还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
一、导论心理进展的制约因素问题是心理学基本理论问题之一,几乎成为一切心理学问题的理论起点,在心理学领域占有重要地位这一问题是否得到合理解决,对心理科学进展关系极大早期心理学讨论往往各执一端,片面强调单一因素的打算作用,消失了遗传打算论、成熟打算论、环境打算论和教育万能论在本世纪初的心理学中,结构主义重视先天,行为主义重视后天,弗洛伊德主义重视遗传,社会学派重视学习现代心理学虽然没有片面强调单一因素现象,但不同的讨论所得结论迥然相异美国心理学(克雷奇等认为制约心理进展的因素有遗)传、环境、生长和进展,[]日本心理学(大桥正夫等)也提出遗传、环境、成熟、学习等类似的因素,⑵瑞士心理学(皮亚杰等)认为影响心理进展的主要因素是成熟、阅历、社会传递和1平衡,⑶前苏联心理学(彼得罗夫斯基等)提诞生活方式打算心理进展的打算论原则[]总之,国外心理学派别林立,观点各异,众说纷纭,莫衷一是4我们国家心理学工作者依据辩证唯物主义和历史唯物主义原理,对制约心理进展的主要因素及其辩证关系进行了仔细讨论国内的一般观点认为,制约心理进展的主要因素是遗传、环境和教育,并认为环境和教育共同打算人的心理进展近年来,一些学者又提出了一些其它因素,如成熟、活动等对心理进展的重要作用总的看来,关于心理进展制约因素的讨论,仍旧不全面,不系统,很多提法不够精确要科学地说明心理进展的制约因素问题,必需进行动态的全面的考察人类从动物界走来,人比动物高级的主要不在于躯体而在于心理人是一种极其简单的社会有机体,这种简单性也只在于人的心理人从一个自然实体经过社会化而变成社会实体的过程,正是心理的进展过程心理的进展不是简洁的一个或几个制约因素作用的结果,心理的简单性来自于心理进展过程中制约因素的简单性事实上,心理进展的制约因素本身就是一个为即永久得不到良好的进展尽管关于关键期的讨论尚有很多未解之迷,但现有成果已经表明,关键期对很多心理和行为的影响作用是显著的例如,岁是口头言语进展的关键期,岁是书面言语进展的关键期,〜〜岁是共性形成的关键期等〜13451216人的心理的能动性一般称之为主观能动性,指人自觉、主动、乐观地熟悉和改造客观世界以及调控和进展自身的心理特性和功能心理的能动性是人类心理与动物心理的又一本质区分从心理学的角度来说,人的心理的能动性对心理进展的影响主要表现在两个方面第一,人乐观自觉地从事熟悉和改造自然与社会的实践活动,在实践中获得学问,提高力量,熬炼意志,促进自身心理的进展其次,人能有目的有方案地调控自身的生理和心理活动,终止不良心理和行为,改正错误,端正心态,发挥优势,加快自身心理的健康进展
七、结论综上所述,从我们对制约心理进展的五类基本因素和十几个主要因素的作用及其机制的系统分析看出,每个因素对于个体心理进展都是特别重要的,必不行少的同时,关于各因素对心理进展制约作用的程度和相互关系,也值得进一步讨论不能片面地说某一因素或某几个因素打算心理进展,而否定其它因素的打算性的作用应当说,五类基本因素共同打算心理的进展,缺一不行动态地考察个体心理进展整个过程,每个因素在心理进展不同阶段的作用是不同的在某一时期是相对主要的因素,在另一时期可能变成相对次要的因素,反之亦然胎儿期心理进展的主导因素是遗传,其次是母体内的理化环境,社会因素的作用是极其微弱的幼儿期心理进展的主导因素当属嬉戏,其次是生理因素、家庭环境和家庭教育学龄期心理进展的主导因素应是教育和学习,成年期心理进展的主导因素就属劳动了,在这两个阶段中,其它因素几乎无一可缺以上说明,在人一生的心理进展的过程中,主导因素以及各因素的制约程度是常常变动的,不是确定不变的总之,制约心理进展的因素是极其简单的和不断进展变化的,由此导致了人的心理的简单性和不断进展变化的过程我们必需坚持辩证唯物主义和历史唯物主义原理,全面地、系统地、历史地、动态地考察制约心理进展的一切因素和心理进展的全过程,才能科学地提示心理进展的制约因素的本质及其规律简单的体系,必需进行系统分析,弄清影响心理进展的各种条件及其作用机制,区分层次,分清主次在这个体系中,有来自主体遗传和生理方面的因素,有来自自然环境方面的因素,有来自社会生活方面的因素,有来自主体自身行为方面的因素,也有来自于心理本身的因素
二、遗传和生理因素遗传和生理因素指前代遗传以及在此基础上个体生长发育乃至年轻和死亡的整个过程中的一系列生理解剖特点,主要包括遗传素养、成熟与年轻以及异变等因素现代心理学认为,遗传和生理因素(主要是神经生理方面的特征)是心理现象产生的物质基础,为心理进展供应了可能性,但对心理进展不起打算作用[]5遗传是一种生物现象,就是父母通过细胞核里的染色体把生物特征传递给下T弋这种生物特征就是遗传素养,包括那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征现代遗传学的讨论,为心理学讨论遗传和心理的关系及其机制供应了科学的依据,特殊是闻名的双生子讨论、[]谱系讨论、[]血统讨论[]和养子讨论,[]为心理学供应了很多可资参考的材料优异的声带对进展唱歌力量是一个必要的条件,生来就是6789色盲的人永久绘不出五彩缤纷的图画,先天愚型儿无论受到怎样好的教育和训练永久达不到正常人的智能水平当然,遗传为心理进展供应的可能性,由于它具有极大的可塑性,前代供应的遗传力也并不是以机械的方式必定等量地表现出来的,而是在其他因素制约下不同程度地显现的,包括常态、激发和压抑等多种可能成熟指有机体生长发育在某一时期所达到的程度,即该时期的生理解剖特点和水平依据皮亚杰等人的观点,成熟指机体的成长,特殊是神经系统和内分泌系统的成熟[]成熟既是动态进展过程的概念,也是一个静态指标水平的概念皮亚杰指的仅仅是后者,这里指10的是二者的统一作为前者,具有不间断的递进的连续性;作为后者,具有表现各时期不同性状和水平的阶段性遗传是生长发育的潜含内容,成熟是遗传供应的可能性向现实性的转化假如发音器官和言语中枢的生长发育达不到肯定的成熟程度,人就不能产生言语表象或进行言语活动假如大脑皮层的生长发育达不到相应的水平,思维活动就无法进行感觉神经及其器官生长发育不良,人就无法正常地观看或感知事物和成熟相对的是年轻,指个体生长发育达到肯定水平之后所消失的衰退和老化现象成熟主要表现于成年之前,对心理进展起促进作用;年轻主要表现于成年以后,对心理的进展起促退作用随着成年以后的生理年龄的增长,人体结构的成分发生变化,各器官重量减轻,各器官和各生理系统,特殊是神经系统和内分泌系统机能减弱生理上的年轻必定引起心理上的年轻,如感知、留意、记忆、想象、言语、思维等各方面力量水平降低,消极心情增多,意志衰退,爱好范围缩小,性格执拗,达到肯定程度便消失老年痴呆[]当然,机体的某一些方面的成熟和另一些方面的年轻也会同时存在于心理进展的同一时期11异变指机体进展过程中消失的生理上的特别变化,一般为病理性变化年轻虽然对心理进展起消极作用,但属于个体进展过程中的正常现象,异变则是非正常现象,对心理进展的影响一般是恶性的例如,脑炎后遗症往往使智力水平明显下降,事故造成的五官缺陷简洁增加人的自卑感,失语症会阻碍心理各方面的进展,突然的重大大事的打击所导致的神经分裂症使人无法正常思维
三、自然环境因素自然环境因素指来自于自然界或具有自然性质的对个体心理发生影响的方面对个体心理来说,自然环境因素主要有两个方面,一是胎儿在母体内的生物环境,二是人诞生以后的地理环境从对个体发生作用的挨次来说,母体环境是人的第一环境,地理环境是人的其次环境,社会环境则是人的第三环境母体环境是母亲的机体为人在胎儿时期供应的生物环境,一般称之为理化环境有关讨论表明,在母体环境中,养分及温度、药物、幅射等保健方面的因素对胎儿的生理发育和心理发生作用极大,[]甚至对诞生以后儿童的健康和适应力量的进展有重要影响[]假如说遗传基因是生命之源,那么母体环境则是生命之泉,然后才有成熟进展的生命之流所谓1213先天不足,即指遗传缺陷,也包括母体环境不良关于个体心理发生的精确时间,目前尚无定论过去一般认为心理发生在诞生以后有人以感觉的形成为标准,认为心理发生在胎儿六个月的时候这一观点,近年来得到了心理学和医学方面越来越多的支持[]正是这种发觉,使很多学者和准父母们对胎教问题津津乐道其实,胎教的实质仍旧是为胎儿的进展制造一种更14有利的母体保健环境地理环境指的是大自然为人供应的生存和进展的条件,包括气候、土壤、山川、河流、矿藏以及动植物资源等人们更倾向于把地理环境看作人类社会存在和进展的物质条件,忽视了它也是影响心理进展的重要因素之一或许这一点来自于对环境打算论的否定,把环境因素仅仅理解为社会环境地理环境对心理的影响不总是间接的,而常常是直接的人类在熟悉和改造自然的劳动中脱离动物界,并从自然界猎取心理进展的物质基础例如,食物中含碘和氟等很多微量元素的程度影响人的智力进展在海边生活的人心胸较为开阔,在高山上居住的人有着良好的协作精神工程心理学讨论认为,照明、颜色、天气温度、污染和噪声等,对人的心理和工作效率都有明显的影响[]寒冷酷暑能熬炼人的意志品质,风雨交加使人凭添焦躁与愁绪,山清水秀会令人心旷神怡现代社会的旅游产业如此兴盛发达,重要缘由之一便是大自然能带给人15们很多心理上的享受与满意
四、社会生活因素社会生活因素是指影响心理进展的各种社会生活条件在全部的因素中,社会生活因素对心理进展的作用是最简单的,政治、经济、科技、文化、教育、传统、风俗习惯等一切社会生活条件对心理的进展都起着不同程度的重要影响作为能够区分动物的具有社会意义的人的心理,完全是在后天的社会生活中进展起来的为了理论上的便利和统一,可以依据对心理影响的目的性和方案性,把社会因素分为教育和社会环境两个方面教育是通过教育者对肯定的教育对象实施的有目的、有方案的影响在教育因素中主要是学校教育,同时也包括家庭教育和社会教育家庭教育一般指父母对子女的教育父母是人生的第一位老师家庭教育不仅对人的学龄前期起作用,而且对人的一生将产生重大影响很多事实已经证明,父母对子女的培育,仅凭家庭物质和文化生活条件的自然影响是远远不够的,要有目的有方案地实行教育措施关心他们学学问、懂道德、进展智力等家庭教育可以为人的一生打下良好的基础,使人健康成长,尽早成才,也可能消失早期剥夺,缺乏教养,甚至青少年犯罪学校教育是通过学校和老师对同学进行的教育学校教育的职能是依据同学身心进展的客观规律和教育目标要求,依据肯定的教育大纲和教材,实行肯定的组织形式、教育手段和教育方法,向受教育者传授学问和技能,培育同学的思想品德,进展同学的智力和力量,为社会培育人才同学时代正值心理进展的黄金时期和关键期,因此学校教育对个体心理进展的作用是至关重要的学校教育的任务是塑造人的心灵,老师是人类灵魂的工程师关于皮格马利翁效应”的讨论表明,老师的期望或看法直接影响同学的进展学校教育的好坏直接关系到国民素养的凹凸,事业的成败和民族的兴亡,因此被称为百年大计科教所以能够兴国,缘由也在于此社会教育
[16]指社会组织对社会成员所进行的教育社会组织部门依据上级组织的要求和肯定社会的或其集体的利益,采用广播、报刊、电视等媒体和会议、学习班等形式,对其所属成员进行教育社会教育的本质是对各年龄阶段的人特殊是成年人施加心理影响,是维持社会稳定和进展的手段总之,教育与其它制约心理进展的因素相比,最大特点在于它的主动性,是直接以影响人的心理进展为目的,并且有肯定的方案、手段、内容、方法和相应的组织形式因此,教育在影响个体心理进展上的作用是优越的,国内学者一般称之为“主导作用与教育相比较,社会环境指的是自发地潜移默化地对心理发生影响的一切社会条件
[17]与教育相对应,理论界习惯把社会环境相对区分为家庭环境、学校环境和社会环境家庭是个体一生活动的主要场所之一,是人降生于社会后加入的第一个群体,每一个体都将在这个群体中开头心理社会化进程的第一阶段在人生旅途中,许很多多的第一都是在家庭环境中经受的家庭环境对心理的影响几乎是全方位的,社会环境对个体心理的影响多是通过家庭的折射或过滤实现的在家庭环境中,父母、兄弟姐妹以及亲友,家庭经济和文化生活条件,家族的传统和习惯等等,都不同程度地对家庭成员尤其是儿童的心理进展产生影响作用父母影响是家庭环境中最主要的因素,由于父母往往是儿童来到社会以后所遇到的第一个最神圣最亲切的榜样父母的言谈举止、交际往来、处事态度、文化职业、生活习惯等等都是儿童最初主要的自发学习(仿照)的内容因此,父母的榜样作用是家庭环境中的第一位要素除了接受教育以外,学校内部的环境对同学心理进展的影响作用是不行忽视的良好的学校环境能够对教育起帮助作用,不良的学校环境可能对教育起干扰或破坏作用在学校环境中,最重要的是老师同学具有明显的“向师性,老师的工作态度、作风、行为方式以及衣着装扮等对同学产生潜移默化的影响同时,学校风气、班级风气以及校内文化建设都在肯定程度上对同学心理进展起熏陶作用社会环境是一个宽阔的领域,不仅当人步入社会生活或参与工作以后,而且从幼儿时期开头,就每时每刻地影响着人的心理进展社会生产方式是社会环境中最基本的因素,对个体心理的制约作用一般是间接的,是通过它所打算的各种详细的社会物质生活和精神生活实现的在社会环境中,诸如社会经济状况、文化氛围、社会舆论、风俗习惯、民族传统等都对个体发生着这样那样的影响国内外很多讨论认为,在现代社会生活中,大众传播媒体尤其是电视、电影对人的心理的影响极其明显社会学习论者班杜拉的试验讨论证明,电影和电视中的暴力节目会使儿童的侵害行为显著增加[]必需强调指出,在社会环境中,社会团体对个体心理影响作用最为显著团体的构成、风气、团体在社会中的地位以及个人在团体中的地位等等,都直接影响着个体心理的进展18总之,社会生活环境的含义特别广泛,它对个体心理进展的影响作用特别之大迄今为止,在制约心理进展的因素中,对社会环境的讨论无论国内还是国外都是最多的,环境因素受到了普遍重视我们国家台湾学者张春兴甚至提出,心理是遗传与环境交互作用的结果[]19
五、主体活动因素活动指的是行为方式,和行为主义不同,这里仅指人的操作性的外显行为主体的活动对心理的影响最直接最显而易见,是个体心理进展的动力性因素以往的心理学虽然留意到了某些活动,如学习(大桥正夫)和练习(皮亚杰)对心理进展的作用,但没有从整体上和根本上熟悉到它的心理意义从心理的本质看,心理是脑对客观现实的反映活动是把主体和客体联系起来的桥梁,只有通过活动,人才能熟悉世界和改造世界因此,活动是人脑反映客观现实的途径,即心理产生和进展的途径巴甫洛夫认为,人的一切心理现象都是条件反射的形成假如从这个意义上说,一切条件反射都是在活动中形成的,没有活动就没有条件反射,也就不会有心理大量的讨论表明,运动刺激与早期脑和行为进展的关系极为亲密,[]儿童的活动是儿童心理进展的基础和源泉,[]个体的社会化过程是在个体与社会交互作用的活动中实现的,[]20人类的社会实践活动是人类心理进展的动力[]考查生命和心理进展的全过程,个体一生2122经受着活动范围的三次重大变化母体一家庭-学校―社会,与之相应的主导活动也发生三次重23大转变寄生一嬉戏-学习一劳动,每一次变化都会给心理进展带来一次重大飞跃人类的活动领域宽阔,内容丰富,方式多样,不胜枚举依据对心理进展的制约程度和重要意义,主要有学习、劳动、阅历、制造等学习是个体心理进展的基本途径之一,其最终目的是适应生活学习活动是人一生不朽的活动,通过学习不断适应不断变化的生活学习的直接目的是猎取学问、阅历和技能在个体进展的不同阶段,学习的内容和方式不同,对心理的影响作用也不同幼儿期的学习方式主要是仿照和嬉戏,学习内容是生活的基础学问和阅历学龄期的学习是在教育条件下的传递与接受,主要学习书本上的现成学问成年期主要是向生活(实践)学习,以便提高自我,驾驭生活的变迁劳动是人类熟悉和改造世界的活动,因此是人的最基本的活动,是人类生存和进展的前提马克思主义认为劳动制造了人本身、[]动物仅仅采用外部自然界,单纯地以自己的存在来使自然界转变;而人则通过他所作出的转变来使自然界为自己的目的服务,来支配自24然界这便是人同其他动物的最终的本质的区分,而造成这一区分的还是劳动[]从这个意义上分析,现代社会每一个体的劳动也在制造着个体自身劳动的目的在于获得生存和进展的25物质条件,而获得物质条件的条件是首先获得学问和力量因此,人在熟悉和改造世界的活动中,不仅取得了财宝,而且提高了熟悉和改造世界的力量,推动着个体也推动着人类心理不断进展阅历指活动经受,是个体连续活动的总和阅历获得的是阅历,阅历是心理的内容,阅历积累的过程就是心理进展的过程皮亚杰特别重视阅历的作用,并把阅历区分为“物理阅历和规律数理阅历[]在人的一生中,心理的进展在很大程度上是通过获得阅历实现的阅历简洁或肤浅的人不行能有超群的驾驶生活的才智和力量读万卷书不如行万里路,不听26老人言,吃亏在眼前,阅历中隐藏着真理花甲老人脸上密布的皱纹,镌刻的是岁月的沧桑,饱含的是心灵的历程制造活动是人类活动中最高级的活动制造学认为,制造就是首创前所未有的事物,即创新活动制造力心理学认为,制造指在肯定目的和条件下,个体产生出某种新奇、独特、有价值的产品的活动[]制造力量是力量结构中的最高层次,制造心理是人类心理的最高水平假如说学习是对生活的适应,那么制造则是对生活的超越制造活动是制造心理的实践方式,27也是制造心理进展的途径制造心理的核心是制造思维,同时,制造活动需要孜孜以求的性格、百败不馁的意志和卓尔不群的制造力量这些都是优秀的科学家、创造家所具有的心理品质,是他们在长期的制造性活动中培育和熬炼出来的共性特征
六、内在心理因素心理因素指影响心理本身进展的产生于心理内部的条件心理因素的制约作用来自于心理的自我调整、自我进展功能,是唯物辩证法的基本规律在心理进展过程中的详细体现现代心理学讨论和大量的事实反复证明,不仅心理过程和共性心理之间,各种心理过程之间,而且各详细心理现象之间普遍存在着相互影响、相互制约现象,这一规律是心理进展的重要规律之一因此,不把心理因素作为心理进展的基本制约因素,不能不说是理论上的疏漏从以上论述中可以看出,心理现象相互制约是普遍的,尤其是心理的内部冲突、心理进展的关键期和人的心理的能动性等诸种简单的心理因素对心理进展的制约作用更为突出唯物辩证法认为,事物进展的根本缘由在于事物内部的冲突性外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用[引心理学界一般认为,已有的心理水平和新的需要之间的冲突是心理进展的动力[]已有水平是前期心理进展的结果,也是后期心理2进展的基础和条件新的需要往往超越已有水平,要达到一个更高的目标二者对立统一,通过29主体的实践活动,推动心理的进展奥地利动物学家通过动物母亲印刻现象发觉了动物行为进展的关键期[]以后,心理学家相应地提出了人的心理进展的关键期关键期又称“敏感期、临界期等,是心理进30展的最佳期人的心理和行为的进展具有阶段性,有些心理和行为在进展的某一时期内经相宜的刺激才会消失,假如在这一时期缺乏适当的环境刺激,该种心理和行。