还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
第一章
1、一个完整的教学过程包括哪些环节?心理学在其中有什么作用?(开卷简答闭卷论述1・2页)六个环节明确教育目的任务分析确定学生原有水平课的设计教学评价作用
(1)高等教育心理学对教学过程的六个环节均有重要的指导意义和作用
(2)运用心理学的方法可以协调各个环节之间的关系
(3)从而使整个教学系统整体优化,提高教学效率、高等教育心理学研究原则客观性原则发展性原则理论联系实际原则教育性原则2高等教育心理学研究方法实践观察法自然实验法问卷调查法个案分析法经验总结法实验室实验法、教育心理学研究学校情境中学生的学和教师的教的基本心理学规律的科学3高等教育心理学研究高等学校情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的学科、高等教育心理学的研究对象大学生的学习心理和高等学校教师的教学心理,研究其心理规律4高等教育心理学的研究内容
(1)教育心理学的基本原理,包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等,也就是教育心理学的学科问题
(2)学生心理发展特征与教育的问题
(3)学习活动与教学活动的心理规律的问题
(4)学生品德心理形成和发展的问题
(5)学生健康体质和审美心理的形成和发展的问题
(6)学生心理卫生和教育的问题
(7)学生个别差异与智力开发及测量的问题
(8)现代教育技术学与个别化教学的问题
(9)学习成绩评定的问题
(10)教育心理学的问题、心理学的研究对象是什么人类个体心理主要包括哪些方面的内容?5研究对象研究心理现象和心理规律的科学研究内容心理动力心理过程心理状态心理特征、精神分析心理学6奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派,它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验,它通过分析梦境和自由联想的手段,发现病人的潜在动机,使精神压力得到缓解,从而达到治疗疾病的目的
7、如何理解高等教育心理学的学科性质?(I)理论和应用相交叉的科学
(2)自然科学和社会科学相交叉的科学
(3)古老的话题,崭新的学科,一门新的学科该学科研究大学生的学习活动特点,反映高等专业教育的特点,注意培养大学生的思想品德,为实现高等教育的职能服务、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域,即智慧、感情、意8志、信念、自我意识这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义以上文字对高校教师有非常大的激励作用⑴要做好高等学校的教育工作者要了解学生细腻的精神领域
(2)认真分析精神领域的基本规律(智慧感情信念自我意识意志)
(3)用教师的群体智慧去感染影响学生
(4)师生间的良好亲密的沟通非常重要
(5)只有情感上的相互接纳才能促进学生学习的积极性、俄国教育学家乌申斯基指出“我们并不对教师说,你们得这样或那样做,但是,我们得对他们说,你们要研究你9们想支配的那些心理现象的规律,并且在工作中考虑这些规律和那么想应用这些规律的情况”请运用教育心理学的理论谈谈自己的感想参考答案
1.研究表明,心理学的规律是客观存在,不依人的意志而转移
2.教师必须要研究学生的心理规律
3.应用这些规律的经验
4.违背这些规律的教训第二章高校学生的身心与认知发展、大学生情绪情感体验上的特点1
(1)情绪情感体验的波动性
(2)情绪情感体验的延续性和心境化
(3)情绪体验的丰富性与深刻性
(4)情绪、情感的内隐性
(5)大学生情绪的激化,正面激化是激情、负面是对立
(6)大学生情感的升华、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响2
(1)生理发展是心理发展的物质基础,是影响心理发展的重要因素之一
(2)生理发展对心理发展既有直接影响(如青春期)又有间接地影响(如家庭、同伴、学校、社会)
(3)间接影响更重要,间接作用是指身体变化对心理发展产生的影响是由其他因素传递的,即通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用、心理发展指心理活动的发生、发展和变化的过程通俗的讲,就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高3级的发展过程、情绪情感的分类:分为情绪、情感、情操♦43)材质的均匀性能提高板材外观质量,也可减少应力集中造成的破坏(板材优于竹材,结构单元越小的板材均匀性越好)..胶层厚度不产生缺胶的情况下,越薄越好(20—50微米)?16薄胶层变形需要的应力比厚胶层大1)2)随着胶层厚度的增加,流动或蠕变的几率增大3)胶层越厚,由膨胀差而引起界面的内应力与热应力大4)坚硬的胶粘剂,胶合界面在弯曲应力的作用下,薄胶层断裂强度高5)胶层越厚,气泡或其他缺陷数量增加,早期破坏儿率增加.竹材胶合板是将竹材经过高温软化展平成竹片毛坏,再以科学的、比较简便的、连续化的加工17方法和尽可能少改变竹材厚度和宽度的结合形式获得最大厚度和宽度的竹.片,减少生产过程中的劳动消耗和胶粘剂用量,从而生产出保持竹材特性的强度高、刚性好、耐磨损的工程结构用竹材人造板竹材的高温软化•展平是该项工艺的主要特征A原竹截断截断先去斜头;a.由基至稍,分段截取;b.截弯存直,提高等级;c.留足余量d.B竹片软化的目的将半圆形的竹筒展平,则竹筒的外表面受压应力,内表面受拉应力,其应力大小为减0=E-S/2r小E值是减小竹材展平时反向应力的有效手段,从而可以减少展平时竹材内表面的裂缝的宽度和深度减小竹材弹性模量的方法和措施统称为竹材软化C软化方法在目前的技术条件下,提高竹筒含水率和温度是提高竹材本身塑性、减小竹材弹性模量,从而达到减小展开过程中方向弯曲时拉伸应力的有效措施D.刨削加工目的去青去黄,改善竹材表面性能,提高胶粘效果;1)2)使竹片全长上具有同一厚度,以获得较高胶粘性能和较小的厚度偏差E.竹片干燥实践证明,使用时,竹片的含水率应低于而使用时,应小于才能获得理PF8%,UF12%,想的胶合强度1)预干燥目的为了提高竹片的干燥效率,主要设备是高效螺旋燃烧炉竹片干燥窑,干燥周期较长,一般小时,终含水率由降至10-1235-50%12-15%2)定型干燥因竹片是由圆弧状经水煮、高温软化、展平而成平直状,但在自然状态中仍具有较大的弹性恢复力,故需采用加压的干燥和设备F组坯将面、背板竹片和涂过胶的芯板竹片组合成板坯的过程成为组坯1)板坯厚度的确定Es=100s合/(100-/)式中Es为板坯厚度(各层竹片厚度之和,mm),s令为竹材胶合板厚度(mm),/为板坯热压时的压缩率(%)板坯的压缩率与热压时的温度、压力和竹材的产地、竹龄等多种因素有关通常温度为单位压力为时,板坯的压缩率为140-145C,
3.0・
3.5Mpa
13.0%-
16.0%2)组坯操作注意事项面、背板竹片应预先区分好a..组坯时芯板与面、背板竹片纤维方向应互相垂直面板与背板竹片组坏时,竹青面朝外,竹黄b面朝内;芯板竹片组坯时,为防止竹材胶合板由于结构不对称而产生变形,应将每张竹片的竹青、竹黄的朝向依次交替排列竹片厚度较大,宽度较小(平均毫米左右),涂胶量不大,因而其吸水膨胀值(绝对值)不c.100大,故芯板组坯时不必留有吸水膨胀后的间隙,只需将竹片涂胶后紧靠排列即可组坯时面、背板及芯板竹片组成的板坯要做到“一边一角一头”平齐,可为锯边工序提供纵边和横边d.两个基准面G热压胶合1)工艺过程竹片涂胶以后组成板坯,经过加温加压使胶粘剂固化,胶合成竹材胶合板的过程称为热压胶合,这是一个十分复杂的物理和化学变化过程可压力变化情况可分为三个阶段A第一阶段从放第一张板坯进入热压板至全部热压板闭和并达到要求的单位压力,称为自由加热期OB第二阶段从热压板内的板坯达到要求的单位压力至降压开始,称为压力保持期;C第三阶段从热压板的板坯降压开始到热压板全部张开,称为降压期在降压期,因压力降低,板坯中的水蒸气急剧向外溢散,同时呈过热状态的水也很快变为水蒸气,因此产生板坯内外压力不平衡的现象,降压越快,压力不平衡就越大,严重的可使胶层剥离,即“鼓泡”,层数越多,鼓泡现象越多所以降压时务必缓慢进行,应在板坯内外的压力基本保持平衡的状态下进行,为防止“鼓泡”现象的发生,通常要求实行三段降压,B|J由工作压力降至“平衡压力”(即与板坯内部蒸汽压力保持平衡的外部压力,胶一般为PF
0.3-
0.4Mpa,这一阶段的降压速度可以快一点,一般层板掌握在内完成);310-15S由“平衡压力”降至零,该阶段易发生鼓泡或“脱胶”,降压速度要缓慢,要求降压速度与水蒸气从板坯中排除的速度相适应,一般3层板约在3()-5()s内完成,多层板应适当延长;由零到热压板完全张开,该段可打开阀门,以最大速度卸载,使热压板张开应注意的是压机最下面一个工作间隔中的板坯,在表显示为零的时候,实际上还承受着所有热压板自重的压力,因此压板张开要适当放慢速度,以防“鼓泡”2)影响胶合质量的因素A.压力的影响压力过大,重者压溃被胶合的材料,破坏其自身的结构,轻者加大了热压时的压缩百分率,增大了材料的消耗,降低了竹材的利用率适宜的单位压力是保证胶合质量和材料利用率的重要因素目前生产中使用的单位压力是
3.()-
3.5Mpa,板坯的压缩率为13-16%,随着竹片加工精度的提高,热压时的单位压力可随之下降B.温度的影响温度是促使胶粘剂固化的重要条件热压胶合时,温度高可适当缩短胶合时间,但同时胶合板内的温差较大,内应力也较大,板子容易变形,另一方面同一压力条件下,温度越高,板坯的压缩率越大,则竹材的利用率越低,因此不能为了缩短热压时间,采用过高的热压温度,通常竹材胶合板生产中,的热压温度以为宜,的热压温度以为宜,压制厚胶合板时,PF135-140C UF115-120℃温度应适当降低,单位压力适当增加C.时间的影响板坯在热压胶合过程中,所有胶层全部固化所需要的时间称为热压时间,其在工艺中的具体表现是热压板全部闭合达到工作压力开始至降压时为止的这段时间和在热压固化PF UF时会产生放热反应,因此生产上热压时间的确定一般可考虑在远离热压板的胶层固化率达到时,板85%子即可卸出热堆放,这样既能保证充分固化,又可节省热压时间,一般竹片板坯每厚度加热加压1mm时间可以达到良好的胶合性能LiminD.竹片质量主要指表面残留的竹青、竹黄量,竹片表面的光洁度,竹片的厚度偏差及竹片的含水率为宜)等表面质量直接影响到胶粘剂的用量,热压时的工作压力,胶合强度3)热压胶(6-8%合中产生的缺陷A.脱胶(部分或大面积相邻层竹片互相分离的现象)或胶合强度(胶合强度达不到标准规定的要求)低下(产生的原因有竹片含水率过高或部分竹片受潮;降压速度过快;胶粘剂变性或质量不符合要求;热压时间不足或温度偏低等)B.鼓泡(竹材胶合板热压过程中产生的局部脱胶现象)(主要原因是降压速度过快)C.叠芯、离缝(装板时人为碰撞造成芯板移位而引起的)D.表面污染(压板表面不干净,组坏中胶液污染板面及人为污染面、背竹片)E.透胶(竹片厚度较大,一般不出现,但当竹片整体或局部含水率过高,易产生该现象)竹编胶合板采用逐步升压工艺和分段降压工艺两种形式,前者是使胶粘剂在低压下流展渗透,以防
18.止胶粘剂从竹席中挤出;后者则是为了防止鼓泡,并蒸发一部分水分19水煮(浸)一冰冻一干燥保存强度(简称为保存强度)是检验竹编胶合板胶合性能的指标,是在模拟加速老化后测定材料的静曲强度来表示的,它间接反映了板材胶层的胶合性能在水、温度的作用下的变化情况,也反映了材料在正常使用状态下,胶层和整个胶合材料的耐水、耐候性能竹材质量、竹席的含水率、竹席的编织质量、涂胶量、热压工艺等都与保存强度有关20葭片浸胶及浸胶后的干燥是生产竹箱积成胶合板的关键工序竹蔑积成胶合板与其它板的不同之处是含水率较高,产品较厚(多在以上),故热压过程中排水困难,常采用热进冷出的热压工艺25mm21竹材胶合板生产中提高竹材利用率的主要途径原料准备工序合理截断,严控余量;竹筒中心尽可能对准刀具中心,保证剖开竹片宽度相近压刨工序保证蒸煮软化、展平及辐压质量;控制单次刨削量,以尽量减少损失铳边工序控制铳削量组坯工序按照适当的压缩率确定正确的板坯厚度,并合理配置;严格遵守对称性原则,并保证“一边一角一头齐”;面、背板摆放时相互靠紧,防止人为叠、离而增加修补工作量,同时增加了材料消耗情绪对人客观现实的一种反映形式,是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验一方面,客观现实是人类情绪产生的源泉,另•方面,需要时客观现实和主观体验的中介情感是较高级的感情现象,着重体现感情的内容方面,具有较稳定持久、内隐含蓄的特点;它与人的基本社会性需要相联系(爱、恨、依恋感、友谊、孤独感)情操是最高级的感情现象着重体现在感情的内容方面,具有更稳定更含蓄的特点,不仅与人的高级社会性需要相联系,而且还与一定的价值观念相结合(道德观,理智感,审美感)、大学生的认知发展特点5也叫思维发展的特点,大学生认知发展有它的必然性和规律性,所谓思维是以」有的知识为中介对客观事物进行概括的间接反映,这种反应有三个特点
(1)大学生处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过度的阶段,大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩证逻辑思维逐渐发展
(2)在常规思维发展的同时,创造思维也显著发展
(3)在思维能力高度发展的同时,对思维的认识更深刻,形成了对思维的元认知、不同年级大学生的心理变化是什么?
(1)一年级大学生面对高校生活的适应问题
(2)二三年级是大学生活全面6展开和心理健康问题较多的时期
(3)四年级大学生面临择业和求职的矛盾第三章学习理论概述学习的心理学涵义是什么?(学习的涵义)1广义人和动物在生产活动中,凭借经验所产生的行为或行为潜能相对持久的变化次广义人们在生产活动中,以语言为中介,自觉地,积极主动地掌握社会或个体经验的过程狭义学生的学习,学习的一种特殊形式在学校情境中,在老师的指导下,系统地、有目的地、有组织的进行的在短时间内系统地接受人类长期积累的科学文化知识并以此来充实自己的过程学生不仅要掌握科学文化知识,基本技能,还要发展智能,以及修养道德品质和促进人格的发展、大学生的学习有什么特点?2学习内容专业程度高,职业定向性强;实践知识丰富,动手能力较强;学科内容的高层次性和争议性学习方法学习方式日益占重要的位置;学习的独立性、自觉性、批判性增强课堂学习与课外学习与校外学习相结合学习动机对于专业知识的浓厚兴趣,希望在这一领域有所发展,将来从事该领域工作;为了报答父母养育之恩为了通过读大学提高自己的社会地位、什么是观察学习?(社会学习)3通过观察他人的行为或行为结果间接学习的过程通过观察他人的行为,获得示范行为的象征性表象,并作出与之对应行为的过程、简答加涅的学习层次分类4加涅于1956年根据学习情境由简单到复杂,学习水平由低级到高级的顺序,把学习分为八种类型,这八类学习一次是
1、信号学习;
2、刺激一一反应学习;
3、连锁学习;
4、言语联结学习;
5、辨别学习;
6、概念学习;
7、规则学习;
8、解决问题学习、简答加涅的学习结果分类5加涅于1977年,针对各类学习所获得的能力的不同,提出学习结果分类,分别是
1、智慧技能,指个体运用符号和环境相互作用的能力它是学校中最基本、最普遍的教育内容;
2、认知策略,表现为用来调节和控制自己的主义、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力;
3、言语信息表现为学会陈述观念的能力;
4、运动技能,表现为平稳而流畅,精确而适时地动作操作能力;
5、态度表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向、简答奥苏伯尔的学习分类6奥苏伯尔于1978年根据学习方式的不同,将学习分为接受学习、发现学习、意义学习和机械学习接受学习是指将别人的经验变成自己的经验,所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的,无需自己去独立发现;发现学习是指在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程;意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习,理解新的信息;机械学习是在缺乏某种先前经验的情况下,靠死记硬背来进行的学习、简答我国的学习分类7一般分为三类
1、知识的学习通过一系列的心智活动来接受和占有知识,在头脑中建立起相应的认知结构
2、技能的学习技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式,有心智技能与操作技能两种;
3、行为规范的学习是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为规则的内化过程,是品德形成的过程
8、请结合任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用P52第四章高校学生的学习动机、学习需要的形成与有效运用1原始社会人们学习的需要是新异刺激的反映的倾向性是生存发展的需要;当代社会学习分为直接学习和间接学习,直接学习在原有需要的基础之上进行学习,间接学习是通过原有满足某种需要的手段和方法进行学习直接学习,需要信息量大,教学方式要吸引人间接学习丰富多彩的活动来满足同学们的需要、学习动机及分类2学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力它可以分为正确的动机与错误的动机;近景性动机和远景性动机内部动机和外部动机;一般动机和具体动机、高校学生学习动机的特点3合成动机居多,外界诱因较少,专业兴趣在发展,社会责任感增强影响因素宏观因素社会需要,职业评价,强化因素微观因素教材的新颖性,课程的吸引力,教师的个人影响力、强化动机理论4强化可以使人在生产活动中,增强某种刺激反应的重复可能性任何学习行为都是为了获得某种报偿正强化负强化,外部强化和自我强化
5、成就动机理论成就动机是在任的成就需要的基础上产生的,他是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做,并努力达到完善地步的一种内部推动力量在教育实践过程中,对于力求成功者,给与新颖的课题较难的任务,安排竞争环境和合理的评分体系,以激发学习动机对于失败者,尽量不安排竞争环境或者少安排竞争环境,一旦成功,及时鼓励,强化激励在评分时可适当放宽,不要正面或者在公开场合批评
6、归因理论归因理论是社会心理学家用来解释人们行为的原因或行为的因果关系的理论三个维度六个因素内部归因和外部归因,稳定性归因不稳定性,可控归因和非可控归因它的理论价值和实际作用主要表现在三个方面I、有助于了解心理活动发生的因过关系;
2、有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征
3、有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为、自我效能理论自我效能也称自我效能感,是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断自我效能8是根据自己以往的经验,对某一特殊工作或事物,经过多次成败的历练后,确认自己对处理该项工作,是否具有高度效能当个体确信自己有能力进行某一活动时,他就会产生高度的自我效能感,并会实际去实施那一活动P
77、最佳激起水平理论5美国心理学家耶克斯和多德森提出的倒“U”形和抛物线形---最佳激起水平理论中等程度的激起水平最有利「学习效率的提高任务较容易,最佳激起水平增加,增加难度任务适中,最佳激起水平任务较难,最佳激起水平降低,降低难度、培养与激发大学生学习动机的方法10P78主要包括以下几种方法
1、创设问题情境,启发学生积极思维;
2、从内部动机入手,培养学习兴趣;
3、充分利用反馈信息,给与恰当的评定;
4、根据作业难度,恰当控制动机水平;
5、正确指导结果归因,促使学生继续努力第五章高校学生的学习迁移、学习迁移1学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响也就是说,只有当学习情境与迁移具有共同成分时,一种学习的经验才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁移、学习迁移的类型2根据迁移的性质来分,可分为正迁移与负迁移;根据迁移的方向来划分,可以分为纵向迁移和横向迁移;根据迁移的先后来划分,可分为顺向迁移与逆向迁移;根据迁移的内容来划分,可以分为特殊迁移与普遍迁移正迁移指一种经验的获得对另一种学习起促进作用如对平面几何的掌握有助于立体几何的学习;负迁移至一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用,如学习汉语英标之后再学习英语的音标发音就时常发生干扰纵向迁移一是自上而下的迁移,如掌握了定理、公式之后有助于各个例题的学习;二是自下而上的迁移,如学过蜥蜴的特点以后再学习两栖类动物的特点就容易掌握横向迁移如直角、锐角、钝角等概念,它们之间的相互影响就是横向迁移顺向迁移指先前学习的经验对后继学习的影响如生活中说的“举一反三逆向迁移指后继学习对先前学习发生的影响如在学习了动物的概念后,再学习植物、微生物的概念,就会使已掌握的原有的动物的概念发生变化特殊迁移如小学生在学完加减乘除以后,在四则混合运算的学习中,就可以把已有的经验加以重新组合来解决问题普遍迁移如,将习得的原理、态度应用于以后的各种学习情境中,则后继学习会变得较为省力和有效、学习迁移的作用3学习迁移能给学习者带来事半功倍的学习效率;学习迁移能够充分地发挥教学的有效作用;学习迁移对学生以后在工作中的学习也将产生积极影响;学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义,还具有十分重要的理论意义、学习迁4移的相同要素说桑代克以刺激一反应的联结理论为基础,提出了学习迁移的相同要素说,认为只有当两个机能的因素中具有相同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能也就是说,只有当学习情境与迁移具有共同成分时,一种学习才能对另一种学习产生影响,及产生学习迁移、影响学习迁移的因素有哪些?5学习对象之间的共同因素;已有经验的概况水平;学习的理解与巩固程度;定势的作用、促进高校学生学习迁移的方法有哪些?7合理确定教学目标;科学精选教学材料;合理编排教学内容有效设计教学程序;教授学生学会学习,即讲授学习方法、如何提高教学组织能力?(附加论述题)8102第六章高校学生的自我意识和自我教育、意识和自我意识的含义1意识是人在社会实践活动中产生的,是借助语言对客观世界的高级的反映形式,是心理发展的最高级阶段,具有目的性、自觉性和能动性自我意识是人的意识的一个方面,也是意识的一个重要特征它是指主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识,即一个人对自己本事的意识、什么是自我教育?2自我教育是主体自我按照社会要求对客体自我实施的教育,在对自己正确的评价、对社会的正确认识的基础上,自觉进行的自我分析、规划、实施(命令)、激励、监督、完善等等、自我意识的结构3自我认识指个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识自我体验具有丰富性和波动性,自尊感和自卑感相互交织,具有敏感性和情境自我调控自我设计、自我完善的愿望强烈,强烈的独立意识和反抗倾向、大学生自我意识的特点敏感性、不成熟性、矛盾性、波动性
4、大学生自我意识发展的总趋势
51、我国大学生自我意识的总体发展水平较高,大多数大学生的自我评价与别人对他们的评价是比较一致的;他们的自我认识、自我体验和自我调控基本上是协调统
一、同步发展的02我国大学生的自我意识总体上是随年级上升而发展的大学三年级是大学生自我意识发展的“转折期”,表现为自我意识、自我调控发展较高,自我体验最为强烈3我国大学生的自我意识具有较明显的时代特点、大学生的自我认识发展的特点6自我认识更具有积极性和自觉性;自我概念有了明显变化,即自我概念更具有完整性、丰富性、概括性和稳定性;自我评价能力在增长,但仍具有片面性、大学生的自我体验发展的特点7大学生自我体验的内容比较丰富;大学生自我体验的敏感性较强;大学生的自我体验较为强烈、如何培养大学生自我教育的能力?(简答题要点,如果是论述题就结合括弧中的内容展开论述)1树立远大理想,8激发自我教育的高尚动机(理想的树立;人生观的形成;动机的激发)2通过多种渠道全面认识自我(通过对他人的认识来认识自我;通过分析他人对自己的评价来认识自我通过与他人的比较来认识自我;通过自己的活动表现和成果来认识自我;通过自我反思和自我批评来认识自我)3不讳疾忌医,积极地悦纳自我(引导他们积极地评价自己,正确、客观地评价自己,树立自尊心;促使他们产生自尊感,克服自卑感;要教育大学生正确对待挫折和失败,树立不达目标不罢休的信心、树上自信心)4有效的自我控制(学会管理情绪;学会管理时间;学会管理效率;学会管理交往)5加强自我反省和监督,努力完善自我(确立正确的理想自我;努力提高现实的自我;教师要引导学生自我意识的健康发展)
9、研究材料初步揭示,大学生自我意识发展中存在着一个转折时期,大约发生在大学二年级末、三年级初在你的教育工作中是否也发现了这种现象,请你谈谈对这转折时期的看法参考答案
1.自我意识包括自我认识、自我情感、自我调控;
2.大学三年级的学生自我认知日趋辩证,自尊心占主导,自我调控更加自觉,是自我意识的转折期;
3.联系自己教学中的实际,谈如何促进大学生自我意识的健康发展第七章高校学生的群体心理与人际关系、群体1群体也称团体两个人以上,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体特点群体成员之间具有一定的共同目标;群体是有组织的人群,具有一定的结构;群体成员心理上有依存关系和共同感,并存在一定的相互作用和相互影响群体功能作用生产性功能,维持性功能、从众(从众心理)2从众是指人们在群体的影响和压力下,放弃自己的意见,而采取与大多数人一致的行为的心理状态,即在知觉,判断,信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象、社会助长3指个人对别人的意识包括别人在场或与别人一起活动所带来的效率的提高社会助长的原因在于群体背景唤起了人们的竞争和被评价的意识,增加了人们的内驱力、人际交往与人际关系4人际交往是指人与人之间交流思想,沟通感情,传递信息的互动过程人际关系是指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系,表现为心理距离的远近人际交往与人际关系的关系人际交往是人际关系实现的根本前提和基础,也是人际关系形成的途径;人际关系是人际交往的表现和寄过从时间上看,人际交往在前,人际关系在后人际交往是一个动态的过程、大学生人际交往的特点5交往愿望的迫切性,交往内容的丰富性,交往系统的开发性,交往观念的自主性、大学生人际关系的建立和维护6良好人际关系的建立1,建立良好的第一印象2,主动交往3,移情4,自尊尊人,自信信人,自助助人良好人际关系得维护1,避免争吵2,不要直接批评,责怪利抱怨别人3,勇于承认自己的错误4,学会批评第八章大学生心理健康与高校心理咨询、健康新概念1在不影响他人健康的情况下,生理,心理,道德,生殖,社会适应方面一种完好的状态、心理健康的概念2广义是指一种高效而满意的持续的心理状态,狭义是指在身体,智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人的心境发展成最佳状态、大学生心理健康的标准31有较浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望2能从心理上正确认识自己、接纳自己3有良好的是适应环境的能力4能保持和谐的人际关系,乐于交往,5具有较强的自我调节能力,能较好的协调与控制情绪6心理行为符合年龄特征7具有完整统一的人格品质、大学生心理健康的常见问题有哪些?41,生理发育趋于成熟,心理成长滞后,社会化程度低2,在新环境的适应上面临着较多的困难3,交往能力较弱,无法很快的建立良好的人际关系4,学业目标过高,学习方式不当,学业压力越来越大5,家庭经济困难所导致的自卑6,异性交往与恋爱问题7,网络心理隙碍8,社会因素的影响(父母下岗,社会价值观念)、影响大学生心理健康的因素有哪些?5I,遗传因素2,生理因素3,环境因素4,教育因素试举例说明自己去139页看一下、心理咨询的方式有哪些?
6152、心理咨询的过程与重要原则是什么?150-
1527、如何促进大学生心理的健康发展1,有组织有计划地进行大学生心理健康的研究工作2,通过各种途径向大学生广泛宣8传心理卫生知识,健康知识,做好危机预案3建立完美的心理咨询机构第九章高等学校中的教师、高等教师的社会角色或职责(功能)1
①教师是人类文化科学知识的传授者(传授功能);
②教师是年轻一代个性的塑造者(教育功能);
③教师是学生集体的管理者(组织者功能);
④教师是学生心目中的楷模(为人师表);
⑤教师是学生的知己(良师益友);©教师是学生的“心理调节员”(身心健康保健员)、教师的教育智慧(机智)2是指教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速作出反应,果断采取恰当的教育所示的一种独特的心理素质它是观察的敏锐性、思维的灵活性以及意志的果断性的独特结合教师的教育机智主要表现在四个方面
①循循善诱,因势利导
②灵活果断,随机应变
③方式多样,对症下药
④实事求是,掌握分寸、教师的教育能力3是指教师为成功地进行教育活动所必须具备的能力他与教育相辅有较高的相关概括为以下几种主要的能力组织教学的能力;言语表达能力;了解学生的能力;独立创造的能力;实际操作的能力;教育科研能力.、根据自己所任教学科的特点,试论述如何树立教师威信,发扬师爱(此题答案仅供参考)4教师威信是指教师具有那种使学生感到祖言而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现教师威信形成的基本条件是
①崇高的思想和道德风范,优秀的心理品质和业务能力,以及有价值的科研成果是高校教师获得威信基本条件
②教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有一定的影响
③教师给学生的第一印象,对教师威信有重大影响
④和学生保持长期而密切的交往,对于学生中威信的形成具有枳极意义
⑤严格要求自己,又自我批评精神教师的威信是有效影响学生的重要条件,教师威信的维护和发展,关键在于教师本身所具备的以下几个方面的主要特征
①教师有坦荡的胸怀,实事求是地态度
②教师要正确认识和合理与用自己的威信
③不断进取的敬业精神
④言行一致做学生的楷模、师爱的涵义即教师对学生的爱,是在教育实践中,有教师心理智慧、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感5它既是一种积极的情感,又是一种强大的教育力量和手段,同时还是建立良好师生关心的感情基础、师爱的特征°
①师爱的职业对象性,教师必须爱学生
②师爱的原则性,必须按照培养目标去严格要求的每个学生6
③使爱的广博性,对于学生一视同仁,公平不偏、师爱的心理功能
①激励功能
②感化功能
③调节功能
④榜样功能
7、师爱的表现形式
①关怀和爱护学生
②尊重和信任学生
③同情和理解学生
④热情期望和严格要求
⑤结合所任教学科实8际、毛泽东在延安抗日军政大学讲辩证法,红军小战士刘炽随众听讲毛泽东讲课乡音颇重,且辩证法理论过于思辨,9刘不明所以,不久便在台前酣睡起来旁有红军干部急欲唤醒刘,毛泽东微笑止之毛泽东在课堂上何以纵刘酣睡?参考答案
1.毛泽东讲课乡音颇重,且辩证法理论过于思辩,是毛自身的问题
2.毛泽东微笑止之,是毛泽东师爱的体现
3.自己在教学实践中是否遇到过类似的现象?如何处理?、从高校教师的职责和任务谈学习高等教育心理学的现实意义11第十章高校教学中的心理问题、知识的概念1是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映,是客观事物的主要表征知识的类型
①感性知识与理性知识
②具体知识与抽象知识
③陈述性知识与程序性知识、知识的学习2是指在知识传递系统中学生对知识的接收及占有,也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程,亦称知识的掌握
3、教学直观的形式及评价(P197)教学直观包括
①实物直观
②模象直观
③言语直观
①实物直观让学生直接感知实物来使其获得具体的感性经验优点,与实际联系密切、真实、亲切缺点,事物的本质属性与非本质属性常常混在一起,难以突出;另外,实物直观受时间、空间感官特性的限制,认识不一定清晰、准确
②模象直观通过实物的模拟形象作为直观对象,使学生获得相应知识的i种直观方式优点,可以根据需要,用扩大或缩小、动静结合、虚实互换等手段,突出事物本质要素缺点,模象与实物有距离、有差别,只是模拟形象
③言语直观借助于形象化的语言来使学生形成相应的知识表象的一种直观方式优点,能运用语调和生动形象的事例去激发学生的情感,唤起学生的形象缺点,不如实物直观和模象直观形成的表象鲜明、稳定和完整、问题解决的理论主要有哪些?4
①试误说
②顿悟说
③杜威的五步模式
④华莱上的四阶段模式、问题解决的影响因素5
①知识的储备
②反应定势与功能固着
③问题的呈现方式
④怅酿效应
⑤原型启发
⑥情绪和动机状态、如何培养大学生解决问题的能力?6
①采用主动接受学习方式,辅以有指导的发现学习和主动的解决问题的经验,有分析、有批判的进行学科的教学
②教师要注意制造适当的氛围,以利于间歇的解决
③让学生熟悉学科的基本理论、认识论和方法论方便的问题,熟悉该学科特有的发现知识的策略,使学生严惩有分析的提出异议的态度,准确的使用阐述解题过程的习惯
④把要点放在课题知识上,放在特点的学科的问题解决的逻辑推理与策略上,放在问题有效解决的一般原理和原则上
⑤理论联系实际、如何培养大学生创造性思维?7
①积累创造素材
②强化创造意识
③培养创造人格
④重视非逻辑思维
⑤学习创造技法
⑥形成创造氛围、短时记忆8也称操作记忆他是瞬时记忆与长时记忆的中间阶段,是指信息保持大约为5秒到2分钟的记忆第十一章信息时代的高校教学心理、计算机网络发展与普及带来的全新的教学形式1现代化教学技术,现代教学媒体,网络教学,远程教学、互联网对高等教育的正负效应2239正面
1、现代教育技术促进/教学信息的多媒体呈现,提高了学习效率;
2、现代教育技术实现了教育网络化发展,构建了信息化的教育环境;
3、现代教育技术促进了教育的全方位开放,推动了教育社会化运行体系的建立;
4、现代教育技术促进了教育的多元化发展,适应了继续教育、终生教育的要求;
5、现代教育技术实现了教育的智能化,促进了个性化教育的发展负面网络垃圾网络犯罪网络成瘾缺少锻炼伦理失范自我认知不协调人家关系的隙碍第十二章高校教学成效的测量与评价、高校教学测量与评价的基本概念1教学测量是借助于一定的心理量表及其操作,对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察,并以一定的数量来表示的考核办法教学评价是依据教学目标,对学绩测验所得测量结果进行的分析及解释、效度和信度2测验的效度指测后的正确性和有效性,也就是测验所能达到测显目的的程度,它是衡后一个测验质后的重要标准测验的信度又叫测验的可靠性,指测量的一致性程度、高校教学测量与评价对教学活动有何作用?3I、检验教师的教学成效;
2、使教师调整改进教学;
3、能更好促进学生学习;
4、激发学生学习动机、教学目标4教学目标指学生学习的预期结果或者说预期的学习活动所要达到的标准它具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能一切教学活动都是以教学目标为定向的,在教学活动开始之前,教师必须明确学生学习结果的类型,即对教学目标进行分类,并以清晰的语言陈述教学目标、教师的教学监控能力5教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节和能力教师的教学监控能力主要可分为三个方面(一是教师对自己教学活动的预先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调附录资料不需要的可以自节、校正和有意识的自我控制)行删除竹材重点知识竹材及非木质材料作为原料的应用特点与局限1A非木质原料应用中具有的优点来源广泛,价格低廉;1)2)原料单一,对稳定产品质量有利,生产工艺易于控制;3)备料工段设备简单(竹材除外);4)工业生产中动力消耗较木质原料少(加工、干燥等)B不利因素5)原料收获季节性强为保证常年生产,工厂需储备8-9个月的原料,而该类原料体积蓬松,占用地面与空间很大,造成储存场地之困难;6)原料收购局限性强非木质原料质地松散,造成收集与运输上的不便,为降低成本,收集半径一般不超过公里;1007)非木质原料储藏保管较难非木质原料所含糖类、淀粉及其它易分解的物质较木质材料高,易于虫蛀或产生霉变与腐烂(采取的措施高密度打包储存,切段堆积储存,干燥后储存,喷洒药剂储存等,但增加了工序和成本);8)非木质原料含杂杂物多(蔗渣含20%以上的蔗髓,棉杆含残花和泥沙,芦苇有苇髓和叶鞘,稻壳含米坯等),对产品质量有影响,生产前应分离,增加了工序与成本;9)其它尚未解决的问题棉杆皮韧性大,缠绕设备造成堵塞、起火;原料易水解,湿法生产中造成的污染大;稻壳板硬度大,对刀具磨损十分严重等,目前尚无参考模式,有待进一步研究克服
2.分布概况竹子是森林资源之一中国竹类资源分为四个区黄河-长江竹区、长江-南岭竹区、华南竹区、西南高山竹区地下茎竹类植物在土中横向生长的茎部,有明显的分节,节上生根,节侧有芽,可萌发而为新的地下茎或发笋出土3成竹,俗称竹鞭,亦名鞭茎因竹种不同,地下茎有下列三种类型单轴型、合轴型、复轴型
4.竹秆竹秆是竹子的主题部分,分为秆柄、秆基和秆茎三部分I)秆柄竹杆的最下部分,与竹鞭或母竹的秆基相连,细小、短缩、不生根,俗称螺丝钉或龙眼鸡头,是竹子地.匕和地下系统连接输导的枢纽2)秆基竹杆的入土生根部分,由数节至10数节组成,节间短缩而粗大秆基各节密集生根,称为竹根,形成竹株独立根系秆基、秆柄和竹根合称为竹死3)秆茎竹秆的地上部分,端正通直,一般形圆而中空有节,上部分枝着叶每节有两环,下环为薛环,乂叫鞘环,是竹警脱落后留下的环痕;上环为秆环,是居间分生组织停止生长后留下的环痕两环之间称为节内,两节之间称为节间相邻两节间有一木质横隔,称为节隔,着生于节内竹秆的节、节间形状和节间长度因竹种而有变化
5.竹子各部位之间的关系竹连鞭,鞭生芽,芽孕笋,笋长竹,竹又养鞭,循环增殖,互为因果,鞭竹息息相关的统一有机整体.6竹林的采伐竹林采伐时必须做到“采育兼顾”,才能达到竹林永续利用、资源永不枯竭之目的正.确确定伐竹年龄、采伐强度、采伐季节、采伐方法四个技术环节是竹林采伐的关键所在
7.采伐竹龄竹林为异龄林,一般只能采取龄级择伐方式,根据竹类植物的生长发育规律,竹笋成竹后,秆形生长基本结束,体积不再有变化,但材质生长仍在进行,密度和力学强度仍在增长和变化,根据其变化情况可分为三个阶段,即材质增进期,材质稳定期和材质下降期竹子的采伐年龄最好在竹材材质稳定期,遵循“存三(度)砍四(度)不留七(度)”的原则
8.伐竹季节春栽夏劈秋冬伐一般竹林应该在冬季采伐,应在出笋当年的晚秋或冬季(小年春前)花年竹林,应砍伐竹叶发黄、即将换叶的小年竹,而不应砍伐竹叶茂密正在孵笋的大年竹;丛生竹林,一般夏秋季节出笋,采伐季节选在晚秋或早春,使新竹能发枝展叶原因该季节竹子处于休眠状态,竹液流动慢,同化作用较弱;a.可溶性物质变成复杂的有机物储存,竹材力学性质好,不易虫蛀;b.冬季,林地中主要害虫处于越冬状态,不会对采伐后的竹林造成伤害;c.该季节新竹尚未发出,可避免采伐时造成损伤d.
9.竹材的储藏与保管具体要求按照不同质量分类保管;1)2)按照规格大小,分别存放;3)先进先出,推陈出新;4)防虫防蛀,喷熏药物
10.竹材的缺陷及其发生规律虫蛀和霉腐一般发生规律如下1)竹黄较竹青严重;年生竹材较轻,年生以下较重;冬季采伐的较轻,秋季次之,春a.b.6-73-5c.季采伐的较重;山地生长的较平地生长的轻;通风透光储藏遭受损害的较少,阴暗不透风的则多e.f.H.竹壁竹秆圆筒状的外壳一般根部最厚,至上部递减,自内向外分为竹青、竹肉和竹黄三个部分
12.影响竹材密度的因素竹种与其地理分布有一定的关系,分布在气温较低、雨量较少的北部地区的竹材(如刚A.竹)密度较大,反之,则密度较小竹龄随着年龄的增长,密度不断的提高和变化(因竹材细胞壁和内容物是随竹龄的增加B.而逐渐充实和变化的),可根据其规律性作为确定竹材合理采伐年龄的理论依据之一立地条件气候温暖多湿,土壤深厚肥沃的条件下生长好,竹竿粗大,但组织疏松,维管C.束密度小,从而密度小,反之密度大竹秆部位同一竹种,自基部至稍部,密度逐渐增大,同一高度上,竹壁外侧高于内侧,D.有节部分大于无节部分[
3.竹材特性竹材与木材相比,具有强度高、韧性大,刚性好、易加工等特点,使竹材具有多种多样的用途,但这些特性也在相当程度上限制了其优越性的发挥,竹材的基本特性如下1)易加工,用途广泛剖黑、编织、弯曲成型、易染色漂白、原竹利用等;2)直径小,壁薄中空,具有尖削度强重比高,适于原竹利用,但不能像木材一样直接进行锯切、刨切和旋切,经过一定的措施可以获得高得率的旋切竹单板和纹理美观的刨切竹薄木;3)结构不均匀给加工利用带来很多不利影响(如竹青、竹黄对胶粘剂的湿润、胶合性能几乎为零,而竹肉则有良好的胶合性能;4)各向异性明显主要表现在纵向强度大,横向强度小,容易产生劈裂5)易虫蛀、腐朽和霉变竹材比木材含有更多的营养物质造成6)运输费用大,难以长期保存壁薄中空,体积大,车辆实际装载量小,不宜长距禽运输;易虫蛀、腐朽和霉变,不宜长时间保存;砍伐季节性强,规模化生产与原竹供应之间矛盾较为突出
14.竹材人造板的构成原则以克服竹材本身固有的某些缺陷,使竹材人造板具有幅面大且不变形、不开裂等特点为出发点的,主要遵循以下两个原则对称原则对称中心平面两侧的对应层,竹种、厚度、层数、纤维方向、含水率、制造方法相1)互对应2)奇数性原则主要针对非定向结构的多层人造板
15.竹材人造板的结构特性1)结构的对称性尽可能的克服各向异性2)强度的均齐性材料在各个方向强度大小的差异,以均齐系数表达(竹纤维板、碎料板趋于1)。