教育局心理健康教育经验交流材料5篇汇编

教育局心理健康教育经验交流材料篇汇编5教育局心理健康教育经验交流材料

（一）加强心理健康教育打造平安快乐校园县教育局健康的心理素质是个人全面发展、社会全面进步的重要基石，提高全民族的身心素质首先要提高青少年的身心素质开展未成年人心理健康教育，是促进学生健康成长的客观需要，也是推进素质教育，加强和改进青少年思想道德建设的的必然要求2016年10月我县被定为全国心理服务体系建设试点县以来，县教育局把心理健康教育作为提高教育教学质量新的增长点，大力开展心理健康教育进校园活动，以服务学生、服务教师、服务家长为主要内容，尝试将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，探索建立学校、家长、社会三位一体的心理服务格局，取得了一定的成绩主要做法是

一、明确一个目标结合全县教育工作实际，我们首先对学校心理服务体系建设进行定位，明确青少年心理健康教育的方向和目标紧紧围绕提高全体学生的心理素质，开发学生潜能，培养乐观、向上、积极的心理素质，促进人格健全发展，努力打造阳光校园、和谐校园、平安校园，促进师生幸福成长的目标和要求，积极开展工作

二、实现两个转变一是从学校心理健康教育向学校心理服务的转变从教育模式向服务模式转变是时代的要求，也是学校心理健康教育发展的必然趋育方面的社会影响，在2006年被评为“感动武昌教育十大人物”去年10月，第三届武昌区名师工作室成员增加了心理健康教育学科团队，进一步满足了心理健康教育学科发展和心理健康教育教师队人伍建设的需要，推动了我区心理健康教育教师队伍整体水平的提高；四是教师维护区教育局以建立教师心理支持系统为保障，促进学生的心理健康教育，成立了“武昌区教师心理工作室”，建立“*市中小学教师心理工作室”（江南工作点），开展以中小学德育干部和班主任为主体的心理健康维护活动通过维护，改善和促进了教师的心理健康，减少了对学生的师源性伤害，为学生播种心灵绿茵

三、深化教研，科学指导实践区教育局不断加强教科研，从多层面、多角度、多途径，努力提高心理健康教育的针对性、实效性一是将“生命德育”的实施作为拓展心理健康教育的重要途径“生本德育”是我区构建的区域性德育特色模式，“生命德育”作为实施生本德育的一个重要组成部分，将其作为拓展心理健康教育的有效途径，从“认识生命、正视生命、热爱生命”三个层面上推进实施二是以“三课”成果评比活动为载体，加强心理健康教育课程建设全区小学、初中已将心理健康课纳入地方课程，保障每周

0.5课时，高中学校针对不同年级开设心理健康选修课通过开展塞课、听课、说课、评课等区、片、校三级教研活动，加强心理健康教学研究，探索心理健康教育规律，形成心理健康教育课程体系同时，开展“课例研究”、“备课研究”、“校本课题研究”论文征集评选活动，推荐心理健康课教师参加市级研究课、展示课的活动，以此锻炼、鼓励、促进教师专业化发展四年来，共有18位老师参加市级优质课评比，其中5位老师获得一等奖;组织400余名教师参加各级心理健康教育优秀案例、论文评选，数十篇获奖作品在各大媒体上宣传与推广三是以科研课题研究为主要方式，增强心理健康教育工作的科学高效全区中小学在“十五”期间共承担省、市、区心理健康教育规划课题22个，“十一五”期间共承担专项课题10个，课题的研究、成果的运用和推广，达到了互利多赢的目的去年，区心理健康教育领导小组组织开展了心理健康教育课程实施现状调查活动，了解全区工作现状，分析问题，制定策略，促进学校落实心理健康教育课程，确保课程安排、教学计划和教案的落实研制了《小学心理健康教育学生学业水平达成度评价标准与办法》，以提高课程实施水平，促成教学目标的达成、内容的落实，提高可操作性，加强对学生的班本辅导

四、重点扶持、典型引路推进区教育局采取重点扶持、典型引路、逐步推广的工作模式，加强对试点学校的扶持力度其中，12所学校先后被评为*市心理健康教育合格学校，这些学校心理健康教育的成功模式对全区开展心理健康教育起到了极其宝贵的借鉴作用，有力地推动了全区心理健康教育工作的特色发展一是理念引路二十五中秉承“阳光教育”办学理念，以心理健康教育为抓手，促进学生身心和谐发展;铁四院中学坚持“关怀学生身心和谐，关心学生学业发展，关注学生成长过程，关照学生人生困惑”的关爱教育办学理念，引领学校心理健康教育工作的开展;*中学在“培养学生的健全人格，为学生终身发展奠定良好基础”的办学理念下，逐步形成了注重学生个性心理发展的人格教育办-学模式二是科研引路水果湖二小注重心理健康教育课题研究，多渠道争取专家、学者来校讲学，多次承办省级心理健康教育研讨活动，探索出“倾听理解、情感交流、正面说服、对话沟通、寻找自信、心理调节”等六种有效的辅导方法，形成了“全人发展、学生需要、班级为本”的心理健康教育特色;华师一附中很早就开展了心理健康教育课题研究，已形成了教育辅导式的学校心理健康教育模式，将心理健康教育渗透到各学科之中特别是对少数有心理困扰或障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，增强自我调节能力，提高心理健康水平三是专业引路实验中学的心理健康教育工作领导重视，机构健全，制度完善，经费投入大，专兼职队伍稳定，拥有一流设施的学生心理健康咨询室，并为每一名入学新生建立了心理成长档案，对学生的心理健康起到了引导和保障作用，工作卓有成效，多次与外地、外区、外校开展学习交流活动，具有良好的社会影响，受到了教育部、全国红十字会等部门的表彰2005年全国人大副委员长彭佩云到校视察，对学校心理健康工作给予肯定四是机制引路十五中逐步形成了“三位一体、和谐发展”的全方位、多途径的心理健康教育工作机制，致力于培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵;水果湖高级中学在“课堂为主、咨询为辅、活动补充”三大主要教育途径的实践过程中，走出了“以人为本，和谐发展”心理健康教育特色发展之路五是活动引路棋盘街小学善于提炼心理健康教育主题，组织开展的学生成长导师制活动深受师生欢迎;湖大附小充分整合所在高校的资源，开展符合中小学生身心特点的心理健康教育活动，增强了心理健康教育活动的体验性、亲历性，有效地缓解了学生的学业压力回顾几年来的心理健康教育工作，我们深深感到，由于上级部门的专业指导，区教育局领导的高度重视，教科研部门的积极参与，各中小学的努力工作，心理健康教育工作已成为学校教育的重要组成部分，在师生共同发展中起着重要的作用下一步，我区将加大工作力度，进一步推动中小学心理健康教育工作规范化、科学化、专业化发展教育局心理健康教育经验交流材料

（三）以人为本的教育理念指导下的教学要充分关注“人”的身心发展基础教育伴随着未成年学生成长、求知，是塑造未成年学生人生观、世界观、价值观的关键阶段，基础教育要在尊重学生个性发展的基础上，提高学生人文素养，激发求实创新精神，以实现全面贯彻素质教育的目标心理健康教育要注重学生心理和生理的协调发展，强调在生理发展的基础上充分提高教育发展区中教学的作用，使得心理发展适应其心理年龄我局历来重视心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在整个教育教学过程中;心理健康教育工作机制不断健全；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善现将我县学校心理健康教育的主要做法小结如下

一、重视心理健康教育，提升教师职业心理素养我县成立了未成年人心理健康教育领导组，由分管基础教育工作副局长任组长，各相关职能部门负责人任成员各学校成立由学校行政任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组各学校以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系科研活动；去年，各学校按县教育局要求开展了《中小学生心理“亚健康”状态成因及对策研究》、《中小学生自主学习实践活动研究》、《中小学厌学情绪的历因及对策研究》等科研课题的研究县教育局还请邀请有关专家有针对性地为学校心理辅导提供业务培训服务和咨询服务，利用假期组织教师进行教育心理学的专业学习，以促进其教育教学中心理学方面的职业素养不断提高

二、建立危机干预体系，促进学生身心健康发展据贯彻国家教育部关于中小学生心理健康《指导纲要》和加强中小学生心理健康的《若干意见》指示精神，合江县教育局关注中小学学生的身心健康，为更有效地发挥学校对学生心理健康问题的监护作用，县教育局向各学校提出建立危机干预体系的要求由于未成年学生的社会化程度不高，在遇到心理困惑的时候往往会尝试着自己解决，自己解决不了的时候才会寻求社会支持系统的支持，情绪情感、认知和行为出现问题，给学生、家庭、学校、社会都会带来较大的损失心理危机干预就是在孩子还没有出现大的问题的时候，“预先”发现警示讯号并给予及时的保护和干预的过程心理干预还要注意不同的学生的个性特点、成长经历和生活状况要注意个体间会有明显的性格差异这个问题刻不容缓学校危机干预体系包括三个方面

1、自救、求救与救助他人防护体系

2、建立学生的自我调节和互帮互助、班主任、心理咨询中心、医院治疗与家庭护理共同参与的四级防护网

3、应急体系与机制包括第一，心理危机报告预警制度；第二，应急处理支援制度；第三，心理危机处理沟通制度通过心理危机干预及预警体系的建立，通过多手段、多渠道解决突出问题，以点带面及时帮助处于心理危机中的未成年学生，有助于预防一些因为心理危机产生的心理“亚健康”状态等非正常心理问题及滋长的一系列问题，有助于促进未成年学生身心健康发展

三、重视非智力因素的开发，提高心理健康水平智力因素很大程度是先天决定的，而诸如情感、意志、性格、抱负等与认识无直接关联的非智力因素却很大程序依赖后天的养成，也是教育的重要功能非智力因素有动力作用、目标的定向作用、巩固作用和对智力因素的弥补作用等，非智力因素的培养对智力因素的开发具有重要的作用，已成为是现代教育的重要课题开发学生非智力因素，就要树立学生的自信心、激发学生的学习兴趣和求知欲望、激发学生的学习动机、树立明确的学习与生活目标教育局要求各中小学要在尊重《教育心理学》规律的条件下，做好非智力因素开发的校本科研，各学校相继开展了《农村中小学生自主学习实践活动研究》（白沙中学）、《农村中小学生心理亚健康状态成因及对策研究》（白沙中学）、《农村中学生厌学情绪成因及对策研究》（焦滩中学）等多个课题，县教育局派专家进驻课题组，提供理论和技术支持，县教师进修学校对课题研究情况进行评估，成功的经验和成果将在全县推广为提高心理健康教育水平，各学校德育处会同教务、团委开展形式多样的活动

1、心理课堂是心理教育的核心内容，通过基础知识的讲解、心理游戏的体验，增加学生心理健康知识，提高学生心理健康素质，完善知识教育工作中对心理健康的关注例如教会学生如何正确认识青春期异常情愫的产生及其处理办法，如何正确认识自己、他人和社会，培养正确人生观、价值观和世界观的重要性，增强生命教育等青春期面临的各类心理健康问题

2、团体辅导将面临同样疑惑的同学聚集在一起，使他们能各抒己见，将各自的担忧和看法进行交流，达到自我体悟、共同解决、相互督促的目的，这样既增强了同辈团体之间的交流，增进了相互间的友谊，又肯定了个人对自我问题的解决能力，增强了个人对自我能力的认知

3、个案咨询各校心理咨询中心通过书信、电话和面谈等方式对存在心理问题的学习进行一对一的心理咨询，让学生有一个倾诉的平台，特别关注早恋问题、人际交往问题、个性磨砺等建立想应记录档案，对突出的问题向专家咨询，对问题严重学生予以追踪辅导将有价值的个案予以推广

4、心理测评，初步建立学生心理档案，及时了解学生的心理健康问题、性格特征、兴趣爱好、以及预测未来发展前景，学校能及时给予帮助，教师能因材施教，学生能明确把握自己未来

5、各种心理健康宣传活动学校会不定期的组织心理健康知识讲座和危机干预策略，使更多的学生了解心理健康知识，增强对心理将健康的重视程度，提高对心理健康的意识，使人人加入这个弘扬身心协调发展、共建和谐社会

四、引领崇高精神境界，树立健康奋进共同信仰未成年学生心理问题的泛滥，来源于信仰的缺失，尤其是那些过着衣食无忧、不劳而获的安逸生活未成年学生，容易缺失积极向上、吃苦耐劳的精神品质，精神世界充斥着物欲，缺少崇高的理想在快节奏的信息社会，未成年学生接受太多的纷繁复杂信息，致使社会意识中的一些糟粕成份，比如暴力、色情、享乐主义、拜金主义、悲观厌世等消极因素严重地干扰着辨别是非能力较差，思想免疫力低下的未成年学生身心健康发展，由此而出现了思想道德水平的下滑的趋势未成年学生过早地进入青涩的“成熟期”，青春期早恋现象、厌学厌世等具代表性的现象与日俱增，而未成年学生正处于思想叛逆的阶段，传统方法，让未成年学生远离社会，封闭式地成长在学校这一方净土也无法“堵”住其思想和心灵的奇妙变化，“堵”的方法已近“无济于事”堵不如疏，我们不妨反其道而行之，加强未成年人的思想道德和社会化教育，动之以情，晓之以理树立积极进取的人生价值观，用健康向上的精神信仰占领未成年学生的思想阵地为树立崇高的精神信仰，我县各中小学分别制定并实施了《未成年人思想道德建设工作计划》，通过励志讲座、社会实践、专题讨论、演讲会等方式引领学生树立正确的世界观、人生观、阶值观，各校还向学生发放《中小学生必读名著目录》，要求中小学生每期至少读一至二本名著，将思想文化精华通过诵读名著的方式传递给学生本学年初，教育局组织了传统文化经典涌读活动等，旨在宏扬传统文化，树立中小学生崇高理想活动中，人民小学优秀作品《三字经》，城关中学《祖国啊，我亲爱的祖国》，佛荫中学《蜀道难》，白沙中学《雨巷》等诵读作品都崭露头角，获教育局表彰

五、构建归属感荣誉感，以和谐文化促教学发展归属感和责任感密不可分，责任感到了一定的程度就会产生对某些东西的归属感根据胡塞尔（德国著名哲学家）的生活世界理论，学校教育世界是学生的两大生活世界之一在这个世界里，学生应感势教育模式是教师根据预定的内容和目标，有计划有步骤地对学生进行教育，方法单一，是无趣的说教，学生不易接受服务模式则重视学生的身心发展特点，充分发挥其主动性和积极性，根据学生的心理发展规律和成长需要，以“以人为本立德树人”为指导思想，提供相应的心理健康服务二是从面向学生向面向全体学生、全体教师、全体家长转变，服务对象涵盖学生、教师、家长，构建学校、家庭、社会三位一体的心理健康服务网络

1.服务学生通过对学生进行心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人际关系教育、心理卫生教育等，让学生逐步建立健康新概念，认识到躯体无疾病、具有良好的社会适应能力、心理活动正常才是真正意义上的健康；让学生学会遇到不能解决的问题主动求助于别人；让学生树立正确咨询观心理咨询既有健康心理咨询也有发展心理咨询，有心理问题的人需要心理咨询，健康的人同样需要心理咨询，走进心理咨询室不一定就是你心理有问题，只能证明你有了先进的观念；让学生放下思想包袱，勇敢地走进心理咨询室，适时向青少年学生普及心理卫生基础知识；让学生学会识别自己错误的认知和不良情绪，控制自己的行为，以预防心理疾病的发生

2.服务教师教师的心理健康状况，直接影响学生的身心发展与成长各学校通过开展“提高教师幸福力”系列活动，减轻教师的精神和心理压力，指导教师学会心理调适，增强应对能力，有效提高心理健康水平同时，广大教师通过学习掌握一定的心理卫生常识，能够识别常见的心理问题，借鉴心理咨询中的会谈技术，学会与学生巧到自己是在亲身参与学校教育并从中体验到快乐,进而获得良好的学校发展学校满意度作为衡量学生学校福祉的重要指标,是学生对其学校经历的全面认知-情感评价,这种评价也是影响学生学校行为表现和心理体验的重要因素罗杰斯（美国著名心理学家，率先提出以人为本的教育理念）等人的研究已证实在校积极学校归属感的形成有助于学生在学业上取得成功，同时学校归属感与一系列问题行为有着密切的关联那么，能否通过建立一个温暖和谐的环境，提高学校归属感来提高学业成就，矫正在校问题行为，具有重大的现实意义其中教师的关心支持和合作学习的教学方法是公认的目前最有效的两种培养学校归属感方法学生对学校产生归属感，以校为家，必然产生集体主义的荣誉感，而这些情感可以促使学生形成较强的合作精神在一个充满温暖、和谐健康的集体，师生可完美互动，达到教学相长的理想境界这种和谐的文化氛围也必然产生巨大的凝聚力，促进教学的向前发展以上是五点，是结合我局实际工作情况的粗浅体会，不当之处，请列位斧正，谢谢大家教育局心理健康教育经验交流材料

（四）良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项重要内容，也是中小学素质教育的一项重要内容，我区中小学心理健康教育工作在上级教育部门的指导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指引，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，将心理健康教育工作纳入总体规划，以服务学校中心工作为先进德育思想工作指导，推进学校教育教学不断向前发展

一、我区心理健康教育情况简介我区共有小学26所、初中7所、高（职）中5所，特殊教育学校1所，在校学生53492人全区共有专职心理教师共15人，兼职心理教师共292人有39所学校建立了心理辅导室，32所学校将中小学心理健康教育课正式列入课程表

二、工作机制健全，工作机制完善我区的心理健康教育工作领导小组由区教育局副局长任组长，德育民办教育管理科负责人任副组长，组员由区教育局相关科室负责人及高明一中、纪念中学等学校校长和老师组成领导小组下设有佛山市中小学心理健康教育指导委员会和佛山市中小学心理健康教育指导中心不断完善了以专职心理健康教师为核心，以班主任和兼职心理健康教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工明确，各司其职每学期我们都会下发排查通知，要求各学校加强对重点学生的登记造册，特别是单亲家庭、留守儿童、或有重大家庭变故的学生，要做到重点跟踪早在2003年，我区已在高明一中成立佛山市中小学心理健康教育指导中心，负责全区中小学心理健康教育工作的业务指导协助区教育部门制定本区开展中小学心理健康教育工作的计划和实施方案；指导本区中小学开展心理健康教育的科研工作;运用心理学研究的成果指导中小学心理健康教育实践，为中小学校提供服务；同时认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神为更好指导我区中小学心理健康教育工作，指导中心制定了《中小学心理健康教育工作守则》、《中小学心理健康教育工作要求》和《中小学心理教师工作考评制度》等制度

三、积极传达政策性文件《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）（教基

[2012]15号）、教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知（教基一厅函

[2014]14号）、2017年1月22日国家卫生计委等22部委发布《关于加强心理健康服务的指导意见》等政策性文件都印发到各学校并组织学习另外我们区教科培还专门设立一名专职的心理健康教研员开展相关工作每学期都精心组织心理活动课示范课教研活动、心育论文评比活动、心理健康教育专题讲座培训，通过多种形式来促进整体素质和业务水平的提高

四、认真开展教研科研，提高心理健康教育质量

（一）加大课题研究力度我区成立了心理健康教育中心备课组，选出了备课组长，坚持每月开展一次心理健康教学研讨活动，并积极组织教师参加市区教研活动，及时传达新信息，学习新经验，努力提高教学质量由张翠娥主持的广东省中小学心理健康教育课题《中学生学业情绪调节策略研究》及九项佛山市中小学德育（中职学校）、心理健康教育立项课题都顺利结题，其中荷城街道第一小学肖云老师主持的《问题学生个别辅导与个案设计的研究》获评优秀奖

（二）创建心理健康教育特色学校2016年继高明一中成功创建省心理健康教育特色学校后，积极组织区内学校结合实际、创设条件申报，区纪念中学积极响应，发挥学校心理健康教育专业专职教师优势，全校支持配合，经过了区内初审、推荐，佛山市复核、选送，顺利通过了第二批广东省中小学心理健康教育特色学校的专家验收，成为我区又一所心理健康教育特色学校

（三）注重积累心理健康教育工作经验，编写教材区内的三所高中都在高一和高二开设了固定课时的心育活动课，由专职心理老师上课，高三开展专题讲座和心育班会在心育课程教材方面，区教科培组织区内心理老师编写了《初中心理健康教育活动课》的指导教材，区一中汇编了心育校本教材《心桥》

五、加强师资培训，壮大队伍

（一）开展各类教研活动，提升我区心理健康老师的专业教学水平区教科培每年都基本会组织心理健康教育教师优秀论文评比、个体心理辅导方案设计评比、团体心理辅导方案设计评比等活动每个学期也会组织开展心理健康教育教师专业研讨活动比如2016年组织了“校园危机干预”培训和“心理健康教育活动课培训”我区合计300名老师参加了培训和研讨活动让我区学校的心理健康教育教师和班主任老师学习、掌握如何处理校园内突发事件危机处理知识和技能，从专业的角度提升自我素质，从而促进教育工作的更有效实施

（二）重视广东省中小学心理健康教育A、B、C证教师培训全区参加广东省中小学心理健康教育A证培训人数约150人;组织了四期广东省中小学心理健康教育B证教师培训1，参加B证培训人数总共约910人我区到2016年为止一共组织了12期广东省中小学心理健康教育C证教师培训，参加培训的老师合计3200人，完成了心理健康教育的全员培训，中小学学校心理健康教育做到全区覆盖

六、拓展教育渠道，实现家校互动教育针对当前家庭教育与学校教育在某种程度上存在的不合拍现象，我们以家长学校为依托，积极配合学校经常组织开展各种家校联系活动，促进学校教育与家庭教育同步发展一是坚持组织举办家校“四个一”互动活动，让家长与子女共读一本书、共办一张报、共画一幅画、共看一部电影，让家长体验孩子学习的艰辛，分享孩子取得的荣誉二是坚持开展“家长开放周、“亲子”活动，把家长请到学校与孩子一起听课,进一步融洽父母与子女感情，增强孩子学习的兴趣请家长参与听评课，感受学校教师一日教学的艰辛和效果三是建立家校联系册，定期与学生家长联系，重点加强与特殊家庭孩子监护人的联系，及时了解学生学习和生活情况，交流教育方法和经验四是利用“五四”、国庆、元旦等重大节日和纪念日，自主开展了系列感恩教育活动，邀请优秀毕业生学生、家委会代表、美德少年作感恩励志报告

七、下阶段设想我区在开展心理健康教育工作的过程中，也遇到和发现了一些困难和问题一是专职心理教师配备不完善，特别是小学专职心理教师距离省中小学心理健康教育示范区的标准差距较大二是心理健康教育各项经费投入还不足够，在专职心理教师享受班主任同等待遇（包括工作量和绩效工资）方面落实还不够好三是区级培训指导水平有待加强；四是缺乏关于心理健康教育工作整体概况的调研，课题研究不足下一阶段，我们将开展心理健康教育工作作为一项常规的、长期的普及性工作来抓一是加强我区开展心理健康教育工作者的培训力度，严格执行相关的制度，提高开展心理健康教育教员的荣誉感，并通过走出去、请进来的培训方式让广大教员提高心理健康教育水平二是积极我区心理健康教育工作整体概况的深入调研，引导我区心理健康老师积极展开课题研究三是尽量走出去，积极参与佛山市中小学心理健康教育指导中心的培训，同时邀请关于心理健康工作的专家来到我区开展心理健康教育工作的培训L多管齐下提升区级培训指导水平四是继续发挥中小学心理健康教育指导中心专业水平，提升我区在心理心理健康教育教员指导水平五是积极争取区财政的支持，加大对中小学心理健康教育的投入力度，抓好各项专项经费的落实，促进我区中小学心理健康教育工作更上一层楼教育局心理健康教育经验交流材料

（五）*市中小学心理健康教育指导中心成立于XX年10月在上级指导中心的正确领导下，在**市教育局的大力支持下，指导中心开展了多方面的工作，取得了一定的成绩，现总结如下一.领导重视，机构成立，相关文件出台根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开展心理健康教育工作为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，XX年10,市教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的“**市中小学心理健康教育指导中心”，下达了永教[xx]151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《**市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展

二、统一部署，明确要求，切实开展为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《**市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作;二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作;三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作在管理中，我们做了如下规定

（1）首长负责制原（!）则各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人；

（2）日常化原则心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分

（3）全员参与原则学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任

（4）督导原则学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化

四、加强培训工作，提高教师素质为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动，争取到XX年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训I我们的具体做法是

1.确定**市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作

2.确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合,把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分妙沟通班主任通过培训，掌握一些常见心理问题的诊断技能，学会向学生表达尊重、真诚、共情、积极关注的技巧，能够更科学的了解学生、管理学生，营造和谐、积极的班级环境

3.服务家长学校加强与家长的联系与沟通，与家长一起实施心理健康教育利用家长学校向广大家长普及发展心理学的基础知识，了解不同年龄阶段的孩子心理状态的差异，掌握不同时期孩子的身心发展规律，遵循规律，循序渐进，科学有效地促进孩子认知社会、完善人格、健康发展教育家长和孩子建立平等和谐的亲子关系，学会倾听、鼓励、澄清、面质等，科学教育孩子，变教导式为引导式

三、抓好三项建设

1.人才建设一是建立了心理健康教育专业人才库目前，我县教育系统取得心理咨询师职业资格105人,其中二级心理咨询师8人,三级心理咨询师97人；取得家庭教育指导师资格324人二是成立了20人的志愿者服务队，义务为全县各级各类学校提供心理健康服务三是每校每年至少推荐一名优秀教师参加心理咨询师培训，通过国家心理咨询师职业资格考试，取得国家心理咨询师资格，费用全部由学校承担四是每年暑期县教育局组织一次心理健康教育培训，对全县班主任、心理辅导员进行全员轮训每年三月份组织一次心理健康教育研讨会，选定课题，制作课件，进行教学研讨交流，促进全体心理健康教育教师的专业成长

2.阵地建设县教育局统一制定中小学校心理咨询室建设标准下发各学校，要求根据学生人数和财力按要求建设心理咨询室，配备必

3.确定了培训方式的多元化外出进修学习、聘请专家学者来**讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要途径北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到**讲学大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习

4.构建了心理健康教育的平台心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容

5.以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践

6.培训活动有声有色第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心理健康教育与辅导

7.学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行各学校都已经成立了心理辅导室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展团体辅导和个体辅导、开设心理辅导课，以多种方式、多条途径促进学生心理健康

8.心理健康教育科研化市教师进修学校申报的课题《区域性推进教师心理健康教育的研究与实践》已经获得省级立项，同时有30多所学校也已经开始心理健康教育相关课题的研究

一、狠抓教师队伍建设，全方位、多层次开展师资培训工作

1、强化心理教师培训，提升了心理教师的专业理论素养和实际操作水平心理教师是学校心理健康教育工作的骨干力量，是实施心理健康教育的保证针对我市心理教师队伍不稳定，人员复杂、素质不高，难以适应心理课教学和心理咨询需要的现状，我们重点抓了心理教师的培训工作2002年我们组织了心理健康教育初级培训，通过培训宣传了心理健康教育的重要性，提高了学校领导和教师的心理健康教育意识20XX年又举办了心理教师中级培训班，这次培训除了专家讲座,还观摩了2节心理健康课，听取了3位教师的经验介绍，不仅在理论上提高了心理教师的理论水平和专业素养，在实践上也为他们提供了可操作的样板20XX年9月，又举办了心理健康教育骨干教师培训班，请3位专家做了讲座，展示4节心理健康课，2位教师做了经验交流，这次培训内容丰富、形式多样、贴近实际，取得了非常好的效果

2、组织班主任心理健康培训，发挥了班主任在心理健康教育中的重要作用班主任在学校的心理健康教育中起着重要作用，是学生心理健康的“保健医”，扮演好这一角色要求班主任要了解心理健康的知识，提高自身的心理健康水平，同时还要掌握一定的心理健康教育的专业技能，了解学生的心理行为特点,能帮助学生调适或解决心理问题为此从20XX年起，每年的寒暑假我们分期分批地对班主任进行培训，到目前为止，已有600多名班主任接受过心理健康教育方面的培训I,并有很多班主任已充实到心理健康教育队伍中来，成为学校心理健康教育的骨干力量

二、开展丰富多彩的教研活动，探索心理健康教育课的教学模式

1、20XX年H月，我市多数学校开设了心理健康课，设立了心理咨询室，为了增强心理健康课的针对性和实效性，探索心理健康课的教育模式，提高心理教师的课堂教学水平，教育局基础教育处和教育学院组织了中小学心理健康教育优质课评选，经过层层选拔，最后25人获得一等奖，27人二等奖，14人三等奖，于2004年3月30-31日召开总结表彰大会，有10名教师进行了课堂教学展示

2、为了加强我市中小学心理咨询室建设，充分发挥心理咨询在解决学生心理问题，实施补救性教育方面的作用，积极推进学校的心理健康教育工作，于2004年9月-11月在全地区开展了合格、优秀心理咨询室的评选活动，经过各县（市）区层层选拔，推出68个咨询室参评，最后评31个优秀心理咨询室，31个达标心理咨询室

3、心理健康教育工作是一项理论性和专业性很强的工作，要求心理教师必须经过正规培训合格后持证上岗建立心理教师持证上岗制度，是提高心理健康教育水平的保证教育局基础教育处和教育学院研究决定，组织第一批心理教师上岗资格考试上岗资格考试包括笔试、口试和说课三项，笔试已于2004年10月进行的，266名教师参加，93名教师通过20XX年3月24-25日，通过笔试的教师又进行了口试和说课最后有60名教师通过了上岗资格考试

4、为了进一步推动中小学心理健康教育工作的深入开展，研究和探讨新形势下心理健康教育工作所面临的新问题，及时总结、宣传和推广各校心理健康教育工作的研究成果，教育局基础教育处和教育学院于2004年6月24日在昌邑区第一实验小学举办了吉林地区首届心理健康教育论坛，这次论坛的主题是“健康心理与快乐人生”论坛会上，东北师范大学缴润凯博士做了“健康的心理与幸福、快乐的人生”的主题报告；昌邑一实验小学展示了一节“寻找快乐”的心理健康课；昌邑一实验小学刘桂云校长做了大会发言，围绕“放飞心情,塑造快乐童年”这一主题，介绍了学校心理健康教育的发展历程及所取得的成绩;教师进修学校李靖副校长做了题为“营造校园心理环境,开创心理健康教育工作新局面”的专题汇报;教育学院曾昭福副院长对我市的学校心理健康教育工作进行了总结，最后与会领导和老师参观了一实验小学心理咨询室

5、吉林市第二届心理健康教育论坛于xxxx年12月22日，在船营区实验小学举办本次论坛的主题是“人的发展与心理健康教育”围绕这一主题，船营区实验小学从五个方面展示了学校心理健康教育的特色和成果船营区实验小学倪雪做了题为“怎样与同学交往”的心理健康课；由学生、教师和家长为与会领导教师展示了一节“青少年人格塑造”的社会实践活动课；由16名教师以“小学生自卑心理及矫正”为题，组织了一次论坛;实验小学楮春研校长做了题为“为每一个学生的健康成长奠基”的经验介绍;最后，与会人员参观了学校的心理咨询室

6、为了进一步提高心理健康课的针对性和实效性，整体提升心理教师的专业素质和业务水平，培养典型，树立榜样，打造一支名师队伍，市教育局基础教育处和教育学院研究决定，在第一届心理健康教育优质课评选的基础上，组织心理健康教育教学能手的评选，这次评选活动得到了各县（市）、区及中小学校的高度重视，从2006年9月至11月，历时两个多月，经过说课、做课、答辩三个环节，有7名教师获得了“教学能手”称号，6名教师获得优质课特等奖，14名教师获得优质课一等奖，37名教师获得优质课二等奖

7、吉林市教育论坛一首届中小学心理健康教育名师论坛于xxxx年5月在吉林市第一中学拉开序幕这是我市在心理健康教育的途径和方法方面做的一次有益探索，对我市中小学心理健康教育工作是一个新的突破本次论坛共有八项内容，首先是宣布心理健康教育优质课及教学能手评选结果，并为教学能手和优质课特等奖颁奖，然后是名师说课展示、名师做课展示、名师经验交流、名师专题论坛在名师专题论坛环节，由九位名师以“如何才能上好一节心理健康课？”为题，从心理健康课的目的、作用、特点、选题、目标确定、重难点把握、活动设计、教师素质等方面一一进行了阐述，名师们先进的教育理念、精湛的教学艺术、独特的教学风格及各自的人格魅力，令在场的教师惊叹不已本次论坛的内容在《中小学心理健康教育》杂志上做了报道

三、加强心理健康教育的课题研究，推动心理健康教育向纵深方向发展科研是先导，要不断提高心理健康教育水平，就需要深入开展科研工作，用科研带教研，以教研促科研“九五”期间我们组织10所学校参与了吉林省教育科学规划重点课题“青少年心理健康教育与德育实效研究”，1999年通过了验收，并被评为优秀实验单位组织8所学校参加了全国教育科学重点课题“我国大中小学生心理健康及教育对策研究”，1999年通过验收，获得优秀成果一等奖2002年我们承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究”，全地区100多所学校申报，1000多名教师参加，为提高实验教师对学习策略研究重要性的认识,了解学习策略的理论知识，我们组织了三次培训为促进学习策略与学科的结合，我们于20XX年又组织了学习策略教学优质课的评比，评出一等奖16节，二等奖65节，三等奖42节2004年又组织了优秀实验教师、优秀实验管理者的评选活动，评出40多名优秀实验管理者，80多名优秀实验教师，这些活动的开展，极大地调动了教师课题研究的积极性，培养了一批科研和教学双优教师，对新一轮课程改革起到了推波助澜的作用几年来，我们开展心理健康教育课题研究，围绕学校心理教育中的重点问题、难点问题和模糊问题，边研究、边探索、边总结、边提高，解决了心理健康教育工作中的很多实际问题，使我市的心理健康教育不断迈上新台阶我市的心理健康教育工作在实践中摸索，在探索中前行，付出了很多努力，也取得了不少成绩，但问题和困难也是客观存在的，各地方、各学校对心理健康教育的重视程度和发展的水平极不平衡，全面提高中小学心理健康教育工作水平任重道远要器材，建立心理卫生宣传阵地一千人以上的学校按高配置建设心理咨询室，一千人以下的学校按普通标准建设心理咨询室全县除部分学生人数不足50人的教学点未建心理咨询室外，85%以上的学校都建有心理咨询室，规章制度齐全，档案完整，管理规范，基本能满足全县学生心理健康服务要求目前，我县正积极筹建青少年心理素质训练基地，为青少年健康成长提供优质服务

3.课程建设全县各级各类学校已开足开齐心理健康教育教学课程，开课率达100%,并定期组织人员深入各学校听课评课教材选用省编统一教材，鼓励学校开发校本教材**第四中学组织专业人员编写了适合本校实际的心理健康活动课程教材，把心理健康教学内容具体化，以活动的形式展现出来，让学生通过行为体验、情景教学改善认知，了解自我积极鼓励、支持各学校心理咨询室开展团体咨询、个体咨询活动，充分利用网络、电话等服务平台，为学生开通绿色通道，开展咨询服务，宣传心理健康知识，遇到不能解决的问题辅导中心派人上门服务，帮助学校破解难题同时鼓励、欢迎社会各界热爱心理健康教育工作的爱心人士和学生家长，参与心理健康教育活动，各学校根据实际聘用一部分校外辅导员、心理顾问，充实到心理健康教育教师队伍中去，建立网格式心理服务体系

四、积极关注留守儿童心理健康近年来留守儿童问题日渐突出留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，时常出现悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁的情绪有的留守儿童非常想念父母，一旦谈及其父母就非常焦虑，悲痛不已，泣不成声有部分留守儿童长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母这些留守儿童当中，在提到父母的时候，大多表现默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声留守儿童的性格发生了不同程度的变化，有不同程度的忧郁情绪，表现出做事畏缩不前、胆小怕事、行为不积极、表情木然等不良心理状态据调查统计，我县有

86.2%的留守儿童是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，

8.4%由亲朋好友监护,还有

5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾由于生活在特殊的家庭环境中，大部分留守儿童表示自己在学习方面存在困难，加之大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律观念不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等问题针对以上情况，我们的做法是

1.开展家庭教育，引导家长与孩子建立良好的亲子关系留守儿童缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴留守儿童大都未满14周岁，这一年龄段正是儿童成长过程中第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用各学校充分发挥家长学校作用，抓住春节、农忙民工返乡时机召开家长会，倡导广大家长返乡就业家长学校利用网络平台、短信平台向在外打工的学生家长提供家教知识，让他们主动学会承担家庭教育的责任，扮演好“第一任老师”和“终生老师”的角色，加强父母与子女的沟通，建立良好的亲子关系和良好的育儿环境，促进孩子身心健康发展

2.通过培训提高监护人的素质利用家长学校对留守儿童现有监护人进行培训，让他们能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展对留守儿童进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理素质，对于没有足够的能力对孩子学习给予帮助的，由教师或其他优秀家长进行结对帮扶，帮助学生提高学习成绩，提高自信心

3.学校及教师平等对待留守儿童，给与留守儿童更多的关爱各学校及全体教师做到公平、公正对待所有学生，并给予留守儿童更多的关注和关爱，每位教师注重身教多于言教，给学生树立起良好的榜样，成为学生心目中的表率，引导学生身心健康发展同时对留守儿童给予更多的关注，避免结识不良人员，帮助他们建立良好的同学关系、同伴关系

4.充分发挥社会教育职能县教育局联合关工委、妇联、团县委共同组织社会公益活动，倡导社会各界给予留守儿童更多的关怀，有效弥补家庭教育的不足，多给予他们指导和帮助，为留守儿童营造良好的生活环境积极配合公安、司法等部门严厉打击违法犯罪，加强对娱乐场所的有效管理，严厉打击传播不良音像制品的行为，维护社会安定，为留守儿童的健康成长创造一个积极向上的社会环境学校心理服务是一种预防性、发展性、整体性的工作我们积极动员全体教师、全体家长共同参与，结合中小学生的身心发展特点，以生活学习、人际交往、升学择业以及适应社会为重点，采用灵活多样的工作方式，着力构建学校心理服务工作新模式，推动素质教育和教育教学质量全面提高教育局心理健康教育经验交流材料

（二）为培养中小学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，武昌区教育局历来高度重视中小学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位，取得了一定成效区、校两级心理健康教育工作机制不断健全;专兼职教师队伍不断壮大;骨干教师专业引领效能日益彰显;心理健康教育课程科学有效;心理咨询平台逐步规范;学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善我们的主要做法是

一、加强管理，完善工作机制区教育局早在2005年就依据国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，制定、下发了《武昌区教育局关于加强中小学生心理健康教育的实施方案》教育局成立了由教研培训中心主任任组长，心理健康教育教研员任副组长，骨干德育干部代表及专职教师代表组成的全区中小学生心理健康教育领导小组领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织全区中小学心理健康教育系列教研活动；有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务;为心理健康教育骨干教师培训提供服务全区各中小学按照《实施方案》的相关要求，积极采取措施，逐年进行落实成立了由校长担任组长，德育干部、专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组工作小组制定学校心理健康教育工作实施细则与操作程序;建立学校心理咨询室，制定相关内容、职责等;对学生进行心理健康教育课堂教学;开展各种辅导、咨询服务，建立学生心理健康辅导个案库，探索学校心理健康教育特色我区逐步形成了由教育行政部门领导、专职人员引领、广大班主任为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作格局

二、培训激刘励,建设教师队伍区教育局十分重视心理健康教师队伍建设，通过培训、引进、激励、维护等措施，培育了一支综合素质好、业务能力强、科研水平高、稳定的专兼职心理教师队伍一是加强培训从2005年起，区教育局就有计划、有步骤地在全区教师中开展“学生心理健康教育指导”专题培训现已培训了十余期，培训人数达3000余人，投入经费数十万元同时，鼓励有条件的教师参加*大学、华中师范大学心理咨询师职业资格的学习和培训，以班主任为主要成员的一大批兼职教师取得了《心理咨询职业资格证》；二是定向引进区教育局一方面对社会公开招录心理教育专业的大学毕业生，另一方面从外区、外系统引进心理健康教育专业人士担任教师，三年来共招录引进7位专业教师，加强了专职教师力量，增强了专业研究能力;三是政策激励在职称评审、优秀青年教师和学科带头人评比中，教育局设立心理健康教育系列，鼓励心理健康教师的专业化发展，实验中学耿喜玲老师成为*市第一位心理健康教育专业的学科带头人，并因其在心理健康教。