幼儿园：幼儿园教育活动设计与实施发言稿

《幼儿园教育活动设计与实施》培训发言稿朱珊这次我和来燕婷一起到到上海，参加了由中国教育学会主办，华东师范大学为依托单位的《幼儿园教育活动设计与实施》的培训，为期六天（中国教育学会成立于1979年，是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，非常权威）很感谢园领导的的安排，让我有幸听到朱家雄教授、虹口区教研员等专家的讲座，着实获益不少下面我就以我个人对讲座的认识，跟大家来分享下我们经常听到“学前教育的春天来了！”这就是华东师范大学学前与特殊教育学院朱家雄教授在接受一次采访时反复说的一句话我在学校时，有一门专业课就是《幼儿园教育活动设计与实施》，也是朱家雄教授所写的朱家雄教授围绕“幼儿园教育活动设计与实施”、“幼儿园课程与教师专业发展”等学前教育主要课程，展开一系列有效、深入的讲解，并针对相关案例跟一起培训的老师们进行研讨这次讲座的重点是怎样摆平玩与教到底是玩的多一些好，还是教的多一些好；是顺应儿童自然发展，还是进行预定的教育任务；是强调一般能力，还是强调知识、技能玩与教，不管选择那一边，总有一边是多一些，一边是少一些就像朱教授所列举的经典例子大米和绿豆大米一一玩绿豆一一教大米和绿豆可以煮成绿豆汤，你可以大米多一点，也可以绿豆多一点，两者的取舍，有许多因素她所说的主题是《3——6岁儿童学习与发展指南》大方向引领下一一对当前区角活动的实践思考这个学期我们也在围绕幼儿自主游戏做工作，崔岚老师的讲座，很受用首先，崔岚老师提倡在区域活动中，应让孩子自主选择，自主去玩，满足幼儿需要，价值在与体现顺应幼儿的自然发展，孩子在玩的过程中，能学到很多很多其中，游戏规则，就是孩子自己体验出来的，并是不老师强加给孩子的，不管是哪个领域，都有渗透的往往我们在进行区域活动时，会规定孩子，XX进图书角，XX进娃娃家，这并不是孩子自己想要的，这也是我们值得反思的为什么孩子们进行区角活动时，有些孩子玩不起来；有些孩子玩的很好，老师们是否关注孩子的学习兴趣和需要、材料投放是否适宜、是否有操作探索过程，包括教师的观察，教师的介入、教师的评价等等，孩子需要的，正是我们需要做的，幼儿自主游戏，而不是教师的“假自主”儿童是没有功利地追求结果，孩子情感的升华，一定是在体验中，体现出来的，所以我们千万不要用唯一性来固定幼儿案例中班的停车场，很多都是按照车子大小、颜色或数字来停车，其中有一个小男孩把所有的车子都排成一排，于是崔岚老师问了，这是为什么，小朋友回答堵车了，结果在一旁的指导老师就过来引导大的车子要停在大的车位，小的车子要停在小的车位从小男孩出发，他是自主的、自发的,这个小男孩就是根据生活经验迁移过来的，所以很多时候，老师会不会导孩子认知第

一、结果唯

一、方式单一等既不能违背幼儿，又不能违背科学，儿童学习他应该学的，教师应该知道他教什么做好当下，努力向着自己的的“最近发展区”，只有不断地超越一个又一个最近发展区，才能取得阶段性的成长“跳一跳”，我们也能够摘到桃子在《3——6岁儿童学习与发展指南》引领下，拿着目标去做事，让幼儿快乐的玩,让教师有效的教。