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教科版科学一年级下册《谁轻谁重》教学设计课题名谁轻谁重用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导
1.教学目标致比较结果的准确程度不同轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物
2.发展进一步研究物体的兴趣和愿望教学重点教学难点用称量的办法进行测量并记录教师准备课件等PPT教学准备学生准备记录单等
一、激趣导入师我们如何知道物体的轻重呢?生思考回答(设计意图提出问题,引发学生思考,激发学生学习的兴趣)
二、新课探索师:用不同的方法,将下列物体按轻重排序生思考、交流、讨论,回答问题师预测
1.教学过程一掂称一称
3.将三次排序的结果记录下来生思考、交流、讨论,回答问题(设计意图让小组把称量的结果呈现在黑板上,为后续的集体研讨做准备通过自己动手称量物体重量培养学生的动手能力,记录数据培养学生严谨的科学探究习惯和态度)
三、师生研讨师三次排序的结果是怎样的?L生:三次结果都不一样师.哪种方法更准确说说你的看法2生用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法(设计意图目的是让学生发现,不同的人预测的结果可能不同,甚至差异会比较大,因此预测是不可靠的第二种方法是根据掂量的方法判断轻重,这种方法需要两两比较,引导学生发现,掂量的方法仍然是依靠人的感觉,当物体的轻重差不多时,会出现不同的判断结果)
四、课堂巩固
1.如图所示,天平左右两边相比较()A.左边重B.右边重C.一样D.无法比重较
2.判断物体轻重最准确的是()C.用天平秤A.用手掂一掂B.猜想
3.用()的方法能准确的知道物体重量C.掂一掂A.称一称B.预测布置作业请同学们U将课后习题完成谁轻谁重板书设计本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第2课,其隐含的概念是质量是物体的基本属性,并且可以通过测量得到在一年级阶段学生不需要了解质量的概念,更无需准确测量物体的质量,只需要了解物体有轻重,能够比较不同物体的轻教学反思重并排序即可本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。