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文本内容:
板块教案3一个接一个教案设计教学目标
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,读准多音字“觉”的字音;会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画
2.正确、流利地朗读课文
3.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历教学重点在朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历课前准备教师准备制作多媒体课件,查找踩影子和跳房子等游戏的图片、视频学生准备预习课文,完成预学案课时安排2课时教学过程第一课时板块一谈话引入,激发兴趣活动1视频激趣,引出课题
1.课件出示“跳房子”的游戏视频,引导学生观察这两个小朋友玩的是什么游戏
2.集体交流这个游戏好玩吗?说说你的感受
3.引出课题“跳房子”很快乐,但快乐的游戏就这一个吗?不是的,快乐的游戏有很多很多,“一个接一个”活动2读好课题,学习生字
1.板书课题(将“接”用红色粉笔标注),指导学生朗读课题
2.学习“接”字
(1)读准字音引导学生发现生活中遇到这个字的情景(妈妈接我放学;爸爸从国外回来,我们为他接风;房顶漏雨了,奶奶用盆子接雨水……)⑵理解字义请小朋友们手拉手,讲解一一小手拉在一起就是“接”,所以“接”是提手旁操作指导课堂伊始,用孩子们喜欢的游戏导入,引导学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,为后续学习积淀情感,同时结合具体的语言环境识字用字,体现了语文与生活的密切关系板块二初读课文,识记生字活动1初读诗歌,出示朗读要求
1.你们还记得上学期的课文《比尾巴》吗?比较一下这两篇课文有什么相同之处?都由若干小节构成
2.出示朗读要求,逐节读文D借助拼音,读一读课文,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍,如果还读不准,就请同桌教一教2同桌合作,分自然段朗读课文,针对同桌读不准的字音予以示范,多教一教,直到对方能读准字音为止3指名读文,相机纠正读音3动2检查生字预习情况,巩固识字
1.教师将字卡和词卡贴在黑板上,指名读,集体订正注意读准平舌音“再、做”和翘舌音“种、这”
2.教学多音字“觉”,指名学生读一读词语“觉得”引导学生理解“觉”表示睡觉的意思时读jie>;其他情况下都读ju6,如“感觉、觉得”
3.学生拿出字卡,小组长当老师,逐一领同学认读,并将认不准的字卡贴在黑板上
4.学生讨论怎样记住黑板上这些生字
5.学生交流,教师相机进行补充1用形声字识字法识记种、样、伙、伴2用换偏旁的方法识记去|
3、种、样、这、做、各3用字理识字法识记过教师利用课件出示“过”的篆文,引导学生观察图画,知道带有“走之旁”的字一般都和行走相关“过”形声字“L”表意,表示行走;图曷w0表声,国是涡的省文,指水流回旋,有经过意声旁简化本义是经过活动3生字回文,巩固识字
1.过渡我们又认识了这么多生字宝宝,如果老师将它们送回课文,你们还能准确认出它们吗?
2.课件出示不带音节的课文,指导学生自由朗读,最后指名朗读操作指导初读时,要重视引导学生圈点勾画,目的是让他们养成不动笔墨不读书的习惯同时,让学生在语言环境中识字,通过多读多问,增强自主识字、自主阅读的意识通过检查,了解学生自学生字、阅读课文的情况,并有针对性地及时指导同时,发挥学习主体的潜能,让学生互相交流识字方法,能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望板块三再读课文,了解大意活动1再读课文,回顾内容
1.带着生字词再读课文,要求字音读准,句子读通顺
2.指名分小节读课文,其他学生边听边思考“我”有哪些经历?活动2小组交流,了解大意
1.课件出示填空题,引导学生交流完成月夜,正玩着,就听大人叫着“!”正做着,又听见大人在叫“!”正和小伙伴们玩着,操场上却
2.小组交流,全班汇报操作指导小学第一学段的阅读教学,尤其要重视在指导朗读时,课堂上需要给学生足够的时间,慢慢培养良好的语感和阅读课文的能力板块四观察交流,指导书写活动1交流方法,指导书写
1.课件出示本节课的会写字伙、伴、种、样
2.教师引导学生交流这几个字的特点和书写注意事项
3.学生交流,教师小结“伙、伴”都是左右结构的字,偏旁都是“彳”,书写时要注意左窄右宽
4.教师范写“伙、伴”,学生书空“伙”,右半部分“火”的长撇穿插到左下格“伴”,右半部分“半”的竖起笔要高于单人旁,点写在竖中线上活动2练习书写,评价展示
1.学生自主练写“种、样”先描红,再临写
2.教师巡视,选出最佳书写成果,利用投影仪展示
3.教师点评,引导学生再次修改自己的书写操作指导写字指导要具有针对性和实效性,要注重方法的归纳,先引导学生给生字归类,抓住特点;再指导学生观察,找出要点板块五布置作业,巩固字词
1.流利地朗读课文
2.将课后“读一读,记一记”的词语读给家人听操作指导识字是低年级教学的重点,教学中要引导学生反复读记,还要发挥家庭作业的巩固作用,提升识字质量第二课时板块一复习引入,整体感知
1.引导交流小朋友们,还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?这个小朋友经历了哪些事?
2.教师小结,引出课题玩“踩影子”时,大人让她回家睡觉;做好梦时,被大人叫起床上学;和小伙伴玩“跳房子”时,上课铃响了哦!这可真是一一《一个接一个》(板书课题)
3.学生朗读课题,教师引入这节课,我们继续走进这篇课文,看一看这个孩子经历了这几件事后,心里是怎么想的操作指导教学时,教师要引领学生复习巩固,做好衔接,帮助学生对文本内容重建整体印象板块二朗读想象,体会情感活动1朗读全文,整体感知
1.自由读小诗,把诗读正确,读通顺
2.想一想诗歌向我们展现了哪几个场景?(学生自己尝试理清课文中一个接一个的事情)
3.学生汇报预设诗歌向我们展现了三个场景,分别为在玩踩影子游戏时被大人叫回家睡觉;睡得正香时被叫起床;在和小伙伴玩跳房子时,上课铃响了活动2学习第1小节,总结方法
1.过渡现在,就让我们一起走进课文看一看小女孩在经历这些场景时心情有哪些变化呢?
2.指名读第1小节,边读边想象诗歌所描写的画面
3.读完了第1小节,你仿佛看到了什么,听到了什么?
4.学生汇报想象的画面两个小女孩正在玩“踩影子”的游戏,她们玩得可开心了!课件出示“踩影子”的游戏插图,引导学生仔细观察画面,此时,孩子们的心情怎样?引导学生读出开心、快乐的语气
5.正在这时,突然听到大人在叫“快回家睡觉!”小女孩此时的心情会怎样呢?如果是你,你心里会想什么呢?预设哎,真想再玩一会儿啊!我还没玩够呢!不想回家!
6.带着这种失落的情绪,快来读读这一句吧!
7.引导学生想象你有过夜晚玩耍时被妈妈叫回家睡觉的经历吗?那时候,妈妈的声音、动作是什么样的?请你给大家表演一下
8.指导朗读,读出大人焦急的语气,声音要洪亮,语气要上扬,读出“叫”的感觉
9.引导学生交流听到大人的叫声,孩子是怎么想的?
10.课件继续出示句子“唉,我好想再多玩一会儿啊”引导学生回忆自己正玩得高兴时被妈妈叫回家时的心情,有感情地朗读这句话,读出孩子的惋惜之情
11.孩子不高兴了吗?她是怎么想的?引导学生读第1小节最后一句话,教育学生遇事要从不同的角度去思考
12.在语境中巩固生字”做、各、种、样”,理解词语“各种各样”,并用“各种各样”造句
13.有感情地朗读第1小节,用符号把小女孩的心情在对应的地方画出来
14.总结方法刚才我们一边读诗歌,一边想象画面,一边朗读,体会到了小女孩的心情从开始玩游戏时的开心,到被打扰时的沮丧,又由沮丧到对做各种各样梦的期待下面我们就用这样的方法来学习第
2、3小节吧!活动3运用方法,学习第
2、3小节
1.出示自学提示1自由朗读第
2、3小节,在小女孩心情好的地方画上笑脸,在心情不好的地方画上哭脸2想一想她心情不好是因为什么?心情好了,又是因为什么?
2.学生汇报展示画的表情
3.朗读第2小节汇报小女孩心情变化的原因,体会小女孩的情感变化你也有不想起床上学的时候吗?和大家说一说
4.朗读第3小节汇报小女孩心情变化的原因,体会小女孩的情感变化1在学校你和小伙伴都玩什么游戏?在第3小节中,小女孩在玩什么游戏?2“跳房子”怎么玩?教师配合视频讲解“跳房子”游戏3再读第3小节
5.齐读最后一个小节,注意读出疑问的语气操作指导课文前三个小节结构基本相同,第1小节的学习过程就是学习第
2、3小节的“模子”,因此,第1小节的教学是关键,必须渗透相应的学法第1小节教方法,目的是使学生自主学习第
2、3小节时学有所依,让学生初步学会自学板块三观察指导,总结写法活动1交流方法,掌握要点
1.教师引导学生交流有什么好办法识记“过、这、各”
2.教师指导识记“过、这”,相机学习笔画横折折撇
3.学生创编儿歌识记“过”-------寸一寸走“过”去“这”一一斯斯文文走到“这”儿
4.引导学生观察,教师指导书写要点这两个字都是半包围结构的字,书写时注意先写内,再写外走之三笔写成书写要点“L”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短一点,捺要舒展活动2练习书写,评价展示
1.学生自主练写“各”,教师适当指导
2.先描红,再临写
3.展示各小组的书写,师生互相点评、修改操作指导写字教学要教给学生方法,引导学生发现一类字的书写规律,引导学生观察时,要指出要点,指导书写时,也要具有针对性,并更注重实用性板块四总结全文,升华情感
1.引导学生反思读了这个故事,你们懂得了什么?(要点
①遇事要学会从多个角度去思考;
②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历,先跟同桌说一说,再讲给同学们听操作指导读后要有所收获,因此这一环节主要是引导学生从课文中获得启示,获得初步的情感体验让学生说说自己遇到的相似的事,让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐引领学生走进生活,走向社会把课内与课外、学习与生活联系起来,体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义教学反思《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣本课的设计根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上
1.识字,先由学生自主认字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识同时,注重识字方法的指导,有意识地引导学生运用多种方法识记生字
2.另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果注重阅读方法指导,由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程
3.注重朗读方法的指导,引导学生边朗读边想象画面,再结合自己的生活经验来体会情感的变化,自然而然地读出人物情感的变化。