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教育心理学课程教学大纲
一、课程基本信息课程代码修读性质选修课程名称教育心理学总学时理论实践1092067学时学分2开课单位教育学院课程负责人32320课程团队课程考核形式集中课程性质专业选修课程适应专业舞蹈学先修课程无
二、课程目标-课程目标《教育心理学》是舞蹈学专业的专业选修课程之一,开设在第六学期,讲授学校教与学过程中的心理现象及其规律通过学习了解中小学生的认知、情感和个性发展特点与规律,学习活动本身的理论和有效促进方法课程与之后的《教育学原理》课程结合,使学生学会依据教学对象的身心发展特点和学习的本质,科学设计教学活动,为培养学生成为一名“爱岗敬业”的教育工作者奠定基础本课程的教学目标如下课程目标:理解教育对个人心理发展的重要意义,对教育工作者的角色要求通过学习形成积极正确的学生观,热爱学生,尊重学生人格和个体差异,成为一名“爱岗敬业”的教育工作者[毕业要求L道德规范]1课程目标充分理解中小学生的认知特点、规律以及学习相关理论,根据学科特色,为有效地进行教学设计,指导和评价学生学习的教学研究奠定理论基础[毕业要求8:沟通合作]2课程目标将课程中的心理学知识为己所用,理解学习共同体的作用,与同学开展合作学习,提高沟通合作技能[毕业要求8:沟通合作]3二课程目标对毕业要求的支撑关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点政彳合素养过硬,品格局尚,爱岗敬业,遵纪守法,课程目标毕业要求“道德规范]践行社会主义核心价值观,遵守职业道德规范,社会责任感强1H课程目标毕业要求[道德规范]政台素养过硬,品格局尚,爱岗敬业,遵纪守毕业要求[沟通合作]法,践行社会主义核心价值观,遵守职业道德规范,21H5社会责任感强8L理解学习共同体的作用,具有团队协作精神,掌握沟通合作技能,具有团队互助和合作学习体验理解学习共同体的作用,具有团队协作精神,掌握课程目标毕业要求[沟通合作]沟通合作技能,具有团队互助和合作学习体验38L
三、课程教学内容与学时分配本课程为理论教学,共学时具体内容、学时及要求见下表教学重点和难建议教学方式对应课序号名称教学内容32教学目标点学时程目标.认知类目标了解心理学概念、研究对象、本质,教1育心理学研究的原则和主心理学概念、研究对.重点心理要研究方法;理解教育心理象、本质学本质与研究
1.学与教育教学的关系1教育心理学的内容对象,教育心讲授法、教育心理学.价值类目标认同教师目标第一章教育心理学与教育教理学研究的原案例教学概述
2.职业的重要性和专业性,树目标学的关系2则与方法法、13立“爱岗敬业、乐于奉献”
23.难点心理教育心理学研究的原的育人情怀;则和主要研究方法的本质
4..方法类目标了解教育2心理学研究原则与方法
3.心理发展的特点与.认知类目标了解心理重点皮亚杰学生认知发影响因素发展的特点和影响因素,了认知发展阶段讲授法、目标11L第二章展与教皮亚杰认知发展阶解感知觉、记忆、注意、思论、维果斯基案例教学目标1段论,维果斯基认知发维、智能、道德发展的特认知发展观、法、视频目标
2.142展观,埃里克森发展阶点,•掌握皮亚杰认知发展埃里克森发展观摩法、3段、柯尔伯格道德发展阶段论、维果斯基认知发展阶段、柯尔伯小组合作理论等重点理论观、埃里克森发展阶段、柯格道德发展理法感知觉、注意、记忆、尔伯格道德发展理论等重论等重点理论,思维、智能、道德发展点理论认知理论在教
3.的特点.价值类目标理解每个育教学中的运人都是独特的,树立科学的用2学生观.难点皮亚.方法类目标理解学生杰认知发展阶2的发展要遵循客观规律,教段论3师要针对学生发展实际情况开展教育教学活动.认知类目标了解行为主学习本质及分类义、认知主义、建构主义与.重点试误讲授法、目标1行为主义的学习理人本主义学习理论的基本说、顿悟说、经案例教学目标
1.11论观点;理解学习本质及分典条件反射、法、自主
2.2认知主义学习理论类;掌握条件反射、强化、操作性条件反学习、小建构主义与人本主义消退、观察学习等重点概射、观察学习组合作法3,第三章学习理论学习理论念.难点建构
44..价值类目标理解学习对主义学习理论2人类的意义
2.方法类目标分析每种理论提出的方法论,逐步学会3用实证探究真理的基本思路和方法.认知类目标了解知识的.重点知识讲授法、分类,知识的习得,陈述性的分类、动作技案例教学目标211知识和程序性知识,技能的能的获得法、自主目标2知识的分类,知识的含义和分类,智力技能的获.难点动作学习3习得得,动作技能的获得等技能的获得知识与技
1.2第四章.技能的含义和分.价值类目标无能类,动作技能的获得,智.方法类目标通过了解知22力技能的获得识与技能的特点,科学指导3自己和学生知识与技能的学习第五章学习迁移学习迁移的含义和.认知类目标了解学习迁.重点促进讲授法、目标、分类移的含义和分类,学习迁移迁移的教学方案例教学目标
11.112学习迁移的基本理的基本理论,影响迁移的因法法、3论素,促进迁移的教学方法.难点认知
2..促进迁移的教学方.价值类目标无结构迁移理论2法.方法类目标在教学中运32用迁移理论
3、7r/r-学习策略学习策略的含义.认知类目标了解学习策重点根据学讲授法、目标、弟八早认知学习策略略的含义,掌握基本学习策习内容选择合案例教学目标
1.1L12自我调控策略略,认知学习策略,自我调适的学习方法法、自主2,3支持性策略控策略、支持性策略包含的.难点认知学习3,学习方法学习策略、自我
4.
2.价值类目标无调控策略.方法类目标学会根据学2习内容选择合适的学习方3法第七章学习动机学习动机的含义和分.认知类目标了解学习动重点学习动讲授法、目标、类机的含义和分类,学习机的培养案例教目标
41.1L12强化论、自我效能能、动机的理论,掌握学生学习与激发学法、小成就动机论、归因论等动机的培养与激发.难点强化组合作法
2.学习动机理论.价值类目标无论、自我效能2学习动机的培养与激能、成就动机.方法类目标初步掌握2论、归因论等学发学习动机培养与激发的方
3.3习动机理论法.认知类目标了解情绪.重点情绪讲授法、目标、的含义,情绪情感的种类,调节及坚强意案例教学目标1141情绪理论,意志概念,人格志品质的培养,法、视频情绪的含义、种类、理3含义,人格理论等;掌握情人格划分观摩法论及情绪调节意志
1.绪调节及良好情感品质的.难点人格的概念及培养第八章情绪与人格
2.培养,健全人格的塑造的方理论.人格含义,人格理论,2法自我意识,健全人格的
3.价值类目标理解学生塑造个性的差异,树立因人而2异、因材施教的教学观.方法类目标无总学时33四
2、课程教学方式与策略本课程既要让学生掌握学生心理发展的基本特点与原理,也要引导学生具有在教学工作中主动结合学生心理特点开展教学的意识,因此,在教学过程中不能只限于理论知识的讲授,还要引导学生将理论知识和教育教学工作实践结合起来,能根据学生心理发展特点开展教学工作因此,在教学中,除了传统的讲授法,还充分调动学生的学习积极性和自主性,采用自主学习、视频赏析、小组讨论等方式帮助学生加深对理论知识的理解和掌握,培养其学以致用的能力具体来看,课程将运用以下方法开展教学讲授法系统知识传授
1..小组合作法通过教学任务的设置,激发学生思考,团队精神的培养,合作沟通能力的提升
2.案例教学法通过案例深入理解教学内容,进一步发展学生反思能力和评价能力
3.视频观摩法通过教育心理学相关视频,帮助学生深入了解该现象的特点,促进理论和实践相结合
4.自主学习教师在学生自学的基础上进行有计划的指导5
五、课程考核评价方式与要求
(一)考核方式与课程目标的达成情况评价依据/学习任务对应毕业要求课程目标考核内容教育心理学的理论与实践意课程目标:理解教育对个人1义;
1..心理发展的影响因素;心理发展的重要意义,对教育工作.心理发展阶段及其规律;2者的角色要求通过学习形成积极课堂表现、期末毕业要求人本主义、建构主义学习理论3考试正确的学生观,热爱学生,尊重学与人格划分
14.生人格和个体差异,成为一名“爱岗敬业”的教育工作者学生认知发展;课程目标:充分理解中小学
2.知识、技能的学习,学习的理
1.论,学习迁移、学习动机、学习生的认知特点、规律以及学习相关2毕业要求课堂表现、小组汇策略等知识,及其在教学中的运理论,根据学科特色,为有效地进毕业要求报、期末考试用1行教学设计,指导和评价学生学习8的教学研究奠定理论基础小组合作任务的完成情况课程目标:将课程中的心理
31.学知识为己所用,理解学习共同体课堂表现、课后作毕业要求业、期末考试的作用,与同学开展合作学习,提8高沟通合作技能
(二)考核方式及具体要求1考核方式.
①形成性评价课堂表现、课后作业、小组汇报
②终结性评价闭卷考试
2.总成绩评定本课程总成绩由平时成绩、期末考试成绩构成,其中平时成绩占期末考试成绩占50%,50%总成绩=平时成绩期末成绩*50%+*50%
3.平时成绩评定()课堂表现通过发言与提问情况,评价学生创造性地提出问题和分析问题的能力1(占)20%()课后作业通过对学生课后论述题的批阅,考察学生课后的反思研究能力,以及对课堂内容的理解深2度(占)20%()小组汇报通过课堂教案设计、课堂片段展示与汇报,评价学生的团队合作能力和反思学习能力(占3)50%()考勤(占)410%以上所有平时过程性考察,均按百分制计算分数,期末全部累加计算平均分
4.期末考试本课程期末考核采用闭卷考试形式,由主讲教师自由命题题型有填空题、选择题、名词解释、辨析题、简答题、论述题等,占课程总成绩的50%
(三)评分标准100-9089-8079-616059-0课程目标优良中等及格不及格课堂表现积极、.课堂表现积课堂表现较课堂表现较积.课堂表现准确、全面、有深极、较准确、较全积极、较准确、极、较准确;.不够积极、不够L1L L1度;面、较有深度;较全面;.课课后作业较符准确;2后作业较符合要求、内容较.课后作业符合.课后作业符.课后作业2合要求、内容丰富、有一定逻要求、内容丰富、逻合要求、内容较不符合要求、内222较丰富、逻辑辑;.小组汇报辑清晰、观点独到;丰富、逻辑较清容不够丰富、较清晰、有一协作较好、主题晰、有观占•.小组汇报:协作缺乏逻辑性;3
八、、/些观点;.小较明确;.期末良好、主题明确、观小组汇报目标
13.小组汇报协组汇报协作考试参见具体协作较差、主点独到、有深度;34作良好、土题较较好、主题较试卷评分细则
3.题不明确;.期末考试参见3明确、观点较独明确、观点较.期末考试具体试卷评分细到、有一定深度;4独到;.期末参见具体试卷则.期末考试参4考试参见具评分细则4见具体试卷评分体试卷评分细4细则则.课堂表现积.课堂表现积.课堂表现较课堂表现:较积.课堂表现极、准确、全面、有极、较准确、较全积极、较准确、极、较准确;.不够积极、不够111L1深度;面、较有深度;较全面;.课课后作业较符准确;
2.课后作业符合.课后作业符后作业较符合要求、内容较.课后作业2要求、内容丰富、逻合要求、内容较合要求、内容丰富、有一定逻不符合要求、内222丰富、逻辑较清较丰富、逻辑辑;.小组汇报辑清晰、观点独到;容不够丰富、晰、有观占.较清晰、有一协作较好、主题.小组汇报:协作缺乏逻辑性;3些观点;.小较明确;.期末良好、主题明确、观小组汇报.小组汇报协3目标2组汇报协作考试参见具体/\\\/协作较差、主点独到、有深度;34作良好、主题较
3.较好、主题较试卷评分细则3题不明确;.期末考试参见明确、观点较独明确、观点较.期末考试具体试卷评分细到、有一定深度;4独到;参见具体试卷则.期末考试参
4.期末考试参评分细则见具体试卷评分4见具体试卷评细则4分细则.课堂表现积.课堂表现积.课堂表现.课堂表现较.课堂表现极、正面、体现良好极、正面、体现良较积极、正面,积极、正面,价值不够积极、正11111价值观和终生学习好价值观和终生价值观良好,观良好,有一定面,价值观有待的意识;学习的意识;有一定终生学终生学习的意改善,缺乏终.小组汇报有强.小组汇报有习的意识;识;生学习的意识;目标3烈教学热情、合作较强教学热情、.小组汇报.小组汇报有.小组汇报22精神,善于反田合作精神,会反有一定教学热一定教学热情、缺乏教学热情、222心思情、合作精神,合作精神,在指合作精神,不O会反思导下会反思会反思O
六、选用教材王蕾.教育心理学(修订版).上海华东师范大学出版社,[M]2018
七、参考资料陈琦,刘儒德.教育心理学(第版)北京高等教育出版社,1・2[M].2011■陈琦,刘儒德.当代教育心理学(第版)北京北京师范大学出版社,22[M].
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