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文本内容:
《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】
1.借助注释和工具书,自主疏通文义,理解文章的主要内容
2.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象,积累本文涉及的古代文化常识
3.把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法
4.理解周亚夫和汉文帝两个人物形象,感受他们的精神【教学重点】把握本文总过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法【教学难点】理解周亚夫和汉文帝两个人物形象,感受他们的精神【课时安排】2课时第一课时教学流程
一、创设情景,导入新课“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易,撼岳家军难”多么震撼人心的语言,由此可见,军纪严明,才能成就伟业今天,我们就要去见证这样一位刚正的将军任务导学,研读文本任务一了解作者及作品一司马迁约前145—,字子长,夏阳今陕西韩城人,西汉伟大的历史学家和文学家《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》、二题目解说周亚夫前199前143年,西汉时期的著名将军,汉族,沛郡今江苏丰县人〜他是名将绛侯周勃的次子,封为条侯军,驻军,驻扎细柳,地名,在今陕西咸阳西南,渭河北岸文题交代了故事的主要人物和发生地点任务二自读课文,整体把握
1.学生自读课文,结合注释和工具书扫清文字障碍祝兹侯zi棘门ji gou弓弩血诏zhio按辔p^i揖yi胄zhbu曩ndng
2.朗读课文,划分句子节奏1乃/以宗正刘礼/为将军2已而/之/细柳军3军中闻/.将军令,不闻/天子之诏4于是/上乃使使/持节诏将军5壁门士吏/谓从属车骑/日
3.学生结合注释和工具书自主翻译课文,疏通文义小组内交流解决疑难问题,解决不了的问题全班交流任务三复述故事,了解情节
4.自由朗读课文,用一句话概括每段内容明:第一段简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地第二段写周亚夫在细柳营严格治军第三段:写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严格
5.用自己的话简要复述故事情节明匈奴入侵,皇帝慰问军营,在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方,虽然皇帝进细柳军营不太顺利,但对亚夫将军却有着极大的夸奖任务四积累文言现象【通假字】
(1)军士吏被甲(“被”同“披二穿着)
(2)改容式车(“式”同“轼、车前横木这里用作动词,指扶轼)【古今异义】
(1)天子先驱至(古义先行引导的人员今义走在前面引导)
(2)军中闻将军令(古义听从今义用鼻子嗅)
(3)于是上乃使使持节诏将军(古义符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义节日)
(4)亚夫乃传言开壁门(古义营垒今义墙壁)
(5)请以军礼见(古义请允许我今义希望对方做某事)
(6)使人称谢(古义致意,问候今义感谢)【词类活用】
(1)军棘门(名词作动词,驻军)
(2)锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋利)
(3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词,下诏)
(4)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔)第二课时教学流程
一、复习回顾,导入新知上一节课,我们借助文下注释,疏通了文意,对文章内容有了初步了解(指名学生回答上节课所学文言知识或复述文章大意),这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象,感受其人格魅力
二、任务导学,合作探究任务一再读文本,说说周亚夫“真将军”的“真”1•快速浏览全文,说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原句答)明“此真将军矣!”周亚夫将军“真”在何处?(结合具体语句用自己的话说说)明治理军队很严格,军令如山他不因为地方是皇帝,就改变了纪律,都是用正常程序来办事的,刚正不阿忠于职守、不卑不亢……语言描写“将军令日’军中闻将军令,不闻天子之诏“将军约,军中不得驱驰”“介胄之士不拜,请以军礼见二叙述“军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满”“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车二周亚夫的下属与皇帝的随从的描写“先驱日’天子且至!“壁门土吏谓从属车骑日’将军约,军中不得驱驰
3.课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况,后写文帝在细柳营遇到的情况?这样写有什么好处?明先写文帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫,两种情况进行对比,更加凸显了细柳营军纪严明,从而也更加突出细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范任务二结合语句,分析人物
1.从军士吏的表现,以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?明治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人
2.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人?为什么?明汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇,而且处处都要服从军令,但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严,反而对周亚夫大加称赞因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏,只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的任务三合作探究,分析手法以小组为单位,讨论
1.“既出军门,群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义?
2.文章是写真将军周亚夫的,文中直接写他的句子有几句呢?其他文字都在写什么呢?司马迁是如何写出周亚夫之“真”的呢?结合语句具体分析明
1.一个“惊”字,含义丰富既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到,冒犯天子之威而惊恐;既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶2,只有两句“亚夫乃传言开壁门”“将军亚夫持兵揖日“介胄之士不拜,请以军礼见J通过对比的手法,侧面描写
①细柳军与霸上军及棘门军的对比“军士吏被甲,锐兵刃,骰弓弩,持满”——说明军容严整,戒备森严,严阵以待“直驰入”一一说明军规松散,守备松懈
②文帝及随从入营的对比“不得入”一一表明细柳军军纪严明“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛
③三营将领的对比“持兵揖”“请以军礼见”一一周亚夫严守军纪,一丝不苟“将以下骑送迎”一一将军带头违纪,无视军规这些对比表明周亚夫治军严谨因而细柳军军容严整,军纪严明,军令如山,而霸上军和棘门军军纪松弛,军容涣散任务四拓展延伸,探究主题探讨周亚夫精神的现实意义明当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等,他们的工作岗位就是一道“防线”,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌的成就新时期也不乏周亚夫式的人物无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱
三、布置作业,强化巩固课外再去阅读《史记》中某一人,想想做人的道理,感悟司马迁写人艺术。