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文本内容:
周亚夫军细柳教学设计教学目标:L学生自读,积累文言词汇,感知课文大意
2.反复朗读,了解人物特点,体会衬托之妙
3.深刻悟读,初知史记写法,学习人物精神教学重点:感知内容,了解人物形象,体会衬托之妙教学难点:通过本文学习,初步了解《史记》,激发学生阅读《史记》的兴趣教学方法:朗读法,批注法,合作探究法教学时间1课时教学过程:导读:看即目:题目中有人物,有地点,有事件周亚夫驻军细柳营,军队驻守,本是一件很平常的事,却被载入史册,名垂千古,何也?让我们走进课文,了解原因序曲:他立志写下一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大史书,即《史记》他的《史记》是我国第•部纪传体通史,又是•部文学名著鲁迅赞《史记》“史家之绝唱,无韵之《离骚》他就是中国历史上最伟大的史学家一一司马迁第一乐章了解文章之意
1.读读课文,试着对照注释,借助工具书,理解课文,同时画出难读的字,难懂的词,难读的句子司马迁写的《史记》是最浅易好懂,最容易理解的,这也是让我佩服他的地方
2.文章的那个词最能形容周亚夫的特点?
3.这篇文章的主要内容是什么,请用一句话概括第二乐章了解将军之“真”
1.学生默读课文,准备复述课文考虑有难度,教师复述,请学生补充省略的内容公元前158年,文帝派宗正刘礼驻守浦上,祝兹侯徐厉驻守棘门,河内太守周亚夫驻守细柳文帝亲自去军营犒劳慰问他先到浦上,再到棘门,皇帝的车马长驱直入两地的主将亲率部下骑马迎送文帝不久到了细柳营,文帝车队先行人员被拦在营寨之外等文帝到了,还是不能进入军营文帝派人拿了符节传诏周将军,说要慰问军队周亚夫这才命令打开寨门文帝到了军营,周亚夫手持兵器拱手行礼“介臼之士不拜,请陛下允许我以军礼拜见”文帝听了,非常感动,扶着车前横木欠身致意,派人问候周亚夫将军,劳军礼仪完毕后离开出了军营,群臣都深感惊诧文帝慨叹周亚夫是真将军,并将三位将军比较,对周亚夫称赞不已复述得怎么样?少了不少内容?少了哪些内容少了哪些情节呢?请在课文中找出原句,把这个故事补补充完整通过这种形式,我们了解了课文内容那么,这些内容为什么不能少呢?这与周亚夫有什么关系呢?学生补充所省内容教师课件出示:1匈奴大入边以备胡2军士吏被甲,锐兵刃,毂弓弩,持满3先驱曰“天子且至!”军门都尉日“将军令日军中闻将军令,不闻天子之诏
(4)壁门士吏谓从属车骑曰“将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行请同学们对以上语句,选你最有感觉的句子,作一点批注,写一点感想(学生交流自己的批注)教师追问:
(1)为什么要写军士吏、军门都尉、壁门士吏呢?这是什么写法?这是侧面烘托写他手下的将士,其实就是在写周亚夫所谓强将手下无弱兵
(2)读一读周亚夫出场的文字,你又有什么要说的呢?这篇文章写周亚夫的文字很少,而周亚夫的形象却写得生动传神,我们不得不佩服司马迁那么为什么要写新上、棘门军呢?写为什么要文帝的言行呢?请同学们在相应的地方作批注?第三乐章了解天子之“明”
1.面对天子以及群臣,周亚夫和他将士们敢说不,在每一个“不”字后面我们感受到什么?我们能感受到他的治军严明,他的令行禁止,他的刚直不阿不愧为“真将军”请大家再次朗读,感受一下
2.面对这支敢说不的军队,面对这个感受不的将军,文帝没有恼怒,反而真心的赞叹请同学们再次朗读,感受文帝的形象文帝又有怎样的性格特点呢?文帝遵守军令,他是一位深明大义、知人善任的明君要知道,在封建社会,皇帝高高在上,对臣子有生杀予夺的大权,后来也有一些将军效仿周亚夫三国时魏国皇帝曹睿巡视司马懿的军队,司马懿学习细柳营,皇帝来了,他的士兵锐兵刃,骰弓弩,把曹睿吓坏了,以为他要谋反雍正巡查军队,看到大将军年美尧的军队只听将军的军令,心生猜忌,后来找个借口把年美尧杀了可是文帝怎么对周亚夫的呢?资料助读:一个月后,匈奴兵退去文帝命三路军队撤兵,然后升周亚夫为中尉,掌管京城的兵权,负责京师的警卫后来,文帝病重弥留之际,嘱咐太子刘启也就是后来的景帝说“以后关键时刻可以用周亚夫,他是可以放心使用的将军”文帝去世后,景帝让周亚夫做了车骑将军公元前154年,爆发七国之乱,景帝升周亚夫为太尉,领兵平叛周亚夫出奇兵,很快平定叛乱第四乐章感知故事之精彩分角色朗读,男生读红色的字,女生读黑色的字,读出故事的波折和交锋己而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,骰弓弩,持满天子先驱至,不得入先驱日“天子且至!”军门都尉日“将军令日军中闻将军令,不闻天子之诏居无何,上至,又不得入于是上乃使使持节诏将军“吾欲入劳军”亚夫乃传言开壁门壁门士吏谓从属车骑曰“将军约,军中不得驱驰”于是天子乃按辔徐行至营,将军亚夫持兵揖曰“介胄之士不拜,请以军礼见”天子为动,改容式车,使人称谢“皇帝敬劳将军”成礼而去一个短小的故事,写得起伏跌宕,扣人心弦;还刻画出两个鲜明的人物形象,周亚夫是治军严明的真将军,汉文帝是深明大义的明君0让我们不得不佩服他的作者司马迁尾声:小结:
1.了解了一种写作手法侧面衬托
2.认识了两个人物:周亚夫治军严明,堪称后世表率;汉文帝深明大义,可作领导楷模
3.初识《史记》司马迁文笔传神,再现历史镜头
4.学习了一种读书方法批注法
5.认识了一种朗读法从不同角度朗读,加深理解虽然隔着千年干枯的时光,太史公的文字,依然裹挟着热气腾腾的气息,还原着惊心动魄的镜头,将我的思维带入一个个历史事件的现场作业:《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物,从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、韩信、张良、李广、卫青、霍去病等人中任选一位,借助工具书和注释,阅读相关的本纪、世家、列传,制作“《史记》人物小档案”,展示人物生平,作者评价、精彩段落等,准备在课堂交流板书设计:周亚夫军细柳周亚夫真将军汉文帝明君侧面衬托:正衬细柳营将士、文帝反衬朝•上、棘门军。