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幼儿园幼儿活动培训心得篇7幼儿园幼儿活动培训心得篇1本次培训资源丰富、内容合理,特殊是理论与实践相结合的培训方式,让我特殊喜爱、茅塞顿开、受益匪浅让我想到我们幼儿园的环境创设特殊能体现幼儿的自主性和操作性,尤其是我们每个班级的区角环境创设更是如此区角活动是我园的园本特色活动之一,也是孩子们必不可少的游戏活动场所,那么在区角活动中如何进行引导、如何培育好孩子们的区角活动常规是特别紧要和必需的首先要明确区角游戏活动的意义区角活动的开展我们都很熟悉,就是在班里分别设立多个区域,一般每班设立78个区域,为了让孩子们手里都有玩具可操作,譬如美工区、阅读区、数学区、科学区、益智区、表演区音乐区等等,让孩子们自由选择、自主游戏的一种活动方式它既是幼儿的一种学习形式,也是老师组织教学活动的一种有效形式它以其个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异,足够了幼儿个体进展的需要,也是当前幼儿园落实《36岁儿童学习与进展指南》所指出“要充分理解和敬重幼儿进展进程中的个别差异”、“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理布置一日生活,最大限度地支持和足够幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验取得阅历的需要”“为每个幼儿供给表现本身特长和获得成功的机会,加强其尊重自己心和自信念”的最有效的措施对幼儿来说,区域活动意味着更多的自由和欢乐,充足了诱惑和刺激其实,一日常规在幼儿园的一日生活中到处体现,所谓的常规,就是幼儿的一日活动中的各个环节应遵守的各项规定区角游戏常规也就是在区角游戏中老师和孩子共同建立起来的游戏规定,可以有机地将老师的意图渗透其中,在活动中起着组织、管束、调整幼儿行为,最大限度地保证幼儿活动权利,是保证区域活动有效开展的紧要前提起表演,整个活动有规定,但不管束,活而不乱,调动起孩子学习的爱好这些都是我们特别熟悉的课堂教学,也是我们每天在课堂上需要做的事情,这样的环节听起来更觉亲切,更有收获我透过一学期的业务理论学习,渐渐感到幼儿教育的紧要性,现就个人的学习经过,谈谈本身的学习体会幼儿教育需要创设有利于幼儿进展的机会与条件,透过幼儿自主的创设活动,促进幼儿进展,在教育教学活动中侧重制造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫,充分发觉他们的想象力,制造力为今后成长打下坚实的基础其次,幼儿园的教育资料是全面性的,启蒙性的,各领域的资料相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感,态度,潜力,学问技能等方面进展在以后的工作中,我会依据《幼儿园教育引导纲要》,结合本班幼儿的实际情形,订立切实可行的工作计划并敏捷地执行最终透过学习,我深深的体会到,幼儿教育务必坚持保教相结合的原则,在幼儿园的教育工作中,保教结合的原则证明白幼儿园教育与其它教育的紧要区分,同时也显示出幼儿园教育自身的独特性所以,我更应提高本身的文化素养水平,透过各种教育活动的观摩,评价本身或他人的教育行为,相互交流,取长补短,提高教育质量,促进幼儿进展幼儿园幼儿活动培训心得篇7首先,特别感谢领导能给我这次学习的机会,让我有幸参与了这次大规模的培训活动,对于我这个刚满两年的新老师来说,的确受益非浅三天的培训,说长也不长,说短也不短但是的确给我留下了比较深刻的印象归纳起来为欢乐、自由无论是一日观摩活动,还是优质课的展现活动,留给我最深的感受是欢乐、自由这不仅仅体现在孩子身上,还体现在我们老师的身上
1、孩子身上老师的细心布置、设计,使我们的孩子在活动中玩的很高兴,欢乐活动中,孩子们参加性很高,学习气氛活跃,在老师的引导下师幼互动积极看着孩子们天真的笑容,不仅感到很足够
2、老师身上在观摩一日教学活动和优质课时,老师们表现最多的也是脸上的笑容,在活动中,他们娴熟的教学技能,应答自若的教学机灵赢得了孩子们的信任和积极搭配,这让我很敬佩同时他们在活动中的收放自若让我感受到了他们在活动中的欢乐最终,在听讲座中,蔡老师的《幼儿园一日活动管理与优化》让我印象很深,她就各年龄段在来园、盥洗、就餐、午睡、离园等方面的目标进行了仔细的叙述、比较,并介绍了幼儿老师和保育员的职责,阐述了分工合作的紧要性;并对周计划、一日活动链的订立进行了仔细的说明,为我们在实践工作中削减了不少怀疑在这些老师的身上,我看到了一个共同点,那就是历练和阅历,这并不是一朝一夕就能得来的,要经过岁月的磨练,一步步走来的虽说时间能使我们成长,但是学以至用更加紧要这次的培训虽然结束了,但是就象沈老师说的,学了就要去消化,大胆去尝试,去实践,这样培训才会体现真正的价值在今后的工作中,我将在培训中观摩到的适合的教学活动在本身班内开展试试,找找本身在活动中的优缺点,是否能和该老师一样使活动开展的如此轻松,孩子学得如此快乐,以此了解本身的不足,提高本身的教学本领;同时,我将蔡老师的讲座中提到的“把幼儿的一日生活各个环节都当课上,把课又当游戏来做”做为本身的座右铭,在平常组织一日活动中时刻提示本身,在一日活动管理中做一个有心者,智慧者其次明确开展区角游戏活动的时间区角活动也就是我们常常说的“饭后活动”,重要是放在三餐之后进行,既让孩子们人人有事做,又保证了孩子们的安全但是有些时候我们是可以敏捷把控区角活动的时间譬如碰到大风、下雨等天气,也可以有序的开展班级区角游戏活动;另外,它也是集体教育活动的增补和调整,是实施个别教育,促进幼儿个性进展的有效途径譬如在美工、数学等集体教学活动中,个别孩子先完成了本身的事情之后,老师就可以让这部分孩子到区角游戏活动中自选玩具操作,既避开了孩子们的等待现象,又关注到了幼儿学习与进展的整体性因此,我们要做一个细心的老师,随机调整本身的教育教学方法,关注到每一个孩子的表现,真正发挥区角游戏活动的作用然后明确区角游戏活动的常规要求实在形象性是幼儿思维的重要特点幼儿往往从直觉的、实在的方面去判别是非、理解事物区角、游戏活动中需要遵守哪些规定,该怎么做,在活动前就必需告知幼儿,让幼儿心中有数因此,在游戏活动前、活动中和活动后要对幼儿的行为提出实在的、合理的、坚持一贯的要求最终针对要求,实施正确的教育策略和方法由于幼儿受年龄特点的影响,他们的自发性、自制力及坚持性都比较差因此,老师应采纳多种方法,启发幼儿内在的积极性,加强对幼儿实在行为的引导,不绝地提出实在的要求,帮忙他们克服困难,掌控本身的行为,形成良好的规定意识在《36岁儿童学习与进展指南》中也明确指出,每个年龄班的区角、游戏活动,都是一个小小的社会缩影俗话说“没有规则,不成方圆”这里的“规则、方圆”就是指良好的常规和生活习惯幼儿园的区角、游戏活动便是一个小小的社会,要想在游戏中和平共处、有所收获,就要遵守一些必需的常规,而这些良好的行为习惯是靠从小培育的良好游戏常规的养成也不是一朝一夕的事,也没有整齐划一的是非界限在组织区角、游戏活动时,努力做到“四勤”(嘴勤、手勤、脑勤、眼勤)更紧要的是帮忙孩子们渐渐形成明确、统
一、敏捷又具有可持续进展的规定意识,使孩子的个性和社会性相得益彰,养成使孩子终生受益的好习惯幼儿园幼儿活动培训心得篇2幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领,而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的,语言教育目标正是通过每一个实在活动落实到幼儿身上因此,正确设计语言教育活动目标是一次教育活动成功与否的关键,能够体现幼儿语言进展的预期成果但在幼儿教育实践中,一些老师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题,设计语言教育活动目标的本领还有待提高因此,我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的重要问题,阐述了我国幼儿语言教育的目标结构,分析了设计语言教育活动目标的方法
一、当前语言教育活动目标设计中存在的重要问题
1.活动目标和活动内容、活动过程不对应在幼儿教育实践中,语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现,或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标这实在表现为两个方面1活动目标与活动内容不对应活动目标是语言教育活动设计与实施的向导,是选择相应的活动内容、方法和途径的依据这里所谓的“活动目标与活动内容不对应”指的是实在语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体,即疏忽了活动目标在选择活动内容中的紧要作用最为典型的例子就是活动目标设置为“进展幼儿完整、条理叙述的本领”,而活动内容却是学习一个文学作品,这明显与活动目标相背离2活动目标和活动过程不一致这是指老师设计的目标过大过泛,不能在活动过程中得到很好的体现;或者是活动目标与活动过程脱节,通过活动根本不能实现所设计的目标也就是说,活动目标没有实现统领活动过程的作用,活动过程没有为实现活动目标服务例如,活动目标是“体验长辈对本身的爱,并激发对长辈的尊敬之情“,要求在重阳节的背景下培育幼儿对长辈的尊敬之情,启程点的确很好,而且选择了一首儿歌《摇到外婆桥》,内容也与目标相呼应但是在活动过程中,老师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌,然后让幼儿饰演父亲妈妈,跟着儿歌哄小宝宝睡觉,重复了若干次这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标
2.活动目标描述不合理1活动目标的层次结构难以体现依据布鲁姆的教育目标分类说,活动目标一般应包含认知领域、情感和态度领域、本领和技能领域三方面内容但是在一些语言教育活动目标中,不符合这一要求的现象屡见不鲜如一位老师在设计中班叙述活动“家乡的建筑就是美”时拟定了以下两条活动目标“
①感受家乡建筑的美,产生爱家乡的情感
②能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色”明显,这样的目标设置缺少认知领域的目标我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容,倘若的确某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求,那么可以在目标中不予体现但是,在上述活动中完全可以提出认知方面的目标,如“知道家乡知名建筑的名称,并能描述其重要特征”2活动目标的指向较笼统,无法进行评价与检测设计活动目标的原则之一是可检测性目标的可检测性可以帮忙老师在活动后即时进行活动效果的评价,并成为其连续组织语言活动的依据倘若目标不可检测和评价,如“培育分析问题、解决问题的本领”或“进展制造性思维本领”等目标,太抽象,太笼统,无法操作也无法检测,那么活动结束后老师就无从了解本身的活动是否适合幼儿,也无法评价活动是否科学,是否实现了预期目标3活动目标的叙述不科学语言教育活动目标的叙述缺乏科学性,在幼儿语言教育活动设计中也是屡见不鲜最典型的表现就是从教育的角度来描述目标,而不是从幼儿进展的角度来描述活动目标所谓教育目标就是从教育者的角度来提出需要达到的教育要求,而进展目标则是从受教育者的角度提出需要达到的教育要求如中班文学赏识活动“路上有个小水坑”的活动目标是“
①通过学习故事,使幼儿记住故事的重要情节,而且学会描述
②萌发幼儿的责任感,懂得做事要替大家着想
③培育幼儿分析问题、解决问题的本领”事实上,幼儿进展目标的实现是幼儿自身的努力,并不完全由老师决议因此,在设计活动目标时,从语言表述上就要端正态度,从幼儿的角度启程,预设通过活动使幼儿的语言学问、情感以及本领能够达到什么程度仍以文学赏识活动”路上有个小水坑”为例,可以将目标设计为“
①通过活动,记住并学会描述重要情节
②萌发责任感,懂得做事要替大家着想
③渐渐形成碰到困难要想方法解决问题的本领”
二、明确幼儿语言教育目标的结构幼儿语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构从纵向的层次结构来看,幼儿语言教育目标可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标从横向的分类结构来看,幼儿语言教育目标是通过倾听、表述、阅读、赏识四大块面来体现的,而每一块面又包含认知、情感、本领三个维度以倾听为例,《幼儿园教育引导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)中明确要求“注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能听懂和会说一般话结合我国幼儿语言教育的实际情况,又可以从认知、情感和态度、本领和技能三个维度对倾听总目标进行分解即认知目标—懂得别人和本身说话时要注意倾听;情感和态度目标愿意听,有礼貌地、集中注意力地听;本领和技能目标一一能听懂一般话,能辨别不同的语音语调,能理解并执行别人的指令老师只有熟悉语言教育目标的结构,并对总目标与年龄阶段目标之间的关系有清晰的认得,才能设计出科学、合理、适合幼儿进展特点的活动目标
三、幼儿语言教育活动目标设计的要点在理解幼儿语言教育目标结构的基础上,设计幼儿语言教育活动目标可以从以下几点人手
1.关注社会的培育目标社会和时代进展对人才培育和教育的要求,为确立幼儿语言教育目标指明白方向在我国现阶段,订立幼儿语言教育目标应考虑以下问题首先,语言教育目标要反映我国现阶段教育目标的取向,语言不仅是幼儿进展过程的有机构成部分,也是传递文化的有效途径其次,语言教育目标要适应我国生产力进展水平对人才培育的要求第三,语言教育目标要具有肯定的针对性和前瞻性这些原则都应在设计语言教育活动目标中加以体现
2.符合幼儿语言教育的总目标和年龄阶段目标一般来说,幼儿教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构订立的,但需要老师烂熟于胸由于老师设计实在的语言教育活动目标必需以这两个目标为前提和基础,是对这两个目标的细化和实在化
3.考虑语言教育活动的不同类型幼儿语言教育中五种不同类型的教育活动各自所要实现的目标是有所侧重的譬如,文学作品学习活动重要是向幼儿展现成熟的语言,提高幼儿对语言多样性的认得,通过接触文学语言,激励幼儿制造性地运用语言,提高幼儿敏捷运用语言的本领;而叙述活动则偏重于培育幼儿感知理解叙述对象的本领,独立构思与清晰、完整表述的意识、情感和本领,把握对语言交流情绪度的调整本领等幼儿园幼儿活动培训心得篇3一阵秋风吹起,各种各样的树叶随风飘落,有的在疾风中飞跑、有的在空中上下盘旋、还有的时而结成团,时而散开,象团体操表演;这是多么生动的课堂呀!于是我就带着孩子来到了户外的草地上,这面草地里来了许多新伙伴,它们是高高的树妈妈送给小草的礼物,它是谁?幼儿看看身旁的大树都想到了树叶怡怡想到了大树妈妈与树叶娃娃的歌,大声地对我说“树妈妈的宝宝离开了她,她会哭的“于是我就说:“那你有什么好方法劝慰大树妈妈呢?“她说我们一起唱歌给她听吧,在她的建议下我们一起唱了大树妈妈和树叶娃娃的歌这时韬韬说:“我们帮大树妈妈找孩子吧我说“好啊!哪里能找到树叶娃娃呢?”有的说“我看到了在我的脚底下“有的说“我看到树叶在飘”有的说“树叶在跑我说“你们的眼睛真尖,这些树叶娃娃是谁的孩子呢?我们一起去看看吧”我和孩子们正在找寻时,就听见有的孩子说“老师我找到了一片红红的叶子”有的孩子说“我的树叶是黄的”有的孩子说“我的是绿的”有的孩子说“我的叶子很大”有的孩子说“我的叶子很小”有的孩子说“我的叶了中心红的边上有的黄了”有的孩子说“我的树叶真古怪,两片连在一起的”我忍不住凑过去看“咦,还真有这样古怪的叶子”这时炜炜说:“我的树叶是咖啡色的”边说边递给我,就在这时,树叶坏了,炜炜很难受于是我就引导旁边的孩子劝慰他,“炜炜很悲伤,怎么办?“孩子们七嘴八舌,有的说“别难受,我们再去捡一片”有的说“你让我看看你的叶子”比较后说“你的叶子太干了,又轻又脆,一碰就碎了,我的红叶子比你的软”边说边弯了弯手里的叶子这一说,引得许多小伙伴做了相同的举动不知不觉间孩子们和我已经在草地上待了快半小时了,可是孩子们还在不绝地告知我他们的新发觉,这让我感受到丰富的大自然是一个充足吸引力的大课堂,里面各处都是有趣味的学问点,只要细心美妙地引导,会让孩子有许多新发觉;同时我也感受到我们主题活动没有布置得很满是很好的,有利于当活动充足可连续性时的有机协调.幼儿园幼儿活动培训心得篇4户外建构游戏活动是幼儿园游戏不可或缺的构成部分,为了进一步贯彻“游戏即学习”的教学理念,丰富幼儿的户外游戏内容,4月16日下午,滨河第二幼儿园特邀武汉亿童幼教机构户外游戏专业培训师一一杨彬,为老师们进行了一场户外建构游戏专题培训首先杨老师对老师们进行理论学问的培训,户外游戏分5大类,建构类,运动类,表演类,美劳类,探究类,每类游戏都是在建构类基础上进行的,户外建构类游戏是其他游戏的根本随后杨老师仔细的讲解了户外游戏的实施流程发起,幼儿游戏老师察看,总结,整理材料等,时间要求上要大于等于40分钟,结合该园的实际情况,杨老师建议各班轮番进行建构游戏,并从材料投放、环境创设、组织步骤、游戏常规培育、老师引导策略等方面作了介绍和讲解,提示老师要做好活动前的材料、内容、分组、角色等方面的准备工作,注意在游戏过程中引导幼儿依据已有阅历、设计图纸、探究操作最终引导大班幼儿进行实际建构操作,幼儿通过对各种材料的搭建,充分释放天性,一件件稚嫩的作品产生了城堡,停车场,游乐场……孩子们通过本身动手,实现本身搭建的需求及愿望,体验与同伴共同搭建的欢乐和成就感针对在构建游戏中存在的问题,杨老师又对老师们进行了方法引导,老师们也更加深刻的体会到户外建构游戏带给幼儿的爱好和制造力,杨老师对开展户外游戏的空间、场地、时间、注意事项等诸多问题提出了解决方法,解决了老师们组织户外建构游戏的困惑信任通过这次培训,该园的户外构建游戏活动将更大程度的激发幼儿的活动爱好和制造力幼儿园幼儿活动培训心得篇53月31日,首次瑞安市半西部幼儿园联片教研活动隆重举办局义教副主任亲自到场,为当天4个活动做了现场评价分析其中我园2为青年骨干老师本身设计的园本课程中班综合活动《好吃的牛肉干》语言《索面长长》受到了很高的评价作为西部山区的龙头公办幼儿园,我园近几年致力于老师的专业成长与幼儿的和谐进展,探究讨论本土资源的开发家乡的特色取材易,成本低,成了幼儿园的首选讨论对象孩子们早在《工艺品》《老街》《特色小吃》等主题中感受到了家乡的浓浓气息两节活动均来自负主题家乡特色小吃中好吃的牛肉干以认得牛肉干的制作过程为主线,让孩子通过观看课件,肢体表现与情境游戏了解了牛肉干的制作过程煮熟、切片、调味、烘干、包装后推销到全国各地活动的亮点是孩子们亲身演绎(肢体表现)从牛肉到牛肉干的过程,游戏中得到了情感的体验、游戏的愉悦《索面长长》更是以其方言的独特形式、朗朗上口生动有趣味的活动过程赢得了听课老师的掌声,更赢得了孩子们的欢乐声得到了大家一致的认可任何一个起点都是困难的,但是任何起点都是有收获的当幼儿园老师真的很辛苦,但是看到孩子们由于完美的努力而笑声多一点,完美的辛苦也值得我们的课题讨论很难,老师的参加很辛苦,但是对于我们的孩子却是受益匪浅的愿每一次辛苦都有收获,让每一次教研活动都有成效,让每一个孩子都有笑容,让每一位老师都有魅力幼儿园幼儿活动培训心得篇6幼儿园老师的听课、评课活动从不同的课型角度展现了在新纲要的引领下,老师们教学观念的更新,素养的提升,以及以幼儿为主,把时间留给孩子,深挖教材,明确目标的体现阅历丰富的骨干老师基本功素养经得起考验,也是对老师课堂驾御本领的考验及心理素养的考验,与其说坐在下面听课,其实是在赏识,以佩服的姿势去倾听、去学习一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣味的推拿》,阅历丰富的周老师,语言极富感染力,能依据活动需要很快地把孩子带入情境,她的体态语言很生动,虽然有点夸张,但她的每一个眼神,每一个手势,每一个动作,都让孩子们深受感染活动中,全部在坐的老师听得津津有味,孩子们更是爱好盎然小手一次次举起,小口一次次打开,有时为了抢答问题高高站起,课堂是孩子的,她们特殊喜爱且爱好深厚她甜蜜的声音,自然大方的教态,捉住孩子的心,用孩子喜爱的游戏教学法,融入孩子们当中,与孩子们一。