还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
教学设计《珍珠鸟》教学内容:语文(S)五年级下册《珍珠鸟》第二课时设计思路:作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我〃的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程告诉我们信赖,往往能创造出美好的境界教学本课,要体会作者是怎样仔细观察,怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的教学目标
1.理解课文内容,感受到由于“我〃为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖
2.指导学生有感情地朗读课文.教学重点理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的教学难点体会“信赖,往往创造出美好的境界〃这句话表达了作者怎样的思想感情课前准备
1.学生课前了解珍珠鸟的相关知识
2.课件教学过程
一、复习导入
1.听写词语葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖深幽轻松自在神气十足
2.引言导入上节课,我们初读了课文,学习了第一至第五自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?这节课,我们接着走进作者家的小鸟,看看人与鸟之间是怎样相处的呢?
二、品读语言,走进小鸟
1.小珍珠鸟长得什么样呢?课文的哪个自然段在写珍珠鸟的样子?
2.自由读课文的第七自然段,找出描写小鸟外形的句子,读一读
3.品味小鸟外形的可爱
(1)抽生读句子(展示课件第七至八屏)瞧,多么像它的父母红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿
(2)你觉得这珍珠鸟长得怎样?你是从哪些地方感受到珍珠鸟的可爱的?句子训练,让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力,感受珍珠鸟的可爱【设计意图】指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形相关语句,并在此基础上能概括出小鸟的特点,再通过朗读将小鸟可爱的特点表现出
(3)学生汇报,相机指导比较句子它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿它好肥,整个身子圆滚滚的
(4)朗读指导,读出珍珠鸟的可爱
4.抓住鸟的活动范围,品味人与鸟的和谐
(1)默读课文第六至十四自然段,找一找,小珍珠鸟的活动范围有些什么变化?
(2)从这些活动范围的变化,你感受到了什么?
(3)再读“信赖,往往创造出美好境界”(展示课件第九屏)
5.抓住鸟的动作,品味人与鸟的和谐
(1)再读课文第六至十四自然段,你还从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?在找到的句子下面画上“〃,并做简要批注【设计意图】句子训练,让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力,感受珍珠鸟的可爱
(2)学生汇报,相机指导句子一起先,这个小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动(展示课件第十屏)品味“小家伙”A.自由读句子,“小家伙〃指的是谁?B.把文中的小家伙变成珍珠鸟,再读读句子,比较两句话有什么不同C.读“小家伙〃,读出喜爱之情品味“神气十足”A.“神气十足〃是什么意思?B.你从哪些地方看出小家伙神气十足?引导学生从活动范围和它的动作体会“神气十足”C.读句子,读出“神气十足”D.这些活动作者用了一个词语将它们联系起来,这是什么词语?从三个“一会儿”看出什么?E.读句子,读出人与鸟的和谐之美句子二……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了......(展示课件第十一屏)A.齐读句子,想象小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么呢?B.作者看到这样的情景会想些什么呢?C.为什么会出现这样让作者也觉得意外的情形呢?D.这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?E.那就让我们读出这美好的意境吧!齐读句子【设计意图】将朗读指导与品词品句有机联系起来,在品词品句的基础上进行朗读,让朗读促进语言文字的理解,朗读指导层次分明
(3)此时,在作者眼里,珍珠鸟太可爱了小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这份美好正是来至于作者的细心呵护再读“信赖,往往创造出美好境界〃(展示课件第十二屏)【设计意图】将“信赖,往往创造出美好境界”作为教学的一条线,贯穿始终,使教学条理清楚、层次分明三.总结全文,拓展升华
1.此时此刻,你明白为什么说“信赖,往往创造出美好境界〃吗?请结合生活实际,谈谈对这句话的理解
2.配乐朗诵这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!配乐赏读全文【设计意图】在语言文字的训练中进行人文熏陶,体现了语文学科工具性与人文点性的有机统一的特
四、板书设计珍珠鸟大鸟信赖探脑袋珍珠鸟一人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖、肩头睡
五、教学反思、以读为本、不足之处,有待完善12。