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《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读,我认识了评价量规,也明白了评价量规对教学的重大意义评价量规是一个真实性评价工具,它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准同时也是一个有效的教学工具,是连接教学与评价之间的一个重要桥如o一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规,学生还可以进行自我评价或同伴评价,监控任务的进展情况,正确地判断自己与他人的作品的质量,引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题,从而促使学生不断做出改进和调整,以更好地满足预期的目标,提高学生任务完成的质量同时,自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成,我们很多时候也是通过评价的手段实现的在课堂教学过程中,教师都是公开教学评价,以示对知识点的强调和对学生的公平重视教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息,根据这些反馈信息从而改进教学我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表,然后和课堂实践一-对照,查漏补缺,居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽原创作品侵权必究略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题总之,评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题,形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息,有效帮助学生进行自我反思,更好地学习,从而高质量地完成学习任务;评价过程的客观性还有利于作出正确的分析随着计算机网络和信息技术的迅速发展,网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台,通过网络教学活动教师和学生,学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论网络平台为合作学习提供了一个很好的环境,让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份,在一个平等的舞台上进行交流学习,展示自己的知识和见解教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色,学生们可以畅所欲言,在教学互动中进行协作学习,这样学习氛围更加和谐,学生的学习积极性更高2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台教师通过导学,指引学生参加网络教学活动,学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容,同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识,提高学生的学习兴趣目前,网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的张家口市第五中学教学设计里程碑上的数课型新授王备刘海燕*1课题人时•知识与技能目标用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问题和行程问题,归纳用方程(组)解决实际问题的一般步骤.过程与方法目标・
1.通过设置问题串,让学生体会分析复杂问题的思考方法.
2.让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程,体会方程组是教学刻画现实世界的有效数学模型.目标•情感与态度目标在学习过程中让学生体验把复杂问题化为简单问题的策略,体验成功感,同时培养学生克服困难的意志和勇气,树立自信心,并鼓励学生合作交流,培养学生的团队精神.教学用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问题和行程问题重点教学用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问题和行程问题难点板里程碑上的数书设例题计教学环节教学内容教学思考估时导入第一环节复习提问3分内容填空:钟1一个两位数,个位数字是0,十位数字是b,则这个两位数用代数式表示为;若交换个位和十位上的数字得到一个新的两位数,用代数式表不为.新授30分2一个两位数,个位上的数为%,十位上的数钟为y,如果在它们之间添上一个0,就得到一个三位数,这个
1.创设三位数用代数式可以表示为.问题情境,激3有两个两位数a和人,如果将Q放在b的左边,就发学生的学得到一个四位数,那么这个四位数用代数式表示为;如果习兴趣.将放在匕的右边,将得到一个新的四位数,那么这个四
2.让学位数用代数式可表示为•生体会将一第二环节情境引入个复杂问题内容小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶,下图是小明每隔1小时看到的里程情况.你能确定小明在化为几个简12:00时看到的里程碑上的数吗?如果设小明在1200单问题的思时看到的数的十位数字是x,个位数字是y,那么11200时小明看到的数可表示为,根据两维方法.个数字和是7,可列出方程;21300时小明看到的数可表示为,12001300〜间摩托车行驶的路程是;31400时小明看到的数可表示为,13001400间摩托车〜行驶的路程是_____________________;412001300与13001400两〜〜段时间内摩托车的行驶路程有什么关系?你能列出相应的方程吗?第三环节合作学习例1两个两位数的和是68,在较大的两位数的右边接着写较小的两位数,得到一个四位数;在较大的两位数的左边写上较小的两位数,也得到一个四位数.已知前一个四位数比后一个四位数大2178,求这两个两位数.教学让学生再环节第四环节巩固教学内容练习教学思考估时次经历和体验内容练习列方程组解决实际问题的过
1.一个两位数,减去它的各位数字之和的3倍,结果是23;这个两位数除以它的各位数字之和,商程,体会方程是5,余数是
1.这个两位数是多少?组是刻画现实
2.一个两位数是另一个两位数的3倍,如果把这个两位世界的有效数数放在另一个两位数的左边与放在右边所得的数之和为学模型,培养
8484.求这个两位数第五环节课堂小结学生的数学应内容用能力.
1.教师提问本节课我们学习了那些内容,对这些
2.培养内容你有什么体会和想法?请与同伴交流.学生独立思考
2.师生互相交流总结出列方程(组)解决实际问题的能力和与人的一般步骤.合作的意识.学生是学习的主体”,本节课教师以导为主,学生对教师提出的各教种问题,灵活采用独立思考、自主探索,或与同伴进行合作交流等方式进行学习.这种学习方式既培养了学生独立思考的习惯和能学力,又培养了学生与人合作的能力和意识.反思量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动,就有什么样的教学成果我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力,但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动,你想培养什么能力,你就去把能力的培养嵌入到活动当中如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次,我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话,要能力之果,却只种知识之树,这怎么能行呢?我认为,本次课程培训必须实现一个观念的确立,就是能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一而实现三者的统一,必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性有了清晰的评价量规,你对于目标的设计和层次才是清晰的,指向才是清楚的你想不到用什么办法来检测能力的时候,你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。