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文本内容:
统编五年级下册《景阳冈》教学反思本单元以走近中国古典名著〃为人文主题,语文要素为
1.初步学习阅读古典名著的方法
2.学习写读后感教科书编排四篇阅读课例,是小学阶段第一次集中安排古典名著学习其中精读课例两篇《草船借箭》《景阳冈》;略读课例两篇《猴王出世》、《红楼春趣》,以及口语交际《怎样表演课本剧》,语文园地、和快乐读书吧”读经典名著,品百味人生〃整本书阅读推荐,最后完成习作学习写读后感〃单元指向性明确,体现了由易到难的编排顺序,学习积累运用阅读名著方法,激发兴趣到名著原文尝试阅读的学习路径《景阳冈》一课出自部编版五年级下册第二单元第二课,节选自《水浒传》,记叙了武松打虎的故事本课情节引人入胜,人物性格鲜明,担任本单元阅读名著方法研究、积累的重要学习任务同时对四年级上册八单元的语文要素复述得以练习、提升,为口语交际中演好课本剧蓄积力量,是本单元中重要的学习方法和阅读兴趣的桥梁、纽带,并与时代对话,引发学生有理有据多在当下网络媒体时代,学生阅读书籍浅白化,流行阅读趋势干扰学生思维发展,对学生三观形成造成严重滞后学生对四大名著的认识,之前大多停留在影视剧、儿童浅显读物概括或当下热门游戏中,对原著阅读少有涉及,理解内容有一定难度,三篇原文节选的学习会出现阅读暂停畏难情绪,引导学习运用古典名著阅读方法,意在让学生尝试积累,原滋原味读经典乐趣,激发整本书阅读在此单元整体解读和学情具体分析之下,如何做好阅读名著兴趣激发、方法积累、经典文化传承成为我备课核心思想
一、研学新课标,明晰方向一堂语文课的研究起点,不是在课例备课,而是先在研究教科书大单元编排体系特点,与书籍对话,与作者对话,与编者对话清楚阅读教学逻辑,思维走向,创设适应当下学习模式总课程理念这样写道突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合重视对学生思想感情的熏陶感染作用,重视价值取向,突出中华优秀传统文化增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革多读书,读好书,读整本书,注重阅读指导,培养读书兴趣这就从大单元建构的高度与广度方面给了我理论支撑和组织灵感不同学段学习标准各有侧重、发展,准确把握将本册本单元阅读与鉴赏要求了然于胸,更是备好一堂课的关键因素回到本单元阅读读古典名著的阅读策略单元学习总目标,第三学段解读要求能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果了解事件梗概,能简单描述印象最深的场面、人物、细节,说出自己的喜爰、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读整本书,把握文本主要内容,积极向同学推荐并说明理由这就为单元学习具体落实目标指明了方向方向已定,通过怎样的路径得以完成就要思考单元学习活动的开展实施步骤新课标中学习任务群研究就是指向单元学习活动与评价在本单元中,依据学生学情,我主要从发展性学习任务群、扩展性学习任务群两个学习活动的设计组织学习学习品味语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,尝试富有创意地表达联结课堂内外拓宽语文学习和运用领域传承中华优秀传统文化,运用多种形式分享自己的经验和感受从单元学习目标的思考与研究,到学生活动的设计、实施与评价,将一个单元的语文学习过程完整规划,有整体到局部,才有了逐课落实,承前启后的课时学习设计
二、精准定目标,环环相扣在对本单元语文要素和每课内在关系认真研读后,我制定了单元学习目标,并在针对本课学习时恰当划分,制定出以下课时学习目标;1默读全文,遇到不懂的词语,运用多种方法猜测大致意思2按故事发展的顺序概括文章主要内容厘清思路,条理分享3鉴赏〃武松打虎〃用词精妙,详细复述打虎情景4综合全文,多角度对武松有理有据做出个人评价5通过延展“筛酒〃连环画”等学习感受中华经典文化渊源,激发原文阅读学习兴趣课时目标的制定遵循学习规律,有所突出,适当取舍生字词书写与巩固,将古典名著学习方法的积累和文学艺术的鉴赏作为本课重难点,为两周后单元名著学习分享会提供展示素材
三、指导多元化,传承经典课堂是学生思维发展的地方,如何培养敢说、乐说、善听是我本课的指导策略在本节课上,从课前导入轻松谈话设计到采访学生初读感受,都是在尊重学生、换位思考的前提下得以实施,共同学习,才会真正看到学习的变化,语言的丰富、真实本堂课,注重学生传统文化的融合学习,如〃筛酒〃一词引发的诗酒文化,武松打虎与醉打蒋门神的片段对比赏析、学队互助的复述表演,都在从武松打虎的经典中巧妙迁移,也为接下来全文阅读提升兴趣从古典名著方法指导到学习合作分享建议,从评价他人回答语言到英雄正确认知,放大了学生格局,做与时俱进的新英雄标准
四、互动情趣化,以生为本本堂课作为研讨课,学生在会场难免会紧张,如何快速消除紧张成为我改变教课风格的尝试在本堂课上,我会多与学生互动,文本即生活,在表扬和夸赞中开启课堂,尊重学生,认真倾听学生发言并给与评价,拉近师生距离在武松喝酒一处联系生活,让孩子们感到名著、英雄可谈、可模仿,可评价,从而尊重了课堂发展规律,打造属于学生思维、言辩、成长的真实课堂课堂是缺憾的艺术,回顾每堂课,不足之处尚多,恳请各位同仁多提建议,以便我更快成长,谢谢大家!。