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《特殊的考试》教学反思《特殊的考试》教学反思《特殊的考试》是义务教化课程标准试验教科书二年级语文上册第十单元,以〃考验〃为主题的首课,依据二年级孩子的年龄特点、学习心理、认知规律、结合本课学问特点及课程标准的要求,在学问与实力方面,我首先让学生了解小白兔能被路物是因为它自己一行动证明白自己是真正的〃小小卫生员〃通过引导学生朗读课文,造就学生理解课文的实力,并指导其进展有感情地朗读让学生树立环保的意识,做一个环保小卫士本课教学的最大特点是关注学生情感,营造、宽松、民主、和谐的教学气氛,激发强化学生学习语文的爱好,鼓舞学生大胆发言,造就学生的自信念,为学生供应自主学习和相互沟通的时机以及充分表现自我开展的空间,通过老师评价、学生互评和自评,加强对学生学习策略的指导,让他们在学习语文的过程中逐步学会如何学习利用有效的教学活动让学生亲身体验、自主探究与合作沟通是学习语文的重要途径所以,为了实现上述教学目标,有效地突出重点、突破难点,依据现代认知科学理论、合理运用朗读、拓展思维钟等多种手段,诱发学生学习的爱好,调动学生学好本文的踊跃性,启发学生绽开想象,挖掘学生的潜能老师是学生学习过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者在教学中要突出学生的主体性,充分发挥学生动脑、动口、动手的踊跃性和主动性在读一读、想一想、看图、探讨、说感受等方法,感受课文的意思,留意造就学生主动参与、乐于探究、勤于动手、获得学问的实力和运用学问、分析解决问题的实力总之,在整个教学过程中,我将学生踊跃主动的探究贯穿始终,留意让学生参与到学问的发觉和形成的过程中,使学生学会自主学习,造就了学生的缔造精神与合作意识《特殊的考试》教学反思表演是学生喜闻乐见的活动方式之一小学生对新颖事物充溢新颖,新颖心会驱使他们进展深化的学习但表演不是目的,而是一种手段、一种途径借助表演,能翻开运动智能的窗户,使学生在朝气盎然的情境教学之中,绽开想像,启发思维,再由情感驱动,引发情感共鸣,从而产生物我两忘、如痴如醉的情境有时一堂成功的课的教学和表演是分不开的《特殊的考试》这个故事围围着什么样的人能当〃小小卫生员〃节目主持人的问题绽开小猴、小熊、小狐狸并不是不讲卫生,但是他们只关注自己的形象是否卫生,是否漂亮,而无视了作为一个主持人的最重要他们不愿捡起香蕉皮,启程点是〃别弄脏了我〃这说明,疼惜环境的道理简洁理解,但是做起来就不简洁了,因为环保须要付出,而不能索取,没有一点无私的精神是不能做到的在学完课文后,让学生先在小组里协商一下角色怎么支配,接着在小组里演一演,然后上台表演其他同学当评委当第一组同学表演完后,有的同学提看法说「‘我觉得小动物应当有动作,比方小兔应当蹦蹦跳跳的;表演时也可以自己来编,说出课文中没有的话”等等,在同学的提示下,其他小组越演越好,他们把每个角色都演得灵敏灵现,在这样的气氛中,不仅让表演的爱好更浓,而且很好地把单元主题与课文内涵融合其中到达了深化学生相识,使学生知行统一的目的
一、以趣为起点和终点,设计思路,表达一个〃趣〃字王老师设计的教学流程通过读、说、小组合作沟通、模拟采访等形式,深化小动物内心,进展疼惜环境的自我教化,感悟课文内容的条件关注的环境,维护环境,维护公共卫生I!1!二年级的小学生已经具备了必需的阅读实力结合教材的特点,教学时指导学生充分地读,在读中识字,在读中感悟,在读中造就语感和低段孩子的身心,在读中积累、内化,在读中激发感情突出自主合作探究教学理念,以学生为主,给学生充分的自主、合作学习的时机,通过自读、自悟,师生合作,生生合作,探究沟通,共享学习的快乐以识字为基点,通过反复诵读,分角色朗读等多种方法造就学生的语感,激发学生的情感加之〃思议演说〃等手段,让学生在张扬特性中边学、边悟、边积累,到达稳固学问、造就实力,受到思想教化的目的;让学生在读中真实感受语言文字的微妙、魅力,体验到成功的快乐,受到情感的熏陶,使他们的身心得到安康开展:、课堂生成,捕获精彩在学习第自然段时,写小白兔6主动把果皮扔进垃圾桶,为了了解小白兔的内心,课文中并没有小白兔想的句子,王老师设计了一个补白的环节,给学生找到了一个缔造思维的时机,当时学生畅所欲言,答复很精彩思索这篇课文的内容比拟简洁自然段在写法上相同,,3-5如能接受接受集体学习自然段,小组合作学习自然段,34-5让学生既学到方法,又会运用方法,学以致用,是不是会更好些寓语文学习于快乐的活动中一一《特殊的考试》教学反思寓语文学习于快乐的活动中,实现教学过程的活动化,这是新课程改革所倡议的转变教学方式的一个重要理念《特殊的考试》是北师大版小学语文第三册教材的一篇课文,围围着什么样的人能当〃小小卫生员〃节目主持人的问题绽开,语言较为平实如何引导学生通过充分地朗读去理解课文中所蕴涵着的深刻含义呢?教学中我把语文学科课程与活动课程熔于一炉,确立学生参与活动的主体地位,让学生在兴味盎然的活动中感受和学习语文,在生动活泼的实践中积累和运用语文这样通过新的学习方式的变革,为学生供应了更多主动实践的时机,使他们〃用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的双手来做〃,充共享受做学习主子的权利和快乐
一、创设聘请〃配音员〃情境,激发读书热忱朗读是语文教学的永恒主题如何激发学生的朗读爱好,让学生主动地、很投入地进展朗读训练呢?我依据课文内容制作了一片无声动画,上课时播放给学生看好玩的动画片吸引了孩子们的留意力,同时他们也发觉了没有声音使得这部动画片显得美中缺乏这时,我抓住时机因势利导〃马虎的导演怎么把声音给忘了呢?看来这件事还得请同学们帮个忙呢,情愿给导演帮这个忙,为动画片配上声音吗?”一石激起千层浪,有所为而读书,明确的读书目的调动了学生的读书欲望〃请谁来配声呢?这么多同学跃跃欲试,不然我们来个聘请配音员朗读擂台赛〃我的方法得到了孩子们的认可,于是,课堂上琅琅的书声响起来了在接着的〃朗读擂台赛〃的展示、评价过程,结合朗读的指导与朗读的鼓舞性评价,标准了学生的朗读训练,激发学生的朗读热忱,在反复朗读中不断提高自己的朗读水平最终为〃小配音员〃进呈现场录音,并把动画片、录音同步播放,展示效果在这一教学环节中,学生始终保持着高度的热忱,踊跃主动地参与学习,通过多种形式的读,自读感悟,理解课文:、表演课本剧,形象理解课文内容文字作为反映生活的载体,并以文章的形态作为学生学习语文的对象,教学时只有引导学生透过文字符号所隐藏的生活信息,从而感受生活,理解生活,再现生活,才能有效地实现语文学习的目标在学生充分朗读,展示了配音效果后,我进一步激趣〃老师刚刚制作的动画,各种动物的表情、动作都显得简洁,老师有个想法,假如由小挚友来表演,那必需比动画片更精彩!你们情愿表演吗?〃学生参与学习的热忱再一次被激发了,他们自由选择宠爱的角色,阅读相关的课文内容,小组探讨后,戴上头饰,进展课本剧表演,在课堂上形成了另一次高潮但学生的第一次表演没能到达预期的目的,只是课文内容的简洁重复,致使表演流于形式化于是,我调整教学策略引导学生进展评价谁演得好,好在哪儿?谁的表演还可以更好些?假如请你来表演你打算怎样表演?并再一次组织小组探讨,发挥自己的想象假如你是书中的小动物,当你看到路上的果皮时,你会想些什么?说些什么?让学生发挥想象,再进展充分探讨果真,有所理解才有所感受,有所感受才有所表现,其次次的课本剧就惟妙惟肖了我的教学收获是,课本剧表演,既满足学生自我表现、自我发挥的欲望,又激发了学生富有特性的想象,同时,通过相关课文的阅读,进一步深化挖掘课文中不同角色的特点,课文所蕴涵的思想意义
三、支配〃记者采访〃环节,造就人文素养凸现学生在教学活动中的主体地位,并不是排斥老师的主导作用;并不是在活动过程中放任自流,而是要求老师加以适当的引导、鼓舞只有真正发挥了老师的主导作用,才能更有效地使学生在活动中获得学问,提高素养在课的最终环节「特殊的考试〃有了结果:熊猫台长录用了〃就把果皮捡起来〃的小白兔,而〃绕开果皮〃走开的小熊、小狐狸和小猴都落选了我奇异地支配了一个〃记者采访〃的教学情境,我扮演记者,向“动物〃进展采访:采访〃熊猫台长〃熊猫台长你好,(握手)请问你为什么出这样的考题〃熊猫台长〃我出这道考题,就是想看看谁能把果皮捡起来把果皮捡起来的人就是真正讲卫生,才能成为,,小小卫生员,,的节目主持人采访“小白兔〃小白兔,恭喜你被录用了此时此刻你最想说什么?〃小白兔〃我想对其他没有被录用的小动物说,我们采访〃小狐狸〃,很缺憾你这么漂亮却没被录用,你知道是什么缘由吗不仅要自己讲卫生,还要疼惜U1的环境卫生I这一情境的创设,幸免了以往〃学了这一课,你懂得了什么道理?〃这样单调、乏味地提问,让学生入情入境,领悟到要学习小白兔,以自己的实际行动疼惜四环境,情感得到升华,承受了人文素养的熏陶上完这一课后,学生们还沉溺在方才的采访中,意犹未尽地探讨着而我也不断地思索着学生的主体性和主动性是语文教学活动的核心在课堂教学中,必需落实学生在教学活动过程中的主体地位,踊跃营造适合的学习气氛,唤起学生的学习热忱,挖掘个体学习潜能,让学生在参与学习中体验到成功的快乐,使我们的课堂焕发诞生命的活力!。