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游戏情境法在小班幼儿体育活动的运用小班的幼儿多为3-4岁,小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性小班幼儿基本掌握了走,跑、跳,爬等基本动作技能但是他们的动作仍然不够协调和平稳,小班孩子的控制力很差根据小班孩子年龄特点,设置的游戏必须要有非常强的情景性,才能吸引幼儿的注意力,这就需要老师创设一定的活动氛围因此,在体育活动的组织过程中,运用游戏的方法,创设一定的情境,更易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望,对幼儿具有很强的吸引力也正是通过各种游戏,来丰富活动的情节和氛围,使运动器具和材料“活”起来,同时也能使孩子从“模仿学习”走向“探索学习”,从被动运动走向“主动运动”
二、游戏情境法在小班体育活动中的实践
(一)活动内容的选择
1.明确活动目标,选择适宜的情境化教学教师应了解不同类型游戏的特点,并根据幼儿的年龄特点教师要深入了解小班幼儿的认知特点,以及动作方面发展的要求(如跑、跳等精细的动作的发展)以及对成长规律与兴趣爱好确立不同层次的目标在这个基础上,根据幼儿现有的发展水平,教师才有可能找准幼儿的“最近发展区”,并提供适宜的教学活动
2.了解幼儿水平,丰富已有经验奥苏伯尔很强调学习中“迁移”的作用,即重视幼儿已有的经验对其后续活动开展的影响,能促进幼儿对于新知识的学习因此,在体育活动组织之前,丰富幼儿的已有的生活经验,也是很重要的教师可以通过多种形式,如多媒体、课件、录音、录象以及动画片等形式,来丰富幼儿的知识,多提一些发散性的问题,如“呼啦圈像什么?还能怎么玩?”等,为之后的体育活动中游戏情境的设置与开展做好铺垫如在小班的体育活动《红绿灯》的设计与组织的过程中,教师还可以在活动之前,先丰富幼儿的经验让幼儿通过看录象短片或者去马路上实地观察的方式,引导幼儿自主发现现实生活中,车辆行使的有序性以及规律性这样不仅能增强幼儿角色扮演的欲望,而且为体育活动中,幼儿有次序的玩,并能遵守交通规则,做好铺垫的作用(-)游戏情境的创设
1.因地制宜,挖掘隐性的游戏情境幼儿园内的一些自然物质条件,也是开展体育活动的一个宝贵资源如园内门厅前的操场,被大理石分割成了一个天然的“大棋盘”这就为幼儿玩体育游戏提供了得天独厚的条件,幼儿可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等体育游戏又如在小班幼儿的体育活动《小手小脚的旅行》,教师利用园内现有的大型玩具以及沙池,草地,攀登架等,创造了一个能干士兵旅行的情境鼓励幼儿克服困难,从而培养幼儿良好的心理品质
2.优化活动材料,提高幼儿活动兴趣体育活动的材料是幼儿充分开展活动的一个重要的条件有研究显示,在对小班的调查过程中发现,有
65.7%的幼儿对于物品的假想能力,即能够一物多用、做到以物代物可见,在活动中,幼儿具有很丰富的想象力而对于小班的幼儿来说,他们的思维以直觉形象思维为主,在教学过程中,我们发现,颜色鲜艳的头饰、造型可爱的娃娃,逼真的玩具,能使幼儿玩体育活动时更加的投入,激发幼儿游戏的欲望,从而提高幼儿参与的积极性。