没有接触过,按理说是两课时讲完,结果我在14春用了不到一节课,上课前杨老师去印课文,我看到铃声响了杨老师也没有来,就先让学生们把课文在手机上搜出来看一遍,特别钟后才起先上课,第一节课还是太仓促,有些东西都没有讲出来,板书也不具体,下课后思索了一下,发觉问题设置的不对,觉得文章题目为什么叫秋天的怀念应当放在第一个,让学生带着问题学习课文,文中怀念母亲从哪些方面描写应当放在母亲的人物形象前面,顺便提及写人的方法,引出下一个问题,这样会比较顺,最终扣题,说明为什么叫秋天的怀念,引导学生回答,最终总结,让学生思索母亲对自己的爱,这样比较好结果到了15秋打算听陈老师的课,陈老师让我再讲一遍,这次我发觉不是我之前提到的两个问题依次不对,前后可以这样排列,只是我连接的不好我可以把人物性格交给学生让学生带着问题去阅读,最好是朗读,就像陈老师说的那样可以防止学生干其他事,这节课很明显比上节课好很多,板书也很具体,因为第一节课讲过了知道不足在哪里,这一节课补充四十五分钟我没有讲完,这篇课文四十五分钟的确是讲不完的,还有一个问题文章题目为什么叫《秋天的怀念》没有讲到,这是一个点题的地方,总之其次节课比第一节课要好些杨老师还告知我备课的方法和依次,两个课时的课肯定要分开备,先看课本再看课后题,最终看教学参考,这也是我一个须要改正的问题,感谢老师们指正还有学生,因为我是在职教中心实习,所以学生们有春季秋季之分,这些学生最大的也只比我小五六岁,我心里很是忐忑,几节课下来,对学生也有了相识,14春的学生相当于高三,气氛比较沉闷,须要想方法调动乐观性15秋的学生相当于高二学生,很活跃,回答问题也很乐观,他们虽然一个活跃一个沉闷,但是问题能回答出来,还能说到点子上,很不错第11篇《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱在教学中,我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象最深刻的句段各抒己见在课堂上,我把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们自由自在的说下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式
一、画一画文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来,并让学生抓住对母亲神态、动作的描写,“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我〃体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活,好好儿活〃体会母亲对儿子深深的爱
二、说一说文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见,说一说自己喜爱的缘由例如《秋天的怀念》这篇文章,感人之处有很多,我让学生说自己最喜爱之处这时,有的学生说最喜爱第一自然段,有的学生说我最喜爱其次自然段,有的学生说喜爱文中的
五、六两个自然段,还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言,说出是哪些句子、哪些词语使自己感动,只要他们说出来的感受是真实的都行同时,有的同学对以上同学的看法会有不同看法,可以让学生说说自己的见解说出来,感染其他没有发觉的学生第12篇《秋天的怀念》教学反思课堂上,一起先我就引导学生围绕课题质疑,学生提出怀念谁?为什么怀念她?一年有四季,为什么只写“秋天的怀念〃?以疑人情,学生很快地进入了课文的情境中,产生了剧烈的阅读欲望,他们一边读书一边勾划,很快就进入了探究性阅读之中在接下来的沟通中,他们得出了结论因为的母亲是在秋天(北海的菊花开了的时候)去世的,所以怀念秋天,就是怀念他的母亲我感到让学生在课始进行质疑,有效地利用了“阅读期盼〃,为学生在学习中制造性的发挥供应了空间为什么如此怀念她的母亲,我让学生默读课文,感知母亲是一个怎样的人这一环节的设计使我感到孩子们在充分读的基础上,整体感知语言,进入了课文内含的情感之中孩子们的回答出乎我的意料之外,他们的回答各种各样宏大的母亲、无私的母亲,爱护儿子的母亲、薄命的母亲、优秀的母亲、病重的母亲、和善的母亲、坚毅的母亲、慈祥的母亲、酷爱生活的母亲……学生是阅读的主体,我感到设计母亲是一个怎样的人〃这样一个开放的问题情境,既训练了学生的语言概括实力,又强化了学生对词语的积累,同时,又打开了阅读文本的突破口学完这篇课文,我和孩子们都被这宏大的母爱所感动这节课的教学实践使我感到通过小组沟通、集体评议,学生的主体地位会得到敬重,从被动接受学问变成主动探究、合作探究第13篇《秋天的怀念》教学反思这篇文章是闻名作家史铁生在母亲逝世后写的一篇回忆性散文文章讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活的志气,是身患绝症的母亲细致入微、深厚无私的爱,使自己明白了生命的意义,重新燃起生活的信念在上这节课之前,我从网上观看了有关这节课的视频,我带着自己的感情上了这节课原来主要通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的在教学本文时,我就从这些细致入手,让学生明白原来母爱就是平凡中的宏大我知道自己的教学水平还有待提高,我不会对自己放松要求这节课还有很多不足之处,在以后的教学中,我会更加细致琢磨,专心去教第14篇《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱在教学中,我除了培育学生独立阅读课文的潜力外还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象最深刻的句段各抒己见在课堂上,我把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们自由自在的说下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式:
一、画一画文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来,并让学生抓住对母亲神态、动作的描述,“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我〃体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……〃体会母亲对儿子深深的爱《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的于是,教学本文时,我就从这些微小处入手,引导学生体会付卜〃“抓〃〃忍〃动作背后母亲的心情,让学生感受到母亲对那种深厚的爱抓住央求〃喜不自胜〃兴奋〃敏感〃等词语,让学生反复品读,分析母亲心情改变的缘由,从而感受到母爱是当心翼翼,母爱是善解人意,母爱是一种担忧,母爱是一种坚持,母爱是一种力气……于是学生最终明白,原来母爱就是平凡中的宏大在课上,我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去,再读,通过多次朗读,孩子们也融进了文本,感情也自然流露走出文本,学会感恩本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和宏大,从而激发他们感恩之心课文的结尾我支配了这样一个说话的环节,让学生以《妈妈,我想对您说》为题,表达自己对母亲的感谢之情在学生们一字一句的倾诉中,课文的情感目标得到了深化我知道,我自己的教学水平还不够高,驾驭课堂的实力远没出名师那样好,但我在努力,或许我恒久不会成为名师,但我不会放松对自己的要求这节课还有很多不足之处,在以后的教学中,我会更加细致琢磨,专心去教第2篇《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情,无微不至地照看双腿瘫痪的儿子,用深深的爱暖和儿子无望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆我也是母亲,我能体会当母亲面对这残
二、说一说文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见,说一说自己喜爱的缘由例如《秋天的怀念》这篇文章,感人之处有很多,我让学生说自己最喜爱之处这时,有的学生说最喜爱第一自然段,有的学生说我最喜爱其次自然段,有的学生说喜爱文中的
五、六两个自然段,还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言,说出是哪些句子、哪些词语使自己感动,只要他们说出来的感受是真实的都行同时,有的同学对以上同学的看法会有不同看法,能够让学生说说自己的见解说出来,感染其他没有发觉的学生如《秋天的怀念》最终一个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花时,我觉得写菊花的淡雅,高洁,热情而深厚,这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚,无私的感人挚深的母爱,也是对生命的思索听了这个学生的独到的见解,我很震惊,学生却从读文中感受到了,这或许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄予的感情吧!
三、议一议让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培育学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力再让学生在理解课文的基础上,母亲的爱究竟是一种什么样的爱,让学生自由表达,这一过程使学生母亲对儿子那片真情,那份宏大无私的母爱再现学生心中最终老师说又是一个深秋或清明节,假如你是‘我,在,母亲,的坟前,你会对‘母亲’说些什么呢?〃学生纷纷演说,真情流露,从而升华了文章的主题本堂课教学,我个人认为有满足之处和不足之处
一、满足之处
1、充分敬重学生的阅读主体地位,调动学生自己自由地解读文本,课堂上呈现出〃我要阅读〃的主体兴奋状态,令人欣慰
2、全班学生真正沉醉于文本,进行了一次文本细读,而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感,与文本、进行了较深化的对话
3、学生有些解读超出了我的预见,生成点较多
4、本课着眼点在于
(1)读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西〃
(2)学习“文本细读〃的解读方法
(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄后两个资料在这节课上完整呈现
二、不足之处
1、从课的完整性上看,结尾时对“秋天的怀念〃的题旨分析略显不足,当然,假如留待下节课分析还是能够的
2、生生间的对话还不够,虽然也有生生间的正面交锋,但限于时间,老师并没有让学生充分发挥否则生成点会更多,或许更精彩
3、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和资料完成时,老师就应怎样办的问题这节课里也有几处学生的生成颇有意思,但我顾虑时间不够,中止了学生的发挥,虽觉得有理由,但仍觉缺憾以上为本课的教学反思,不妥之处,敬请各位同仁指责指正!感谢!《秋天的怀念》教学反思(共14篇)假如还不能满足你的要求,请在大文斗搜寻更多其他《秋天的怀念》教学反思范文《秋天的怀念》读后感秋天的怀念读后感《秋天的怀念》读后感秋天怀念教学评语秋天的雨教学反思酷的事实,心里是如何的苦痛可不管命运是如何的曲折,还是要英勇地面对生活文中通过细微环节细写,往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦在教学中,我是这样支配的
一、让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长,但饱含深情我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经验有一个较为具体的了解在课堂上让学生读的时候就很安静,我让他们能有感情地阅读,说明他们看懂了别人的苦难情感铺垫之后,我接着情感的感染,我渐渐地、带着深厚的情感读了这篇课文,这时课堂上,学生听得很专注在我营造的这样的课堂气氛之中,我和学生起先了沟通,把自己最感动的地方读读
二、让学生在说中得感悟起先读课文时,让学生边读边划出文中自己最感爱好的句或段,并要小组间说一说自己喜爱的缘由汇报有的学生说最喜爱第一自然段,因为我〃因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切奇妙的东西都失去信念,砸东西,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪“我〃,还等“我〃复原时,说要带“我〃去北海看花有的学生说,我最喜爱其次自然段,因为那里写出妈妈再一次要带“我〃去北海看花,几乎是在央求“我〃,妈妈之所以央求“我〃是为了让我〃快乐呀!有的同学说,我最喜爱最终一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白妈妈的话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,英勇地活下去也有的同学说,喜爱文中的
五、六两个自然段,因为这里讲了“我没想到她已经病成这样〃说明妈妈有病,且因为过度操劳,病已特别严峻了,却还是不告知儿女,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最终一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱,无私而又宏大的爱在此时让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都说出来
三、让学生在思中受熏陶最终一段话学生理解很深刻我让学生先读,看看能想到什么,学生说到懂得了母亲没有说完的话提问“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?〃我引导学生再读此段联系前句体会,有了效果有学生说菊花开得那么生气勃勃,母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望〃还有学生说到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热情而深厚,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子知道我们人也多种多样,都能活出自己的精彩〃说得太好了,说实话我都没想到这儿我又提问“文中最终一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.〃学生陷入深思,里面有对母亲的思念、愧疚之情当然,教学中某些地方还存有不足,如对母爱的感受,学生找到相关语句却不能概括时,老师的引导还不够,没有擅长捕获学生的语言来追问,在今后的教学设计及教学过程中老师还要擅长见机行事,谆谆教导,以达到更好的效果第3篇《秋天的怀念》教学反思大文斗后面为你举荐更多《秋天的怀念》教学反思!《秋天的怀念》是当代闻名作家史铁生的散文名篇,这是作家用凝重的情感笔触,用深邃的人生思索凝练成的感人文字,真人、真事、真情感作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,一个个平凡的细微环节中诠释着母爱的真谛,正是这份宏大而无私的母爱,才让儿子在以后的不完满人生里英勇而坚毅地活了下去今日我执教的是第一课时,我从教材特点、学生年段特点动身进行设计在教学中,着力体现以下的设计理念
1.凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一人文性的根应当深深地扎在语言文字里为此,在教学中,我引导学生读文、解字、品词、析句,等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字,披文入情这样的设计让课堂到处充溢语文因素,让学生充分地获得丰富的语文素养在这样的语文学习实践中,学生获得了人文情感的熏陶与濡染,实现了、编者、教者、学生的〃四心〃交融
2.立足课文的整体,强化各领域的整合,达成识字、阅读、表达等的综合效益高年段的识字教学应有别于低、中年段生字瘫痪、捶〃等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程在这样的过程中,汉字的音、形、义与具体的语言环境,与鲜活的语言实践紧密联系在一起,增加了学生对字词的整体感悟实力,并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础
3.充分发挥老师的主导作用,和学生的主体地位在指导学生练字的过程中,老师的主导作用特别重要,要起到良好的示范作用也就是老师写字的基本功肯定要扎实,要严谨,以身示范这节课我从课题的书写到难字的指导书写,都做到了专心、细心、悉心我想一个语文老师做到这一点是特别重要的,肯定要持之以恒
4.重视学法指导,教方法比教学问更重要新课程强调,在运用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观我认为阅读课中的每篇课文,都是我们利用它进行学法指导,进行听、说、读、写实力的训练,培育语感的一个凭借有了这样的相识,我充分利用教材的优势,对学生进行各项语文实力的训练首先我教给学生联系上下文理解词语的方法然后我让学生运用前后联系的方法理解课文内容理解重点句子的意思再次我还教给学生用抓中心事务法概括课文的主要内容的方法等当然,教学是一门缺憾的艺术,课前打算再充分,但由于自身素养不高,也有很多不尽人意的地方L由于老师声音太小,有时本该有激情的地方老师没能调动感染学生的心情,使课堂教学的高潮没能达到
5.老师在对学生的评价时,评价语不够真诚、针对性不强不能充分调动学生参与学习的热忱,导致学生参与面不广在今后的教学中,我将接着探究,努力学习提高自己的课堂驾驭实力,提高自己专业素养第4篇《秋天的怀念》教学反思这是一篇特殊感人的文章,设计的时候也想走煽情路途,但是课堂效果来看煽情没有煽到位,因此,课堂气氛有些怪怪的课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子,根本没有方法体会史铁生内心的苦痛和苦闷,更别说去理解史铁生母亲当时苦痛的境况,没有感情理解的基础的话,很难把课文中的很多细微环节部分理解透彻针对这一问题,第一课时开头就对史铁生进行了一个具体的介绍,尤其是他的自嘲一一“专业生病,业余写作〃,也引用了他自己的话来标记他的人生病史,让同学们想象自己也如史铁生一般在最奇妙的年纪瘫痪了双腿时的苦痛和无望从同学们的表情来看,是稍有理解的但是,当我起先播放范读录音的时候,那一句句发自肺腑的真挚文字和深情的声音根本没有方法把他们带入史铁生的世界,很多孩子觉得句与句之间停顿过长,一颗心老悬着,听到后面就恢恢欲睡了当我对全文的感情进行一个解剖的时候,说到潸然泪下这个词,有好几个同学学了,很多同学就被逗笑了,前面全部的努力前功尽弃因此我有些生气,瞪了笑的同学一眼,他立马捂上了嘴课后想起这件事情来,我发觉我的做法是不对的,孩子是有表演天性的,他的行文很好的诠释了“潸然泪下〃这个词,我应当对他的机敏表示赞扬,然后再说感情不够真实,这样应当比简洁粗暴的表示自己的生气要好一些接下来的内容是让他们自行读课文,用自己喜爱的方式读,好多同学不情愿出声,提问时也都缄默着可能这和他们的心理进展有关系,这个阶段的还是习惯于将自己的想法封闭起来,尤其是女生因此,我立马确定上晚自习的时候,抽五分钟跟他们聊一聊上课发言的问题,鼓舞他们大胆说出自己的想法其次课时则是对课文进行分析,重点分析了一些细微环节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用,教他们抓关键词分析理解文意的方法这一课时基本上是在分析、品读中进行结束的由于细微环节分析比较细致,因此品菊和插叙、拓展就留到了第三课时总体来说,还是比较顺畅,同学们也理解了,总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了,被我肢解成一句一段,反而丢失了它本身的韵味,丢失了文学美想到这里,就觉得自己是一个杀猪匠了语文的文学性和它的工具性总是冲突的两端,我也总是找不准中间的‘节点假如硬要说教授本课有什么优点的话,应当是其中的人文性表达还算是比较完整,至于同学们的接受程度则是层次不均了;拓展也做的很足,引用了很多史铁生的原句,帮助同学们深化体会母亲对我〃的深爱及“我〃对母亲的愧疚和怀念;对菊花意向、文本中的细微环节描写、重点词句分析比较细致当然,缺点也有很多对教材和学生反应估量不足,没有方法依据预期的三课时完成教学任务;朗读部分原来是亮点,帮助他们理解文意的部分,但是不管是范文还是同学们自己读都表现得不志向;个别点没有讲到,如最终一句“好好活〃的深意;学生的课堂反映比较机械,跟我的互动不够充分……看到了如此多的缺点,以后要深化研习新课标;走入学生中间,去了解他们,最主要的是理解他们想要什么;加强对课堂的掌控实力,各环节之间设计紧凑,每一步都要做到心中有数第5篇《秋天的怀念》教学反思上周一和上周
四、周五我对《秋天的怀念》一课进行了三次教学,第一次和其次次是在我校进行,并进行了录课,第三次是借助我市组织的工会优质课,我将这一课带到济水一中的录播室进行授课三次都接受的是八班级的学生这篇记叙文是表达感人至深的人间亲情——母子情的备课时,我考虑到假如在课堂上支配奇妙、讲解到位深化,学生肯定会有多方面的收获果真不出我的预设,三次授课分别有不同的得失第一次我接受八班级一班的学生,在这个班,父母在外常年打工、跟随祖父母一起生活的,占三分之一以上这些学生在物质生活方面,吃穿都捡好的;精神方面,由于缺少严格的教化和亲情的熏陶,各方面表现颇为懒散,对四周的人和事,表现得漠不关怀这篇课文,正是不错的正面教化素材,我决心好好利用,除了学学问技能外,最大限度地对学生进行亲情教化所以在这次教学中,我就接受以读为教学主线,让学生体会读、跟随视频读,自己有感而悟读等方式,紧抓文本中的词、句,和人物的描写学生的情感立刻呈现,很多学生再读到“我们娘儿俩在一块儿好好活,好好儿活我那个有病的儿子和还未成年的女儿〃时禁不住潸然泪下虽然这次教学中,由于读的时间较长,在文字赏析一个环节比较仓促,而且练笔环节没有完成其次次接受的是我校八二班的学生,这次我将教学过程前移由于本班学生对课文主旨把握的比较精确,因此在此班上课,我重点让学生进行词、句和人物语言、动作、神态等描写的赏析,把握“我对母亲的愧疚和怀念,以及母亲对我的理解、呵护、关爱在这次教学中,美中不足的是朗读和赏析分开进行,还是奢侈了近5分钟的时间,。