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文本内容:
统编五上《中国民间故事》推进课教学设计教学].承接导读课,检测民间故事的阅读情况.分享交流民间故事片段,感受民间故事情节多次反复的创作特点,1并能创编故事情节
2.进一步培养学生的阅读习惯,激发他们的阅读兴趣教学重点3分享交流民间故事片段,感受民间故事情节多次反复的创作特点,并能创编故事情节教学难点感受《中国民间故事》故事情节多次反复的创作特点,激发学生的阅读兴趣教学过程
一、创设情境,了解民间故事的阅读情况检测读书进度最近我们读了一本书一一《田螺姑娘中国民间故事•精选》,现在请同学们打开你的《中国民间故事》一书,说说自己有没
1.有按照自己的阅读计划进行,读到了什么地方?在阅读的过程中,你有哪些发现或收获?过渡大部分同学都能按照自己的阅读计划进行阅读,如果你的阅读速度慢了,要及时调整一下自己的阅读计划,赶上大家的进度按计划完成了阅读任务,你们的阅读效果怎么样呢?敢接受我的挑战吗?游戏竞猜游戏规则是每组派一名代表,选择一组题目,根据老
2.师出示的关键词,猜一猜出自哪个故事?每答对一题获得一分,得分最多者获胜修炼千年,心地善良,帮助一个勤劳的青年过上了幸福的生活,她是一只田螺精1为了爱情不顾父母反对,冲破世俗观念,决心在一起而不成最后双双化蝶2她修行千年,与青蛇结拜为姐妹,与许仙邂逅于西湖断桥,一见钟情,结为夫妇为救许仙水漫金山,最后被法海镇压在雷峰塔下3,千里寻夫哭倒长城八百里4他通过细心观察,将鹅的神态逐渐融入书法创作,使书法大有长进5也聪明羟常用智慧惩治那些有钱有势,为人刻薄的大老爷,还有一个非常要好的伙伴——小毛驴6X百分百的准确率,真了不起!难度升级,害怕吗?遇到困难可以向团队求救.检测读书深度知人论世——读文字,这是哪个故事当中的角色?他拥有怎样的3品质?1慧眼识图一一看图片,创造性复述故事以事明理一一通过这个故事,你知道了什么?23看来大家在阅读的时候,不仅读懂了故事,还能创造性的复述故事,并且从中懂得了不少道理真正的阅读就是这样,不光读懂文字表面的意思,还要读懂文字背后的含义
二、观看动画,寻找民间故事的“神奇元素”.学生观看《田螺姑娘》动画片,寻找民间故事的神奇之处.交流神奇之处,归纳“神奇元素”出示阅读单一
1.再次默读《田螺姑娘》,找出故事中的神奇之处填入学习单中
23.感受三次反复的故事情节《田螺姑娘》这个故事中哪个情节反复出现了三次?运用情节梯策略单〃理清故事的主要内容主人公谢端想4要弄清到底是谁帮助他尝试填写〃情节梯出示阅读单二——情节梯出示阅读单二——情节梯捡到田螺————————幸福生活交流优秀的民间故事具有长胜不衰的艺术生命力,我国广为流传的民间故事大都情节单纯、结构紧凑有意思的是,它们常常通过故事情节的反复来表达同一主题,而情节的反复的次数又以三〃为多水浒传三战大名府,三打祝家庄,三山聚义,三败高俅西游记三打白骨精,三借芭蕉扇三国演义桃园三结义,三英战吕布,三气周瑜公,三顾茅庐民间故事中也有很多这样的情节比如一家人有三兄弟、出三道难题,经历三次磨难,大家可否列举民间故事中关于〃三〃的例子?(学生交流)情节的三次反复似有累赘和重复之嫌,然而在我国民间故事中屡见不鲜,那反复了三次的情节有什么特殊的作用?(反复的结构能令读者印象深刻;充分调动读者的阅读欲望;民间故事会特别有趣).读故事,寻共性分小组合作,快速阅读《一幅壮锦》《清不过包公》《鲁班学艺》,边读边找出里面的神奇元素——神奇人物、神奇宝5物、神奇法术、神奇的三段式(分别用圈、三角形、波浪线勾划出来),然后以小组为单位,每人选择一篇,合作填写阅读单讲述片段,体会民间故事的的独特结构.小组交流阅读单内容.民间故事最大的一个特点就是口口相传你能不能运用我们第三1单元学习创编故事的方法,讲一讲自己最喜欢的一个片段编创造性的故事2的方法有把自己设想成故事中的人物,以他的口吻来讲可以大胆想象,为故事增加合理的情节(一般重要情节要出a.现三次)b.可以变化情节的顺序,先讲结局,设置一些悬念吸引听众可以变化形式,激发听故事的人的兴趣c.教师补充在这些民间故事里,正因为有了情节的三次反复更d.加凸显了故事人物的美好品质,也因为有了情节的三次反复,使我们的故事情节更加的有趣好听,因为有了情节的三次反复,让故事结构紧凑短小有趣,自然,口口相传,流传至今情节的三次反复是传统民间故事的一个特点也是故事能够流传至今的一个很重要的原因
五、总结提升,探究国外民间故事的创作特点课下请同学们根据本节课学习的民间故事的特点,选择完成其中一项作业.继续阅读民间故事,寻找故事中的神奇的三段式结构;.体会中国民间故事的节日习俗,明白他们的来历以及风俗习惯
12.阅读《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》去发现他们的创作特点3I。