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第课《琵琶行并序》教案8【学习提示】《琵琶行》是一首长篇乐府诗,叙述琵琶女的故事,述说自己的人生遭际学习时,注意琵琶女与诗人境遇的相通之处,体会诗人抒发的人生感慨重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙【单元学习任务】、古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟阅读本单元诗作,可以采用知人论世的方法,通过了解诗人的生平、创作背景等,深入理解作品
1、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心,学习欣赏时应当重点关注,细加品味比如,白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等2【教学目标】、感受琵琶女的形象及诗人寄寓的思想情感
1、赏析诗歌中的音乐描写和景物描写的精妙2【教学过程】
一、新课导入、歌曲入境1播放以楚汉相争的历史为题材而创作的琵琶独奏曲《十面埋伏》、“乐者本于声,声者发于情”,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们演绎了千古不衰的知音绝唱今天让我们一起走近白居易的《琵2琶行》,其感受音乐的精妙绝伦
二、知人论世、解题1《琵琶行并序》歌、行、弓还有曲、吟、谣等源于汉魏乐府,是乐府曲名后来成为古代诗歌的体裁从唐人歌行体的风格来看,“行”指那些行文自然,可歌可唱的诗篇,它的典型特点是婉转流动、纵I,横多姿“并序”,一般出现在诗文的题目或前言中,其内容与诗文密切相关、作者2白居易()字乐天,号香山居士,祖籍太原(今属山西)后迁居下部(今陕西渭南),唐代伟大的现实主义诗人白居易与元稹共同倡导新乐府运动世称“元白”曾官居太子少傅,772-846,谥号“文”,世称“白傅”他在文学上主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇,对后世颇有影响他是我国文学史上相当重要的诗人他一生作诗很多,其中以讽喻诗最为有名,其诗通俗易懂题材广泛,形式多样著有《白氏长庆集》主要作品有《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》等、写作背景3元和十年(年)六月,唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡,刺伤了御史中丞裴度,朝野大哗,藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度,以安藩镇“反侧”之心白居易上815表主张严缉凶手,有“擅越职分”之嫌;而且,白居易平素多作讽喻诗,得罪了朝中权贵,于是被贬为江州司马司马是刺史的助手,在中唐时期多专门安置“犯罪”官员,属于变相发配这件事对白居易影响很大,是他思想变化的转折点元和十一年(公元年)秋天,白居易被贬江州司马已两年,在潺阳江头送别客人,偶遇一位年少因艺技红极一时,年老被人抛弃的歌女,心情抑郁,816结合自己路途遭遇,用歌行的体裁,创作出了这首著名的《琵琶行》(原作《琵琶引》)
三、整体感知要求、自读课文,结合注释,疏通文意
1、理清结构,概括各段内容2()小序有什么作用?1交代了时间、地点、人物和故事概况,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调结构梳理2第段江头送客闻琵琶1第段江上聆听琵琶曲2第段歌女倾诉身世苦3第段同病相怜伤迁谪4第段重闻琵琶青衫湿5
四、探究品味、这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句?1明确同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!、“同是天涯沦落人”,诗人与琵琶女有何相似遭遇?各自表现了他们什么样的形象特征?2提示找出文中原句结合诗人生平【预设】琵琶女
①自言本是京城女,家在虾蟆陵下住
②十三学得琵琶成,名属教坊第一部
③门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇白居易
①我从去年辞帝京
②童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇
③谪居卧病:寻阳城遭遇相似出自京都自言本是京城女我从去年辞帝京才华出众名满京都女艺人才华横溢大诗人落魄失意年老色衰嫁商人直言相谏贬江州琵琶女容貌出众、技艺高超、沦落天涯、落魄失意白居易出自京都、才华横溢、谪居潺阳、落魄失意“同是天涯沦落人”,他们都是由“盛”风光无限、春风得意转“衰”沦落天涯、境况凄凉【小结】“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,琵琶女是一个才貌双全,但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象诗人借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇,抒发了自己壮志难酬的才子之悲,控诉了封建社会对人才的不公与扼杀
3、一枝一叶总关情诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浮阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀伤找出诗歌中的景物描写的句子,赏析诗中景物描写的精妙【预设】渭阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟•1分析点明时令、地点、时间和事件,秋夜江边,枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情,景物成了溢满萧瑟悲凉情感的意象,叠加在一起,令人顿觉秋凉袭来,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情奠定了诗歌感伤的基调醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月2分析叙述别时的情景茫茫江水,溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应情景交融,自然地点染出哀伤之别,烘托了悲凉的气氛,奠定了全诗悲凉感伤的情感基调,同时为水上琵琶声的出现准备好氛围东船西舫悄无言,唯见江心秋月白3分析点染了当时的环境氛围,说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的氛围中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力去来江口守空船,绕船月明江水寒4分析琵琶女身旁无物,唯有明月、江水绕船,孤单冷寂之意,不言自明,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情近温江地低湿,黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣5分析写江州生活环境,环境低洼潮湿,住宅杂草丛生,禽兽哀鸣,既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉,点染悲凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和
4、两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐,让他们共享高山流水情;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,是音乐,让他们再次演绎了千古不衰的知音绝唱“乐者本于声,声者发于情”找出诗歌中写音乐的语段,赏析诗歌中的音乐描写,感受诗人笔下琵琶乐曲的精妙绝伦【预设】第段第一次演奏11忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发【明确】侧面烘托音乐的美妙第段第三次演奏25感我此言良久立,却坐促弦弦转急凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多?江州司马青衫湿【明确】侧面烘托音乐的感人第段第二次演奏32理清琵琶女演奏乐曲的发展变化过程和高潮所在第一阶段调弦转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志低眉信手续续弹,说尽心中无限事特点倾诉悲情第二阶段第一乐曲大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘特点急切愉快第三阶段第二乐曲间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声特点幽愁暗恨第四阶段第三乐曲银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣特点激越奔涌、高亢雄壮曲终阶段曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛特点短促急迫、戛然而止余音绕梁阶段东船西舫悄无言,唯见江心秋月白(侧面烘托)【小结】音乐的变化“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘”(清脆圆润)“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇”(婉转低沉)“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛”(激越雄壮)音乐是抽象的,缥缈难以捕捉本诗可谓是描写音乐的极品,它运用多种手法,把无形的音乐形象化,使人如闻其声,尝试分析诗人用了什么手法来描写音乐?、运用比喻1如把沉重舒长之声喻为“急雨”,诗人巧妙地将自然声响作为喻体,通过生动的比喻,把乐声的无尽美妙与节奏的无穷变化描绘得真切自然、立体可感
①以声喻声如“大珠小珠落玉盘”(珠落玉盘,清脆悦耳)、“银瓶乍破水浆迸”(银瓶爆破,激越雄壮)
②以形摹声通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形,如闻其声,把听觉和视觉都调动起来了如“如急雨”(既能看见,又能听见,既有形,也有声)、“大珠小珠落玉盘”(既有声,又能见其形)、侧面烘托2“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”(以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人)“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”(以秋月之静烘托人物的全神贯注,船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中)“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”(以诗人泪湿衣衫,烘托琵琶女音乐的哀怨感人)、是运用象声词3,,嘈嘈,,,,切切,,等词正面描写琵琶曲的魅力
五、拓展延伸听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语,恩怨相尔汝划然变轩昂,勇士赴敌场浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬喧啾百鸟群,忽见孤凤凰跻攀分寸不可上,失势一落千丈强嗟余有两耳,未省听丝篁自闻颖师弹,起坐在一旁推手遽止之,湿衣泪滂滂颖乎尔诚能,无以冰炭置我肠!问题赏析诗中的音乐描写、写作背景此篇作于元和十一年(年)相传唐朝有一个名叫颖的和尚,从印度来到中国,人们尊称他为颖师颖师演奏古琴十分出名,他的古琴长八尺一寸,用质地优良的古桐木制成,1816音色非常优美颖师弹琴的技艺精湛,演奏时有特别的韵味,而且曲目很丰富,远近知名据说有一个生病的人,躲在床上,听到颖师弹琴的声音,顿然觉得已经病好了,坐了起来,不用再服药了唐代著名文学家韩愈也慕名前来欣赏颖师弹琴,并把他听颖师弹琴的感受写成了一首诗,即这首《听颖师弹琴》、赏析2
①前十句正面摹写声音起句不同一般,它没有提及弹琴者,也没有交待弹琴的时间和地点,而是紧扣题目中的“听”字,单刀直入,把读者引进美妙的音乐境界里
②后八句写自己听琴的感受和反应,从侧面烘托琴声的优美动听“嗟余”二句是自谦之辞,申明自己不懂音乐,未能深谙其中的奥妙尽管如此,还是被颖师的琴声所深深感动,先是起坐不安,继而泪雨滂沱,浸湿了衣襟,犹自扑扑簌簌滴个不止这种感情上的强烈刺激,实在叫人无法承受,于是推手制止,不忍卒听
③末二句进一步渲染颖师琴技的高超冰炭原不可同炉,但颖师的琴声一会儿把人引进欢乐的天堂,一会儿又把人掷入悲苦的地狱,就好比同时把冰炭投入听者的胸中,使人经受不了这种感情上的剧烈波动【小结】本诗写作者听颖师弹琴的感受诗从演奏的开始起笔,到琴声的终止完篇诗人首先运用多种手法刻画了音乐形象,然后,诗人又写了音乐效果,以自己当时的坐立不安、泪雨滂沱和冰炭塞肠的深刻感受,说明音乐的感人力量形象的刻画为效果的描写提供了根据,而效果的描写又反证了形象的刻画的真实可信,二者各尽其妙,交互为用,相得益彰
六、课后作业尝试从《琵琶行》音乐描写的语段,写一段字以上的赏析性文字200。