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文本内容:
《守株待兔》寓言教学案例
一、【案例背景】寓言教学是小学语文阅读教学中以寓言故事为体裁的教学内容寓言是一种讽喻或寄予的故事,是一种形象与寓意相结合的文学体裁优秀的寓言故事里有着丰厚的容量,蕴涵着深刻的人生哲理,须要学生们去推想、领悟言外之意、品评人生味道寓言能对学生们的思想情操、道德人格产生难以估量的作用,寓言也是儿童一种独特的、不行缺少的精神养分,因为它说明一个道理或给人一个教训I寓言《守株待兔》写古时候一个种田人偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从今他丢下锄头,成天坐在树桩旁等,结果再也没有捡到野兔,地也荒了,庄稼全完了这那么寓言挖苦了不主动努力,盼望得到意外收获的人
二、【案例描述】师你们宠爱读寓言吗?生宠爱师最宠爱读什么寓言生1:我宠爱读《伊索寓言》生2我宠爱读《拉封丹寓言》师宠爱读寓言,那你发觉寓言故事有什么特点呢敬重学生的感受、体验和理解,创设情境,口语交际与读写实践贯穿始终,使整个教学过程表达自主、合作、探究的学习方式生寓言故事生动、好玩,很简短,而且能告知人们道理师是啊,每读完一个生动、好玩的寓言故事,就会懂得一个道理,读的故事越多,懂得的道理也就越多今日,老师要和大家一起读一个寓言故事,是什么故事呢?多媒体出示课题,齐读用手书空指导写好〃株〃字(联系学生的阅读体验,激发学生阅读爱好)师读了课题,你想提出什么问题?生1:“守株待兔〃是什么意思?生2这那么寓言告知我们什么道理生3〃株〃是什么意思?(学贵有疑,引导学生在读文之前提出问题,使读者有了明确的目的)师要想弄明白这些问题,就要谨慎读课文,请大家翻开书,自由读课文,把课文读正确、读流利,相识课文中的生字(学生自由读课文,)(多媒体出示生字,检查学生对生字的学习驾驭状况)指名读课文的第一自然段,师生共同评议生1:最终一句话是说那只兔子不知怎的,它一头撞到树桩上,死了我觉得王承昊没有读出惊异的意思我给大家读一读师演示兔子窜出来,引导学生体会〃窜〃的意思,朗读第一句话,师读完了这段话,你知道了什么?生一个种田人正在田里干活,突然望见一只兔子撞死在树桩上(指名读课文其次自然师后来又发生了什么事呢段,师生共同评议)生1:我觉得最终一句话没有读出那个种田人,特殊盼望自己每天都能捡到野兔的意思生2我觉得他还没读出那个种田人特殊快乐生3我觉得这位同学读得特殊好,读出了种田人捡到那只野兔特殊简洁(再次练习读好其次自然段)师想一想,这一段主要告知我们什么?生这段话主要说那个种田人捡到野兔,特殊盼望自己每天都能捡到一只师种田人有没有再捡到野兔呢?请一名同学读课文的最终一段生1:第一句话应当读出那个人成天坐在树桩下,应当这样读(生读第一句话)生2其次句话是说过了很长时间,读得时候应当慢一些(练习读第三自然段,想一想这段话主要讲了什么?)生这段话主要讲种田人成天坐在树桩下等野兔,可再也没有野兔来过,他的庄稼全完了师把每个局部的意思连起来,就是课文的主要内容谁能说说这篇课文主要讲了什么(学生练习说主要内容,老师相机指导)(在读书的时候,留意学生的特性化,充分表达自己的独特感受)师(播放伴音)是啊,日子就在这漫长的等待中一每天过去,那个种田的人就这样坐在树桩前等啊,盼啊,你说,他在想什么呢?生1:我猜他在想,兔子或许很快就要来了生2我猜他在想,为什么我第一次那么简洁就捡到了一只兔子,以后却再也没来过呢?生3他在想,我很快就能有很多很多兔子了我要用它换好多好多东西生4他在想,他的兔子堆得像一座小山师是啊,可兔子没有来,他的田里却长满了野草,眼看着庄稼颗粒无收,邻居们都为他着急,纷纷赶来劝说他,可谁也没法劝服他听说我们班的同学能言善辩,想请我们帮助劝劝他,你们想不想帮这个忙呢该怎样劝他呢?我们暂且称他为李叔叔吧(小组内扮演不同的角色,进展练习)指名为大家表演生1:李叔叔,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,你就别在这儿干等着了那只兔子撞死在树桩上只是一件偶然的事,你怎么能每天在这儿等着呢,不会再有兔子来撞死了你看,你的田里已经长满了野草,你再不整理,可就来不及了生2啊,你说得对,我不该在这里等着兔子来撞死我要去种田了师老师想做一次种田人,谁情愿来试试,劝我离开那个树桩,去种田呢生李叔叔,你别在这里等了,不会再有兔子来了,兔子撞死只是一件偶然的事师我明明是捡到了一只兔子嘛,我想确定还会有兔子来的不行,我得在这里等生那你一边种田,一边等不行吗?师那多累呀,我才不会那么做呢生可是,不会再不兔子来了,你会饿死的师你说得也有道理,可我就是想捡兔子生你不劳动,怎么会有收获呢?师是啊,不劳动,怎么会有收获呢?这个种田人想的是什么?生坐享其成师你读了这个故事,必需想给这个种田人一个忠告你想告知他什么呢?生1光阴似箭,日月如梭,珍惜时间吧,别在那里耽搁自己的大好时间了生2兔子撞死只是一次偶然的事务,不等于势必,没有坐享其成的事生3别做坐享其成的美梦了,〃一分耕耘,一分收获,要收获得好,必需耕耘得好你赶快去种田吧(分角色表演引导学生进展口语交际,学生在一片笑声中理解了寓言的寓意)师在生活中有没有《守株待兔》故事中的人呢生1:有,比方,好吃懒做的人就是生2有些同学不情愿学习,却总想取得好成果生3有的人不情愿劳动,却幻想着自己能突然有一天能有很多钱,发一笔意外之财师今日我们读了这个故事,明白了其中的道理,我们当然不能做守株待兔的人了从小有了远大的志向,就必需要努力去奋斗师读完了课文,你们解决了自己提出来的问题吗?生1我知道了,守株待兔的〃株〃是树桩的意思生2我知道了守株待兔的意思就是守在树桩旁边等兔子师那这个故事告知我们什么道理呢?生3告知我们不要把偶然当做势必,不要有坐享其成的想法
3、想一想那个种田的人后来怎么样了,续写《守株持兔》的故事作业咱助餐〃:
1、寓言故事,幽默幽默,富有哲理,阅读寓言,能够启迪才智,开拓视野课外阅读自己宠爱的寓言故事,讲给同学听
2、想一想那个种田的人后来怎么样了,续写《守株持兔》的故事【教学反思】•、创设情境,激发学生的学习爱好在《语文课程标准》各年级的阅读要求中,都特殊强调了激发学生的阅读爱好,爱好是最好的老师在这一课的教学中,首先联系学生过去的阅读体验,让学生说一说自己读过的寓言故事,并了解读寓言的好处,学生的爱好立即被调动起来了其次,营造一种和谐的教学气氛在教学中,以赞扬来鼓舞学生,和学生同等沟通,与学生融为一体,使学生自始至终有一种特殊快乐的感觉
二、加强语文实践,留意自主学习实力的造就〃语文是一门实践性很强的学科,应着重造就学生的实践实力〃实践性是语文的根本特征,《守株待兔》的教学表达了语文的实践性这一特点在组织学生研读文本时,没有支离裂开的分析,没有喋喋不休的串讲,更没有〃独具匠心〃的指导,有的只是送给孩子一声确定,献给孩子一张笑脸在整个教学过程中,老师都在不断地唤起学生猛烈的读书愿望,让学生亲自参与阅读实践,引导他们在读中质疑,在读中释疑,在读中体验让全部的学生在主动踊跃的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,对文本有所感悟和思索,从而使他们受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣〃有一千个读者,就有一千个哈姆雷特〃从学生的特性化发言中,也可以证明这一点如在学生朗读时,可以自由地表达自己对课文的理解与体验,倾听别人的发言,发表自己的看法如学生在个种田人,特殊盼望自己每天都能捡到野兔的意思」等学生通过探究得到的体验、感受是多元的、鲜活的,是有生命力的朗读评价中提到的:〃我觉得最终一句话没有读出那
三、阅读教学与口语交际结合教学是学生学习语言、积累语言和拓展运用语言的鲜活源泉,我们应重视在阅读教学中造就和提高学生口语交际实力新型的课堂教学应当是激活学生思维,让他们发问,让他们争论,让他们自由表达,营造师生互动,生生互动的沟通气氛如读完了寓言后,让学生去劝一劝那位种田人这一活动,让学生理解了寓言的寓意,造就了语言表达和交际的实力在这个过程中,学生要留意选择一种易于被种田人承受的说话方式,同时要讲清道理,一箭双雕老师与学生互动,扮演不同的角色,在具体的情境中,学生在快乐的笑声中理解了寓意,口语交际的教学与课堂教学目标水乳交融,除了激发学生口头表达的欲望,还要指导学生留意谨慎倾听,敢于质颖,敢于发表不同看法,敢于表达不同观点语文课堂应当成为一个交际场,学生在这里感觉到的是一种快乐的沟通
四、关注学生的个体差异关注人的开展,是新课程的重要理念在阅读教学中,要敬重学生的情感和体验,满足学生的不同需求如学完了课文,为学生支配了实践性的、难易不同的作业,学生可以依据自己的须要自主选择大局部同学选择了续写,对阅读寓言感爱好的同学选择了读寓言故事,并讲给大家听总之,在教学过程中,充分表达语文的实践性,充分。