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文本内容:
课题主要阶段性成果及影响成果
1、成果名称《高中音乐鉴赏教学情况调查报告》
2、成果形式文本类、调查报告
3、完成时间2015年4月
4、成果影响通过调查研究了解了我校及各个阶段学生音乐鉴赏课学习的现状、学生的音乐基本素养、学习中存在的困难和问题及对音乐鉴赏课学习的诉求等调查报告为教师改进教学方法提供了依据,为课题研究奠定了基础针对教学中存在的问题,研究对策,促进教学的有效性成果二
1、成果名称论教师合理地范唱在歌唱教学中的必要性
2、成果形式文本类
3、完成时间2015年5月(发表在北方音乐)
4、成果影响
一、纠正观念(-)依靠影像和音响资料的示范教学法使学生产生依赖心理学生过多地依靠现有的影像资料和音响资料这种示范性的学习常会导致学生一味地鹦鹉学舌,只知其音不知其意,纯机械式的模仿影像资料和音响资料中范唱者的语音,学生的自我意识越来越淡薄,缺乏对声乐作品的独到见解
(二)纯模唱式的范唱教学法,使学生不明道理,导致盲目模仿有些教师将范唱作为主要的教学方法,一听出学生发声方法不对就马上范唱正确的发声方法,然后要求学生以此模唱,并没有及时指出学生的错误所在,使学生在只知其然而不知其所以然的状态下盲目模唱既浪费了学生的时间又打击学生学习的积极性,同时还耗费教师的嗓音,毫无教学效果可言
二、具体教法教师的范唱要起到“抛砖引玉的效果范唱要把握适度原则,应充分掌握范唱的时机,在学生遇到了迫切需要解决的问题时才去演示和启发,即做到所谓的不愤不启不俳不发(-)范唱应注意适度适时原则,培养学生的听觉分辨能力范唱要把学生的注意力引导到对歌唱方法的学习上来要提醒学生对待范唱不在于模仿其音色、音量,而是在于抓住正确的发声方法,树立正确的声音概念,启发学生准确地记住自己最好的声音,并逐步达到运用自如、得心应手的程度
(二)重视示范教学法和其他教学方法的结合与互补在教学过程中应该重视示范教学法和比喻教学法的互补,通过各种形象的比喻启发学生,使学生获得系统的声乐理论知识,同时又通过聆听教师的范唱,提高学生的听觉分辨能力,树立正确的声音概念有的教师用半打哈欠”的比喻来阐述歌唱发声中所需要的打开“软口盖时发声器官各部位的协调动作原理,并适时地配合教师的范唱,较快帮助学生建立喉头稳定的观念
(三)指导学生先学习理论后听范唱,作品演唱做到有感而发音乐是一种善于表情的艺术,音乐的灵魂在于情,演唱者的感情应是先陶醉自己后感动他人,也只有这样才能使学生在演唱中正确把握作品的情感内涵,真正做到有感而发,进而提高学生的艺术鉴赏能力和理解分析作品的能力,使声乐表演达到一定的艺术水平
三、促进成长教师音乐技能包括范唱的技能、指挥的技能、伴琴的技能音乐是情感的艺术,音乐教师在课堂上悦耳动听的范唱,富有表现力讲解,会使学生得到音乐美的享受和知识的满足,它可以激发学生学习的兴趣和热情”“范唱”范奏”示范表演就是音乐课这只船上的帆和舵,它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸好的示范对于培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义这种示范往往用于新课之前完整示范是通过教师的示范和学生的耳闻目睹,让学生对新的歌曲、乐曲有一个全面的完整的印象和概括的了解对难点的示范更需要生动、准确、形象,以引起学生的重视教师再根据学生的演唱再一次进行示范,提出新的要求,以加强和提高对音乐作品的理解力、表现力、和想象力新课程的实施,给我们提出了新要求,带来了新挑战,而正是有挑战才会有提高作为新时期的音乐教师,相信我们会伴随着新课程一同成长,让学生通过教师的范唱--诱发-模唱--建立正确的歌唱发声概念,领悟歌唱的魅力,并能通过学习更好的展示自己,提升自信真正做到学以致用课堂教学具体的教学环节环节一课题导入、呈示教学目标以多种形式和方法导入新课,目的是呈示课题和激发学生的学习兴趣并运用多媒体从学生的角度展示教学目标,学生明确学习目的,也可称为学习目标(建议3分钟)环节二教师范唱、自主学习本环节以教师提供的问题为中心,引导学生自主学习教材上的文字性内容,解决音乐常识、文化背景、人物概况等知识点,并引导学生提出运用教材内容可探究的问题,教师要做好筛选搜集工作,为后面的教学环节做好准备(建议8——10分钟)环节三聆听鉴赏教师呈示问题为引子,引导学生聆听音乐作品聆听后发表学生的个人意见,在解决教师提出的问题基础上,学生继续提出体验音乐过程中的疑问,教师引导学生再次展开思考和讨论,展示交流,要做好师生互评和小结(建议15——18分钟)环节四拓展探究以问题作为讨论议题,问题的来源可以是学生在
二、三环节提出的,也可以是教师设计的学生对议题展开讨论探究(步骤学生讨论、发表见解、评价小结),提高对音乐文化的理解和认识(建议8——10分钟)环节五评价总结课堂总结以学生总结与教师总结相结合,对课堂学习进行总结评价,达成教学目标并提出课堂延伸的问题,请学生课后研究,将课堂教学延伸到课外学习(建议3——4分钟)。