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文本内容:
《唐诗三首》茅屋为秋风所破歌说课稿
一、说教材《茅屋为秋风所破歌》选自语文八年级下册第六单元的的《唐诗三首》中的第781一首，年秋天，一场大风把他的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜合此情此景，使杜莆感慨万干，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格
二、说教法话说教有常法，但无定法，贵在得法根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法通过诵读感受诗歌的节奏、韵律，创设情境，启迪学生的思维，引发学生体会诗歌所蕴藉的感情内涵，培养学生的的能力
三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中,获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力
四、说教学过程本课分一个课时完成-课前准备新课标要求拓展语文学习的领域和空间课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集杜甫的一生资料,制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备二教学过程本课时的主要教学环节有情境导入一一诵读品悟一一活动迁移一一小结一一作业设计五个环节
1.导入课件播放《茅屋为秋风所破歌》课文欣赏朗读，在音乐与画面中，引领学生走进作者的无奈生活，领略万千的感慨，从而导出课题这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣新课标要求诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设诵读情境，对学生的解读加以启发诱导
2.诵读品悟通过“感知性地读一一按要求读一一鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点
（1）探究性地读学生自由朗读
①找出文中难读的字词，师生一起正音、释义
②教师范读，指导句读、节奏、重音、语调
③教师提点学生注意诗歌的韵脚这一环节主要让学生在诵读读中整体感知课文内容，一把握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点，培养学生诵读诗歌的能力
（2）按要求读课文教师创设问题情境，让学生有目的地读
①这首诗是诗人在什么情形下作的？谈论诗人的创作风格
②说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？学生通过小组合作交流查找的资料、学生很容易通过诗人的遭遇，得出现实主义风格的结论培养学生知人论世，不以意逆志”的文学批评法第二小题学生通过圈点勾画，小组合作一般也能概括三幅画面来引导学生明确忧国忧民的情怀这一环节旨在分析细节、读出情感的能力
（3）赏析性地读
①赏析生动传神的一系列动词，这道题通过学生之间的探讨一般能解决
②把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解学生可能只会从文本的意思去理解，教师要引导学生展开想象的翅膀，多方面理解
③朗读体会语言的美最后一节，怎样读出情和意？这题有一定难度，师生可以一起探讨这是无法实现的“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音找生读后，评析，再读，最后齐读这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴能力
④活动迁移一一“剧本改编”大会这是授课的最后一个环节，再次播放动画，让学生各显神通，将课文改编为剧本
（三）小结本文通过诵读带动鉴赏，反复诵读，体会作者的感情品味语言，领会诗歌的意境充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神
五、布置作业（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，一使课堂上的知识得以拓展、延伸，）
1.熟读成诵
2.结合对作者的了解，办一份纪念他为主题的手抄报。
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