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《现在,我可以去玩了吗?》读书笔记今天我和大家分享的是中国轻工业出版社出版的《现在我可以去玩了吗?》作者格雷格伯特尔教育工作者常被授予灵魂工程师的桂冠,但他似乎只属于那些高光时刻,回到现实工作前,教师往往会把含义模糊的“灵魂”一词束之高阁,即刻埋头到知识与技能教学的精密计划中,一些教育工作者在成长过程中未曾体验过自主游戏被真诚支持的感觉,一些则在成为正式教师迫于生活的压力,不得不为绩效与考评而终日忙碌,大部分人已经忘记了自己被成人世界规训前的样子,忘记了塑造儿童的灵魂,首先要呵护他们眼里的光在英格兰面向5岁婴幼儿的保育与教育被称为早期奠基阶段,这〜一称谓最早在2005年的儿童保育法案中被明确英格兰早期教育的专有名词,早期奠基阶段,法定框架是英格兰所有早期教育人士的该框架从儿童的学习与发展,儿童评价和儿童的安全与健康三个方面规定了从业者所必须遵守的基本原则,课程框架和具体要求,自2008年法定框架首次发布以来,批评和争论之声就没有停止过,争论的焦点在于儿童的学习与发展被简化为一张检查表,一系列儿童应该实现的目标,教师则忙于通过观察评价记录证明儿童实现了检查表的哪些要求?格雷格先生长期在小学负责幼儿部的教学与管理,他深知真游戏匮乏的状态并非只存在于一所学校,由此为儿童发出,现在我可以去玩了吗?这样的呐喊,这里的真游戏指的是儿童选择的游戏,它充骸,我们需要避免的是对整洁的过分期待,甚至更糟糕的是将不整洁的环境与缺乏学习联系在一起,你的角色应该是安静地为儿童示范,在游戏结束后如何清理空间如果儿童不清理,请回顾一下你所提供的空间;游戏,游戏能够让儿童保持最佳状态到最后的是游戏就是你,前进的方向游戏将成为你一天的动力,也将带动孩子们吸引他们并带你进入他们的世界;干预,儿童是比你我更好的教师,我们永远难以望其项背,这再一次回到了我们最初关于信任儿童的讨论,拥有这种信任,你就会以梦寐以求的方式得到回报什么是3M政策?3M是一种基于儿童不会而且不能以线性的方式有效学习这一认识的策略教育中的成人世界关注进步以及如何对其进行测量,由此产生的压力是我们试图塑造儿童,把他们塞进一个有限的知识时间表,一系列有待跳过的圆圈,3M策略的绝妙之处在于它既允许你达到成人世界的要求,同时又为你提供深刻而丰富的时刻赋能儿童让他们表现出你作为成人在你的世界中需要看到的学习3M策略,很简单,他们是交谈,涂鸦和数学,这是任何与儿童一起工作的成人,在与儿童互动时必须牢记的三条原则,3M策略会解放你,当红色小组的儿童像奴隶般的在桌旁坐工作时,你无法使用3M策略你需要在儿童当中成为他们中的一员,和他们一起游戏,合作利用游戏,实现成人世界的期待那么一般而言它是如何发挥作用呢?这很简单,计划下一步而不是计划活动想一想每个孩子思考,他们当前处在3M策略的什么位置,记下来,然后考虑他们的下一步应该是什么o记下来,这个下一步就是你在他们的游戏中要找的东西,接下来就是卷起袖子继续玩3M策略牢记在心或者在需要时将它放在前面3M策略就像一张地图指引你穿过游戏的领土,他帮你指向某个特定的方向,并且就像其他的好地图一样,他不会改变景观,而只是引导你的形成你面前的游戏将充满活力,梦想,选择与合作你在旅程中遇到的事情,将毫无疑问地超出你的成人大脑可计划的范围通过3M策略追踪每个孩子的下一步,通过3M策略追踪儿童的下一步,你当然会成为成人世界的显微镜,提供可靠的证据随着每个新的下一步出现,你将对儿童的发展有真正的了解,这是成人世界想要看到的为了知道儿童的下一步,你需要牢牢掌握早期奠基阶段的相关信息和儿童发展的普遍期望,你要考虑的不是儿童如何发展,而是儿童发展了什么如果你对此了如指掌,那么随着儿童在一年中逐步发展,你会发现他们的下一步非常明显那么这将如何改变你的生活呢?他会在很多方面改变你的生活,首先通过允许孩子们做他们越来越不被允许做的事情游戏比较深刻,而且充分地意识到你正在为儿童提供最好的早期经验,你将发现自己到幼儿园时会怀着真正的期望,并渴望发现接下来的一天会带来什么,儿童会把魔法带入你的生活,每一天都会带来独特的创造、戏剧、发现和愉悦你的生活中即将改变的另一个领域,是工作与生活的平衡,正如我们已经看到的样子,有效的早期教育实践的关键是持续地赋能激发挑战和培育3M策略不依赖于周计划,至少你会觉得可以控制自己的园外时间,不仅是你的身体和大脑要感谢你,你的家人团队甚至是幼儿园的孩子们都将感谢你你将恢复元气和活力,睡得更好,工作的更好,甚至我敢说生活的更好,实际上是6M策略而不是3M策略,在你以为生活还是无法改善时,另一组CM策略到来了,这三个是秘密的3M策略,他们分别是肌肉与运动、正念、魔法他们支撑着早期教育,从头到尾的每一天,也许他们其实并没有那么神秘,但是很多教师和领导的行为让他们看起来十分神秘交谈交谈是早期教育的核心交谈是贯穿整个课程的主线,旨在确保儿童交流自己的需求,解释自己的经历,也是获得读写技能的关键要素3M策略中的交谈不仅指儿童之间的交谈也涉及你,尤其是作为促进者的你首先你要了解自己与孩子说话的方式,英语孩子说话的方式,包括你的语气,肢体语言词汇,你对儿童语言发展的需求和下一步的了解谈话时你要蹲下来,与你们的视线平齐在提供指导时使用冷静的语调,最重要的是不要大声喊叫学习友善地表达你的想法,并在需要时通过触摸手或肩膀来吸引儿童的注意力,在你这样做的时候,你就在给儿童示范沟通的方式,如果你大喊,那么他们也很可能会这样做儿童的聊天功能异常强大,它是创造合作性深度游戏的结果在思考你的持续供给时,请充分考虑每个空间将如何提示,鼓励儿童持续地思考与交谈,这个空间将如何引发儿童聊天,是否激发合作,是否激发面对面的对话,是否包含会引起火花的内容,真正可以找到答案的唯一方法是后退一步听一听听听整个房间里交谈的喧嚣声,感受一下是否有一个地方的儿童经常闲聊你听到了儿童聊天越多就越能告诉自己,你提供了正确的共计成交率,因此他们无法控制它儿童的聊天对儿童来说通常比你的聊天更丰富更有趣,比如其他孩子在讲解游戏或如何使用工具时,也会吸引听众,而我们成人的讲解对大多数孩子来说往往太啰唆,我们对语言没有儿童那样的掌控力词汇量,成人确实有一样儿童不一定拥有的东西,那就是广泛的词汇量,作为成人,你的语言比儿童更丰富和广泛当你开始把游戏作为工具时,所有儿童都会在一整天里和你交谈,这就是确保持续供给,促进合作和多层次的游戏如此重要的原因他创造了语言发展的条件,包括儿童的聊天和教师的谈论评论游戏,一种有效的引进语言的方法是评论游戏,这也被证明对英语为gr语言的儿童非常有效与儿童一起工作时,不可避免地会出现消极的合作,当一群儿童在一起时,他们带来了各种各样的需求想法和态度,这会引起冲突,而且冲突有时会升级成人对这种情况感到紧张很多时候我们会迅速介入,并把儿童分开采取即时隔离法或强迫他们道歉,但是这种干预并不一定能给儿童提供自己解决冲突的独立工具示范,我们应该在秋季学期开学时进行轮流示范等待,寻求帮助或者要求加入游戏时可运用的恰当词语,短语和身体语言,让游戏变得充分礼貌和关怀儿童需要学习,不能闯入游戏,不应该抢夺而应该询问并等待规则发音,在交流和语言方面更大的挑战,也许是语言本身,发出单个音并拼读,从而形成单词和句子的技巧,儿童似乎喜欢玩文字游戏和押韵,因此不要一字不差地完成语言专业人士的练习词,而是让他们有趣有吸引力成为游戏父母的唠叨造成儿童语言发展障碍的其中一个原因是不自然及儿童实际上缺少听他人谈话,或者我更愿意称之为父母的唠叨的机会大多数父母为儿童做出的努力都是好心的被忽略的是父母对子女的养育,这是成人世界的一部分,是在你把新生命带到这个世界的那一刻就开始承担的责任,在这种情况下,成人世界绝对需要成为一种积极力量,在这种情况下,我们失败的原因之一是分心对住房危机,经济困难关系破裂社区职业目标分心,你必须或选择将成人世界放在首位分心作为教师驱动你的不应该是事业发展,绩效管理目标或教育标准局,驱动你的应该是希望有所作为,希望让社区有所变化,你无法改变社区里的所有事物但至少可以将善良投入其中,作为教师,你如果正在努力成为最好的自己,那么完成来自教育标准局等部门的表格,不应该成为你的基本目标我不知道你如何理解正念,一次对许多人来说他具有相当负面的含义,似乎有些嬉皮,或者它是一个随着时间的流逝会逐渐消失的流行用语,对其他人来说,它是改善心理健康状态的一种真正深层次的赋能的方式,作为隐藏的3M策略之一,正面绝对是一个有用的工具,我们需要做的是把它与一般含义分开,并处于我们在教室里的目的对它稍微进行重新解释,正念通常是指觉知自己内部和外部正在发生的事情,并唤醒我们内在的经验,身体和感官的过程,教室中的正念,在教室的环境中,正面的含义略有不同,但他仍然涉及关注当下,关注发生在你面前的游戏,他提醒你在当下与儿童的世界建立联系教室中的正念意味着最后一步,允许游戏发生而不是,立马带着成人世界的期望跳进去,请记住3M0策略为你提供了完全的灵活性,让你只考虑下一步,而不用考虑它是如何实现的,重点不是游戏的背景或内容,而是让儿童在有意义的游戏情境中运用自己的技能,他们可以在任何时候,任何地点体验任何一条3M策略,如果你提供了合适的条件,多种多样的游戏就会随之而来,正面也是你下一步工作的关键,牢记每个孩子的下一步,着迷的事物兴趣,喜欢玩的地方,一天中感觉最好的时间段所以经常合作的伙伴以及他们的生活,这都是3M策略取得成功的关键要素,你要在脑海里记住很多东西,正念之美在于它使你能够与处于不同发展阶段的儿童一起游戏,让你有机会自然区分一群儿童,儿童将以某种形式的游戏进行合作,他们不会意识到自己发展中的差异,你对他们游戏丰富性的促进,不仅维持了他们合作的目的,而且保留了他们的自尊,你只需要注意何时介入,如何介入以及和Hi.谁一起写这个句子很容易,我很庆幸它是一门技能,但是如果你有意识地带着每个儿童和他们的下一步走进游戏,而不是持续地把儿童拖到红桌子旁,你和孩子们就都会有很大的收获户外世界,户外世界应该成为我们教室生活的一部分,二者不应该二元对立他们应该完美的融合在一起,创造出起伏波动,共同发挥作用的整体,每当我们考虑自己的持续供给时,我们需要考虑对整体的有效性,而不是仅仅为了室内或者户外,户外世界提供了教师永远无法提供的潜力儿童,需要与自然界建立联系满了魔法,惊喜也不确定,无须遵守成人预定的目的和步骤,理解这一点对于阅读本书很重要,正如格雷格先生通过本书所强调的,那样拥抱童年本身的价值,而不仅仅是童年时期的准备价值支持儿童成为梦想家探险家行动家和创造家,而不仅仅是实现早期学习目标,这种在技校与游戏中寻找平衡的思想不仅是本书的基调,更是许多英格兰早期教育有识之士孜孜不倦的追求,还可以成为我国学前教育健康发展之路上的经验借鉴儿童是世界的中心,教育的世界是美妙的充满回报的世界,但是许多从事教育工作的人有一种感觉似乎有一些事情不太对,一切都不太好,每一位教师和教育家都有关于教育是什么和不是什么的概念,主流教育就越来越快地变成一种强制行为,即我们教儿童学,成人教自己的智慧,领悟和理解传授给儿童,让儿童接受并地填充自己儿童在这个过程中如同工厂里的空罐子,沿着流水线进入不同的阶段,直到被灌完,本书展现的是在这个系统中工作的方式,他既能给作为成人的我们,带来被期待实现的成果,同时又能给儿童带来绝妙丰富的经验富能和培养自己的灵魂,这种方式取得成功需要什么呢?很简单信任,对你自己的信任对你关于教育真正应该是什么样子的内在感觉的信任,以及最重要的是对儿童的信任,现在我们作为成人无法离开成人的世界和其中的压力,可以说,我们有责任在我们所拥有的体系里工作,我们不能假装他不存在毕竟,我们的绩效管理依靠成人世界的结果,所以我们需要一种方式让两个世界相遇并和谐共处实现这种方式的通行证,有赖于你从内心深处感受到儿童有自己的声音,而你想去聆听,教育需要内心渴望拥有智慧的人做教师,要真正成为有效的教育者,信任很关键我们经常看到学校受人们对数据成果的渴望驱动而不是儿童的最佳利益或者个人发展,如果自由来自倾听儿童的声音,那么我们必须准备好倾听,我们必须创造条件让人们听到儿童的声音我们需要在头脑中设想空间,以确保这样能够发生,总之我们需要试一试成人的声音不能成为儿童的声音,即使心怀善意,已设定的春天新年帮助我们的人,海底世界,恐龙等主题也不是儿童的声音他们都是你的声音,毫无疑问主题课程是成人引导的,他们压过了儿童的兴趣,相对于儿童他们更加注重计划好的活动和但儿童引导的模式是随意的自由的,它可以持续一分钟又一分钟,一小时又一小时,一天又一天,你一天所做的,一切必须致力于促进儿童的技能发展,让儿童把自己的技能运用到情境和活动中,同时创设发展新技能的机会与此同时为了实现技能的有效发展,你需要知道孩子的下一步,这是让你对孩子的信任在教室里真正地生根发芽的关键这也许是最难做好的事情,也是需要实验和坚持的事情,我们的角色是坚持和重复,总而言之,就是给他们机会去参与再参与你会发现他们的下一步不知来自何处,但有时又非常清晰儿童,总是把他们的下一步带到学习中,他们的声音总是在告诉你一些事情你是否可以看到儿童是个体,有独特的声音思维和发展需求,我们认为这是最令人兴奋的看待儿童的方法之一我想和他人一样,我想做我自己,我认为儿童也是这样,他们深深地存在于自我之中,我们需要在教室里认识到这一点,在他们的个性层面上满足他们让他们的世界成为正确的世界现在想一想你的教室这个地方让人感到安宁吗?他是儿童的家吗?他是否展现了你对一间教室应该看起来是什么样的看法?他是你用从网络上获得的多彩的摆件海报,巨大而复杂的展板装饰的好吗?我们需要扪心自问到底什么样的环境才能让儿童投入学习感到安全,觉得教室是他们自己的地方,你的目标应该是创造让儿童可以在其中发挥能量的世界,一个儿童自己的世界,而不是成人的世界或者成人脑中的世界颜色随处可见的文字以及背景鲜艳的展示板,创造了一个感官过载的漩涡,患有自闭症的儿童似乎越来越多,他们在混乱的环境中度过幼儿园的时光,这种环境里充斥着杂乱无章的信息和亮眼的颜色,我们需要重新思考幼儿园教室,一个真正有益的做法是问儿童他们在这个学习空间里喜欢什么丹麦风格的中性色调令人冷静,不会造成感官过载,真的很好如果你想给展示板添加一点,背景可以考虑用粗麻布或者帆布,他们有质感也能盖住钉孔,还可以保持早秋时在丛林散步的温暖平静的感觉通常教师将儿童的作品放到相框里或者贴上干净的标签,让儿童对自己的成就产生自豪感当我把儿童的书写或者绘画作品直接钉到墙上,没有添加任何背景纸标签或者评论时,我还从来没有遇到过一个儿童痛苦地抱怨或者感到沮丧,儿童仍然会向同伴炫耀自己的作品这样做时,我们也不需要额外花费时间整齐地剪切和制作相框,再强调一次,花时间考虑儿童的下一步,比考虑展示板更有价值儿童会自然地测试界限,这是自然发展的一部分儿童反抗成人是为了让成人对他们展示出他们所需要的耐心爱和规则在没有明显界限的情况下,你会把自己推到混战的风口浪尖,上是的儿童需要选择和探究的自由,但是他们需要在一个有边界的系统里这样做,这个系统既要允许他们那样做,同时又要提醒他们,你是他们宇宙的主人,他们在你的地盘上参与绝对重要,不仅为了行为还为了学习,虽然这样说,但我们知道在幼儿园里做起来并不像说的那么容易如果我们想让儿童享有他们应得的自由并让他们茁壮成长,那么我们来考虑一下儿童世界的第二个关键要素,我们活着某种程度上是为了获得回报,儿童也一样教师想到的最常见的回报是贴纸唉,教师最爱的这种方式会很快地在儿童中引发不和,一个更好的解决办法是把班级记录表作为起点引入班级奖励系统,这种方式让儿童以团队的形式工作,确保他们为了共同的利益而探索和做决定在这一切发生的同时你要成为榜样,遵守你和儿童制定的规则,如果你不这样做,儿童很快就会看穿你,然后质疑为什么他们就是一件非常微妙的事,如果儿童自从减弱,重新获得了儿童的尊重,就会非常困难,从第一天开始,就做正确的事,你将给自己最好的机会为儿童创造美好的一切,这个记忆将长久地伴随他们,也许他也会一直伴随着你游戏是什么?不是什么游戏是最容易被误解的概念之一在今天的教育世界中它也是最容易被低估的,然而它是儿童发展中最重要的因素,游戏是我们能给儿童的最好礼物不幸的是,关于可测量性的无休止喧闹和成人世界主导的思想遮蔽了游戏丰富的潜力取而代之的是沉浮且停滞不前的作业单和单调乏味的出厂设置,打钩活动真正的游戏归儿童所有游戏不一定要被计划,它有一种更具活性的要素野性和自发性位于这一要素的核心,它无法被限制,不应有约束,它是选择是生命力如果儿童没有参与真正的游戏,他们就没有真正的学习他们只是在复制被塑造成电影复制娇妻中完美人物式的存在,丢失了自己的个性和自我目的扪心自问,儿童应该做什么?我们很少有人会否认儿童需要游戏如果是这样,那么为什么游戏会被挤出了儿童的生活和学校呢?我们为什么要强制实行与他们真正的需求背道而驰的方式呢?作为一名早期教育教师,你必须看到这一点,毫无疑问,如果我否认游戏是儿童发展的必要组成部分,我们将无法与幼儿一起工作然而,我们把成人的脚印一次又一次地踩在这一事实之上,压过了儿童的语言我们需要摒弃我们关于游戏是什么的已有,观念游戏是自由的,那就让它自由吧我们需要确保儿童在青春期以前得到足够的童年,我们需要给儿童大量机会,让他们参与其他人的活动表现自我发展,进入青春期之前需要的技能,前青春期阶段最关键的元素是什么呢?是游戏,如果儿童真的是成人之父,如果我们希望儿童是充实的,有爱的,能够控制自己的有合作能力的,有雄心壮志的,有梦想的,我们就必须拥抱游戏的力量游戏为儿童创造了条件,去试验世界,理解世界,发展沟通协调和表达内在自我所需要的技能,当然我们这里谈的是真游戏,由有效的环境和经过深思熟虑的技能,驱动的持续供给所负能的游戏接受儿童的声音和对自由的需求,让大家听到他们的声音的游戏没有被成人的世界妨碍的游戏,你如果知道童年过后是什么,你如果理解真游戏的价值,难道不应该探索所有时期发生的方法吗?现在难道不是把游戏放在核心地位的时间吗?生命太短生命我们没有时间做其他事情我整天都在做什么?学校日被时间表支配时间表给成人世界提供秩序感,熟悉感,他保证了一日的结构并给人一种目的感,他让儿童排队进门,在门厅里登记在正确的时间和正确的地点出现以此应对成人世界中的单调,从本质上来讲,他让成人世界得以运转正如我们已经讨论过的,那样儿童的世界和成人的世界之间存在二元对立的关系,前者充满自由、探索、经验主义和冒险,后者则需要严格闭合监督,和像钻井权后一般的控制我们如果接受自由本身就是参与真正学习的一个积极方面,是儿童有效发展的必要组成部分,就必须质疑时间表的本质我们必须开始将成人世界放在一边创造条件,让儿童在成人所能承受的最大限度的自由中存在和学习,我们如何安排儿童的一天,与我们在第2章思考环境时所作的练习一样,最好清楚时间表从某种程度上说,因为你处于成人世界,所以时间表也许更多地是为了你,而不是为了儿童儿童需要游戏时间,儿童需要进行深度游戏的时间和空间,全神贯注于自己的学习,深度游戏是重要的,他充实且复能儿童,为儿童创造锻炼身体和大脑的条件如果儿童每天45分钟左右,就被要求收起正在做的工作来满足成人的要求,这种游戏就不可能出现,我们的时间表需要最大化,儿童能够深入游戏的时间成人能够适应和改变,而儿童的发展需求不能如果,儿童需要持续地创造,再创造参与和塑造,那么他们需要的是宝贵的时间如果你的户外空间一整天都是开放的,具有丰富的刺激便于儿童使用,且是为儿童的发展需求而量身定制的,那么为什么还需要在你喝茶的时候让儿童停下手中的事情,一起到操场上跑来跑去呢?在一天中你应该考虑如何制作游戏三明治,就儿童而言,为了进入深度游戏,保持高度参与和全神贯注,他们至少需要45分钟,花一些时间考虑你一天中的每个时刻仔细检查每个元素将带来或者促进的技能思考,这些技能是只能在祭坛时间这样的活动中被教授还是最好在和儿童一起游戏时产生如果游戏能够实现这些技能,那就让游戏来实现他们,记住时间表,需要灵活地适应儿童的需求,也许是一个短暂而突然的拼读活动或者分享一个故事,或者讨论儿童想在一天里实现什么,最终他必须是聚焦于技能的地毯时间也由传统的观念主导,做好听好看好常常是在教室里听到或看到的口号,但是这到底是什么意思呢?我们把儿童召集到一起,希望用一件很棒的事情让他们惊喜或者介绍一个新的技能或想法,现在儿童应该做什么才能向我们展示,他们准备好学习了呢?如果你花点时间研究童年早期的发展,你就会很快发现男孩还没有从身体上准备好盘腿坐好事实上他们这时候的腹股沟肌肉还没有发展好,不足以支撑他们保持这个姿势超过两分钟,而且他们会觉得很疼,儿童的坐姿和站姿重要吗?现在你有了游戏,三明治开始和结束时的输入性活动,以及一大块健康的游戏后,片儿童,在其中有最大化的时间进行探索合作和练习技能最后的宝藏对我们来说,这总结了儿童的经验,他总是有宝藏即自我发现和他们歌唱的心灵在过程中他们需要战胜许多风险和意想不到的困难教师代表着传授知识,充实大脑自上而下,我们如果用这种方式看待自己,就永远无法有效地和儿童一起工作更喜欢促进者这一词语,这个关于自身称呼的简单改变可以产生巨大的影响,它可以让我们打破传统的教学模式,敞开心扉去接纳周围儿童的声音和行动促进者会更自然更容易地进行反思,因为他们知道他们的道路,由儿童引领而不是成人世界的控制力说真的我一天都做什么?观察停下,来看一看听一听是早期教育中的关键信息,我们常常觉得自己需要随时随地和儿童在一起我们似乎为了机械评价而疲于奔命,这让我们形成了一种填空不细和给予指导的饮食习惯我们最好花点时间后退一步观察一下,发现是什么让儿童得以发展,重视他们教给我们的东西合作,作为成人你需要为儿童提供发展必要技能的条件,让他们可以有效地交流需求,谈判计划创造和相互挑战;激励,孩子们充满了魔力,是的,他们有声音,有梦想和能量,成人也曾拥有这些声音梦想和能量,但现在只能记住微弱的回声孩子们需要一个给他们灵感,不断变化的环境,这个环境里要有古怪的不同寻常的事情,他们需要听到奇怪的吸引人的词语,打开想象力和惊喜感的故事,也需要戏剧、歌曲、冒险以及户外活动;升级改造,然而有些游戏可能处于不安全的边缘或者越过设定的边界,此时你的角色是负责对游戏进行升级改造,花点时间找出孩子们在游戏中想要实现什么,并讨论他们可以做什么才能安全的,或者在边界里实现同样的目标;清理,儿童制造脏乱,这是游戏的一部分,他们专注于自己的目标或预期,结果周围的空间经常布满了硬纸板纸条,铅笔和其他各种零碎物品与残。