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文本内容:
《古诗三首》
3.能想象诗中描绘的画面,体会诗人所表达的情感二次备课(共2课时)
4.能了解诗中涉及的节H习俗或传说,感受诗中体现【教材分析】的传统文化内涵本课的三首占诗都和我国的传统节日习俗或传说有关《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统寒食节和中秋节的习俗,《迢迢笫一课时织女星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思【教学目标】《寒食》前两句描写了整个长安城的美好春景,引人遐思作者
1.有感情地朗读并背诵《寒食》、《卜五夜望月》抓住暮春时节的典型景色,通过“飞”和“斜”字,明写花、柳而暗写风,
2.借助注稗理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面,与东风相呼应诗的后两句写夜晚景象,生动地画出了一•幅夜晚走马感受作者表达的思想感情传烛图《迢迢织女星》先描绘了仰望星空所见之景,进而联想到了牛
3.了解相关的中华传统节日的文化内涵郎织女的爱情悲剧,fig后便沉浸于对织女的想象中,想象她是如何地【教学重点】忧伤难过,进而发出感慨牵牛与织女虽然只一水之隔,却只能含情凝借助注解理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面,感受作望,不得相会,更无法对话《十五夜望月》是一首描写中秋月夜的七者表达的思想感情言绝句诗的前两句写景,后两句抒情,展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜图【教学目标】
1.会写“侯、皎”等8个生字
2.能有感情地朗读占诗,背诵古诗【教学难点】借助注释理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面,感受作者表达的思想感情【教学过程】
一、交流与习俗相关的诗句,导入新课
1.引导学生交流以前学过的与传统节H习俗有关的诗句(可布置学生提前参考下表完成资料的搜集,教师在课前做好统计梳理)
2.生交流相关诗句及节日风俗习惯诗句传统节日风俗习惯春节爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏放鞭炮、贴对联、拜年等清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂清明节扫墓、踏寺重阳节登山、赏菊遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人......
3.导入新课除了这些节日,我们还能在占诗中了解到更多的传统节日,以及不同诗人笔下的节H风俗,和今天这节课我们就来学习两首古诗,了解诗中的传统节H和节日风俗
二、学习《寒食》
1.借助注秤,理解诗意⑴根据节奏划分,读好《寒食》指名几位学生朗读,相机纠正错误相机播放视频或请学生交流课前搜集的资料,了解寒食节2)同桌合作读一读《寒食讥结合注糅,说说诗歌的大致意思
(3)指名学生交流
2.整体感知,想象画面,把握诗歌特点
(1)小组合作聚焦每句诗中的动词,展开想象,选择一句用自己的话说说想象到的画面
(2)生交流,比比谁说得更加吸引人3)你觉得这些画面中,哪一个画面最美?生交流
3.借助背景资料,分清诗歌的主要内容
(1)补充背景资料和历史典故,帮助学生理解诗歌的主要内容
(2)读了背景资料,你有了什么新的理解?引导借寒食传蜡烛表达诗人的讽谏之意
4.抓关键字“御”,体会诗歌是如何抒发感情的
(1)既然诗人想表达的关键内容是发表对“御蜴蜡烛”的看法,那为什么还要前两句的写景呢?他是怎样把它们关联起来的呢?(御,将洛阳城的柳絮与宫内的柳絮关联在一起,同时也很自然地引出下面要写的“御赐蜡烛”)
(2)再读一读诗歌,体会一下诗人是如何来表达他的情感的借景抒情前面所描绘的春日风光,是为了表达对寒食节时御赐蜡烛的看法
(3)小结“一切景语皆情语”这首诗歌的特点是写景非常传神诗人写景的目的是为了引出下文索要抨击的事情,是为了表达自己的看法作铺垫,因此,我们在阅读诗歌时,不仅要阅读相关的注理,更耍关注到诗歌创作的背景和相关用典的含义,做到知人论世,这样才能真正读懂诗歌的内容,分清诗歌表达的主要内容
三、学习《十五夜望月》
1.指名读占诗,相机正音并指导读通畋
2.找找占诗中描写的景物(地、树上栖息的鸦、冷桂、桂花),由中秋的习俗猜测诗人写这首诗时的情形生交流(相机引导学生联系注称和自己中秋望月的生活经历把握占诗的大致意思)
3.同桌合作聚焦古诗前两句中的景物,展开想象,说说自己看到的画面生交流追问那么此时诗人在何处干什么?根据诗意交流(站在庭院中望月)
4.出示资料两则,结合资料体会古诗后两句抒发了诗人对朋友的思念之情
5.拓展古诗中“月”代表的思念之情板书设计寒食十五夜望月寒食节中秋节景_―情第二课时【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星
2.借助注群理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面
3.结合牛郎织女的古诗,感受作者所表达的思想感情,了解相关中华传统节日的文化内涵【教学重点】借助注解理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面【教学难点】结合牛郎织女的占诗,感受作者所表达的思想墟情,了解相关中华传统节日的文化内涵【教学过程】
一、故事导入,激趣引课
1.过渡上节课我们学习了描写古人过节风俗习惯的两首占诗,今天这节课我们学习另一首占诗《迢迢牵牛星讥
2.回顾旧知看到这首占诗的题目,不由得让我们想起了五年级上册笫三单元学过的民间故事《牛郎织女》,请一位同学给我们讲一讲
二、初读古诗,理解大意
1.理解题目
(1)读诗题,引导学生借助注择理解“迅迢”的意思
(2)学生交流对诗题的理解
(3)牵牛星和织女星相距非常遥远,牛郎和织女被银河相隔,不得相会,这么远的拒离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢?
2.初读,理解诗中的叠词
(1)课件出示古诗,指名朗读,读后教师评价,提示学生读准“纤”“擢”“札”“杼”“脉脉”的读音,并引导学生在读的过程中借助注释理解诗句中这些强词的意思2学生再读,体会“皎皎”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词的韵律美,试着读出诗歌的节奏美⑶学生自由朗读,师生接读,全班齐读
3.借助故事,理解大意⑴小组合作,组员间借助读过的牛郎织女的故事辅助理解古诗的内容,有不明白的地方再结合注释进行讨论、交流,理解古诗的大意2小组代表汇报交流,教师借助多媒体课件引导学生理解古诗⑶教师小结借助学习过的民间故事,抓住诗句中的重点词语和书中的注秣是理解这首古诗的好方法
三、再读古诗,想象诗句描写的画面,体会诗人表达的情感
1.过渡牛郎与织女被银河相隔而不得相会的民间故事打动了一代又一代的人诗人对此的描绘可谓感染力极强,具有独到之处下面我们就用边读边想象的方法来进一步体会这首诗所表达的情感
2.再读占诗,学生选择一两个自己印象深刻的场景,说说自己想象到的画面1迢迢牵牛星,皎磅河汉女
①想象画面抓住“迢迢”一词体会路途的遥远,抓住“皎皎”一词感受织女娇美的姿态想象遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星隔着银河遥遥相望
②练习朗读,感受诗句表达的感情,读出诗句的韵律美,节奏美指导提示“迢迢”形容路途遥远,可以读得稍慢一些,长一些皎皎二字起调可以稍高、梢短2阡纤推素手,札札弄机杼终日不成章,泣品零如而
①想象画面抓住“纤纤弄零等词想象织女伸出细长而白皙的手,心不在焉地摆弄着织机,发出札札的织布声她坐在织布机前,一整天也没织成一段布,哭泣的眼泪如同下雨般零落
②启发思考织女的心思并不在织布上,她在想些什么呢此时的织女泪如雨下,你仿佛看到了什么?引导学生体会诗句表达的思念之情,感受织女的离愁别绪
③指导朗读读“纤纤擢素手”时可将语调放得轻柔一点儿,读出其中的柔美之感“札札”读得稍短促一些,使人仿佛能听到织布机发出的声响边读边想象织女因思念而悲伤、哽咽的样子⑶河汉清且浅,相去且几许盈盈一水间,脉脉不得语
①想象画面抓住“盈盈一词想象这银河看起来乂洁乂浅,仿佛看到了织女在河水中婀娜的倒影、优美的身姿抓住脉脉一词体会织女无言中的离愁虽然只隔一条清澈的河流,但他们只能含情凝视,却无法用语言交谈
②指导朗读语调稍低缓,最后一句适当拖长语调重点读好脉脉一词,读出牛郎织女无尽的思念
3.引导学生结合牛郎织女的故事及自己想到的画面,整体说一说《迢迢牵牛星》所表达的情感4,熟读诗文,理解背诵
四、比较阅读,体会三首诗的共同之处
1.这三首诗是由不同时代的诗人所写的,为什么要放在同一篇课文当中呢?它们有什么共同点?
①都是描写节日的,都是抓取了这个节日最典型的事物来写(板书抓典型)诗歌中诗人所选取的事物,都是这些节H十分最典型的事物,我找看你有什么发现春城柳絮匕花、寒食传蜡七夕节有情人相聚中秋月圆、桂香
②前面的描写都是为了后半部分抒发作者的情感作铺垫诗歌的主要内容都集中在后半部分的抒情.匕
2.读诗,不仅要读懂诗歌的内容,还要读到诗歌背后诗人的情感请用一-两个词语,分别形容一下诗歌给你的感受《寒食》冷静、理性《迢迢牵牛星》痛苦、哀伤《十五夜望月》伤感、难过(板书)板书设计迢迅牵牛星牵牛星牛郎相隔相思河汉女织女。